2026年秋部编版九年级语文上册第五单元第19课《敬业与乐业》教案

2026年秋部编版九年级语文上册第五单元第19课《敬业与乐业》教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是2026年秋部编版九年级语文上册第五单元的第一篇精读议论文，本单元属于新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群，单元核心要求为“把握议论文中心论点、梳理论证思路、赏析常用论证方法”，是学生进入九年级后首个系统学习议论文的单元，承担着整理零散议论文知识、搭建议论文学习框架的作用。（1）《敬业与乐业》是梁启超先生1922年面向青年学生发表的演讲词，文章观点鲜明、逻辑清晰、语言通俗，是议论文教学的经典范本，既符合单元能力训练要求，又能依托文本完成对学生的情感价值观引导，在单元教学中起到统领示范的作用。（二）文本价值1.从语用价值来看，文章清晰展现了议论文“提出问题-分析问题-解决问题”的基本结构，综合运用多种论证方法，语言兼具议论文的严谨性和演讲词的感染力，能够帮助学生掌握议论文阅读的基本方法，提升逻辑思维能力。（1）从育人价值来看，文章围绕“敬业乐业”展开论述，传递出对职业、对做事的尊重与热爱，契合新课标“立德树人”的根本要求，能够联结学生当下的学习生活和未来的职业发展，引导学生思考自身的责任与追求。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生在之前的语文学习中已经接触过简单的说理文，对“论点”“论据”有模糊的初步认知，但没有形成系统的知识体系，对论证思路、论证方法的作用还不能清晰准确地表述。（1）学生从小积累了大量关于“爱岗敬业”“勤奋读书”的俗语、故事，对“敬业与乐业”这个话题本身并不陌生，能够结合日常认知快速进入文本学习。（二）能力水平1.九年级学生已经具备基本的文本信息筛选能力和小组合作交流能力，能够独立找出文章的核心观点，但逻辑梳理能力不足，对议论文层层递进的严密逻辑体会不深，也很难快速感知演讲词的口语化表达特点，需要教师的引导和梳理。（三）情感特点1.九年级学生刚进入毕业班，学业压力明显增大，部分学生产生了厌学、畏学的倦怠情绪，同时对未来的职业发展也有了初步的思考，很容易和文本内容产生情感共鸣，借助文本可以完成正向的情感引导。三、教学目标（一）知识与技能1.积累“旁骛、亵渎、强聒不舍、佝偻”等生字词，读准字音、理解词义、正确书写；掌握议论文的基本结构要素，能准确区分中心论点和分论点，理清全文论证思路。2.能准确识别举例论证、道理论证、对比论证三种常见论证方法，说出不同论证方法的表达作用，体会演讲词口语化、感染力强的语言特点。（二）过程与方法1.通过自主朗读、圈点勾画，完成文本信息的筛选提炼，准确找出文章的中心论点和分论点，搭建全文的论证框架。2.通过小组合作探究，结合具体文本分析论证方法的作用，能结合自身生活实际谈对“敬业与乐业”的理解，提升逻辑表达能力。（三）情感态度价值观1.认同“敬业乐业”的人生价值，体会梁启超先生对当代青年的殷切期望，端正自身的学习态度，树立正确的学业观和职业观。四、教学重点1.准确找出文章中心论点，理清全文的论证思路，掌握议论文“引论-本论-结论”的基本结构。2.结合具体语句分析不同论证方法的作用，体会演讲词的表达特点。五、教学难点1.结合自身生活体验，理解“敬业乐业”的当代内涵，将文本观点转化为自身的学习动力，树立正确的价值观念。六、课前准备（一）学生准备1.预习课文，借助工具书标注出生字词的读音和含义，标出自己阅读时不理解的语句。（1）搜集作者梁启超的生平资料，提前阅读单元提示，初步了解议论文的基本常识。（二）教师准备1.制作多媒体教学课件，整理演讲背景资料和作者生平介绍，设计分层探究问题和课堂练习，提前梳理学生预习中提出的共性疑问。七、课时安排1.本课共安排2课时，以下为第一课时的完整教学过程。八、教学过程（一）导入1.生活问答导入：老师现场提问，“同学们，我们常说‘干一行爱一行’，那大家想一想，我们现在正上学，你的‘业’是什么呢？有没有同学觉得每天读书写作业很苦，根本‘乐’不起来呢？今天我们就来听听一百多年前，梁启超先生给即将步入社会的青年讲的一番话，这个道理放到今天，对我们九年级的同学也同样适用。”2.多媒体出示作者简介和演讲背景，简单介绍演讲的场合和目的，帮助学生快速进入文本情境。（二）新授1.初读课文，扫清字词障碍（1）指名5名学生分段朗读课文，其他学生边听边标出读错的字音和停顿不当的地方。