2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第1课《认识自我》公开课教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第1课《认识自我》公开课教案一、教材分析（一）地位作用1.单元定位（1）本课隶属于2026年秋部编版九年级上册道德与法治第一单元“成长的坐标”，是单元开篇第一课，对应2026版义务教育道德与法治课程标准“健全人格”核心素养培育要求，是承接七八年级青春期心理教育、开启九年级人生规划教育的过渡性内容，在整个初中道法课程体系中承担着“自我认知锚点”的作用。（2）作为九年级开学第一节课，本课内容能够帮助学生快速调整升学后的适应状态，梳理初中最后一年的成长方向，避免出现备考焦虑、自我否定等问题，为后续的国情教育、法治教育内容铺垫健康的心理基础。（二）内容架构1.本课共设置两个框题，本次公开课覆盖第一框“人贵自知”全部内容，第二框“做更好的自己”为第二课时内容（1）第一框“人贵自知”分为两个子目：第一子目“认识自己，才能成就自己”，主要讲解正确认识自我的两层核心意义；第二子目“多把尺子量自己”，主要讲解认识自我的三类核心途径，以及理性对待他人评价的具体方法。（2）内容设置遵循“意义引导-方法传授-实践运用”的逻辑，符合初中学生从认知到行动的学习规律，所有案例均选取2024-2026年的青少年熟悉的时事素材，贴合学生生活实际，没有脱离学生认知的抽象理论内容。（三）新课标对应要求1.严格对接2026版义务教育道德与法治课程标准7-9年级“健全人格”维度的学业要求：“能够客观认识和评价自己，接纳自己的不完美，形成自尊自信、理性平和的心理品质”，同时对接“道德修养”维度的“养成自我反思、自我约束的行为习惯”要求，所有教学环节均围绕核心素养落地设计，没有脱离新课标的冗余内容。二、学情分析（一）认知特点1.九年级学生年龄普遍在14-16岁之间，处于自我意识高速发展的青春期，对“我是谁”“我未来要成为什么样的人”有强烈的探索欲，但自我认知容易出现两极偏差：要么因一时的成绩进步、特长优势陷入自负，要么因备考压力、外貌焦虑、他人负面评价陷入自卑，很难形成稳定、客观的自我认知。（1）学生已经具备一定的逻辑思考能力和自我反思能力，能够理解“自我认知的作用”这类抽象内容，但需要结合具体的案例、体验活动加深理解，不适合纯理论灌输。（2）学生普遍对“心理类”内容的接受度较高，愿意分享自己的成长困惑，只要课堂氛围宽松，参与度会明显高于国情、法治类内容的课堂。（二）行为特点1.多数学生存在过度在意他人评价的问题：比如会因为同学一句无意的吐槽就否定自己的外貌、能力，会因为父母的期待给自己设置过高的目标，一旦达不到就陷入自我否定；还有部分学生存在回避自身缺点的问题，不愿意正视自己的不足，也不愿意接受他人的合理建议。（1）学生的自我认知普遍存在“信息差”：自己眼里的自己和他人眼里的自己存在较大偏差，但是很少主动和身边人交流对自己的评价，也没有掌握科学的自我认知方法。（三）已有基础1.学生在七八年级已经学习过青春期心理变化、情绪调节、友谊的特质等相关内容，知道“他人评价是认识自己的镜子”这类基础知识点，但没有形成系统的认知，也不知道怎么把知识点用到实际生活中。（1）学生对亚运冠军、网红博主、身边的同学案例的兴趣远高于名人名言、经典案例，贴近青少年生活的素材更容易引发共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.准确识记正确认识自我的两层核心意义，熟练掌握自我评价、他人评价、集体评价三类认识自我的途径，能够清晰区分合理评价与主观偏见。（1）能够独立梳理来自不同渠道的自我认知信息，筛选出客观、有建设性的内容，形成自己的自我认知判断，不盲从也不固执。（2）能够独立完成自我成长档案的撰写，准确列出自己的3个以上核心优势、2个以上可改进的不足，能够结合自身情况制定短期的自我完善计划。（二）过程与方法1.通过案例分析、小组分享、情境模拟的方式，提升自我反思、信息筛选、沟通表达的能力，能够运用所学知识分析自己和身边同学的自我认知偏差问题，给出合理的调整建议。（1）通过“优点大轰炸”“认知偏差问诊”的小组活动，掌握多角度收集自我认知信息的方法，学会既真诚又委婉地给他人提评价的沟通技巧。（三）情感态度价值观1.树立“每个人都是独一无二的个体”的认知，形成自尊自信、理性平和的心态，能够悦纳自己的不完美，不因为自身的缺点陷入自卑，也不因为自身的优势陷入自负。（1）建立“认识自我是一辈子的事”的观念，愿意主动反思自己的行为，主动听取他人的合理建议，不断完善自己，形成稳定的健全人格，符合2026新课标核心素养培育要求。四、教学重点1.正确认识自我的核心意义，掌握三类认识自我的具体途径。2.学会理性对待他人评价的方法，能够区分合理建议和恶意贬低，既不盲从他人评价，也不忽视他人的善意提醒。五、教学难点1.能够将本节课学到的自我认知方法运用到实际生活中，调整自己之前的自我认知偏差，避免出现“学归学、做归做”的两张皮问题。2.能够正视自己的不足，不回避、不抗拒，愿意主动制定可落地的自我完善计划，而不是停留在“知道自己有缺点但不想改”的层面。六、课前准备（一）教师准备1.收集2026年杭州亚运会17岁滑板冠军崔宸曦的赛后采访片段、“00后”中职生获得世界技能大赛金牌的自述片段、学生身边常见的自我认知偏差案例，制作图文结合的多媒体课件。（1）提前打印“自我认知小问卷”“成长档案卡”纸质材料，按照学生人数准备，预留填写空间。（2）提前按照4-5人一组的标准划分学习小组，每组选1名组织能力较强的学生担任小组长，提前和小组长沟通小组活动的规则和注意事项，避免活动过程中出现互相吐槽、人身攻击的情况。（二）学生准备1.提前整理3个自己对自己的评价、1个父母对自己的评价、1个老师对自己的评价、1个同学对自己的评价，写在草稿本上，准备课堂分享。（1）提前思考两个问题：“我最骄傲的一个优点是什么？”“我最想改进的一个不足是什么？”，不用提前写答案，课堂上随时可以发言。七、课时安排1.本课共安排2课时，