（2）多媒体出示本课重点字词：旁骛（wù）、亵渎（xièdú）、强聒不舍（qiǎngguōbùshě）、佝偻（gōulóu），请学生齐读，重点强调多音字“强”的读法，提醒“亵渎”的字形不要写错，讲解词语的具体含义，结合语境帮助学生理解。（3）安排学生自由朗读全文，提出思考问题：“这是一篇议论文，作者开门见山就提出了自己最核心的观点，请你把它找出来，画横线标出来。”2.再读课文，梳理文章结构（1）学生自主完成圈点勾画后，指名回答，明确本文的中心论点：“我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”（2）提出第二个问题：作者围绕这个中心论点，又分别讲了哪几个方面的内容？请你给文章划分层次，说一说每个部分的主要内容。（3）学生自主划分后，师生共同明确：文章分为三个部分，第一部分（第1段）提出中心论点，是议论文的“引论”；第二部分（第2-8段）分别从“有业”“敬业”“乐业”三个角度展开论述，是议论文的“本论”；第三部分（第9段）总结全文，得出结论，是议论文的“结论”。（4）教师点拨，帮学生建立议论文的基本结构认知：议论文一般都遵循“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑顺序，这样的结构让文章条理清晰，说服力强。（三）小组合作探究1.划分学习小组，全班4-5人一组，选出组长，明确8分钟讨论时间，给每组发放探究任务单，任务为两个问题：（1）作者为什么要先谈“有业”，再谈“敬业”和“乐业”？“有业”在全文中起到什么作用？（2）作者论述“敬业”的时候，用了哪些内容来证明观点？这些内容能起到什么作用？2.教师巡视各组讨论，参与到小组交流中，对思路混乱的小组及时点拨引导，记录学生讨论中出现的共性问题。3.讨论结束后，每组派代表上台分享探究结果，师生共同总结：（1）第一个问题：“有业”是“敬业乐业”的前提和基础，一个人连正经的事业都没有，根本谈不上敬业和乐业，作者先讲“有业”，让论述层层递进，逻辑严密，符合人们认识事物的规律。（2）第二个问题：作者举了佝偻丈人承蜩、当大总统和拉黄包车、木匠做桌子和政治家建共和国等例子，还引用了《庄子》《论语》中的名言，既有举例论证，也有道理论证，用大家熟悉的职业做例子，把抽象的道理讲得通俗易懂，既符合演讲词面对普通听众的特点，也让文章的观点更有说服力。（3）教师追问：作者说“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”，你同意这个说法吗？请1-2名学生简单谈看法，留到下节课深入讨论。（四）课堂练习1.基础练习：请同学们在笔记本上整理出本文的中心论点和三个分论点，画出全文的论证结构思维导图，同桌之间互相检查修改。2.提升练习：请从文中找出一处对比论证，结合内容说一说它的作用，教师指名回答，举例点拨：比如作者将“终日闲游浪荡的无业游民”和“有业的人”对比，突出了有业的必要性，让观点更鲜明，说服力更强。3.教师抽查3-4名学生的练习，针对学生容易混淆“中心论点和分论点”的问题，再次点拨区分：中心论点是全文的核心观点，分论点是用来证明中心论点的，是中心论点的分支。（五）小结1.今天我们一起认识了议论文的基本结构，找出了本文的中心论点，理清了作者层层递进的论证思路，我们知道了“敬业乐业”是人类生活的不二法门，“有业”是前提，“敬业”是基础，“乐业”是我们要追求的最高境界。下节课我们继续深入赏析论证方法，体会演讲词的语言特点，一起聊一聊怎么才能做到“乐业”。（六）作业布置1.基础性作业：抄写本课的重点生字词，完善本节课画的论证结构思维导图，整理课堂笔记。2.感悟性作业：想一想，我们现在的“业”就是学业，你觉得自己在“敬学业”这方面做得怎么样？写下100字左右的真实感受，下节课交流。3.拓展性作业：搜集一个你身边敬业的人的小故事，字数控制在200字以内，准备课上分享。九、板书设计1.敬业与乐业梁启超2.中心论点：敬业乐业是人类生活的不二法门3.论证结构：引论（提出问题）→本论（分析问题：有业<前提>→敬业<基础>→乐业<境界>）→结论（解决问题：责任心→趣味）4.议论文特点：逻辑严密说服力强十、教学反思（一）成功之处1.本节课贴合2026新课标“思辨性阅读与表达”任务群的要求，从学生的真实生活导入，把抽象的议论文知识转化为通俗易懂的问题，降低了学习难度，符合学生的认知水平。（1）小组合作任务设计清晰，有梯度，学生参与度高，既落实了“梳理论证思路”的知识目标，又自然渗透了情感引导，贴合立德树人的要求。（二）存在不足1.部分基础较弱的学生还是不能清晰区分中心论点和分论点，小组讨论中个别学困生参与度不高，依赖组内优等生的结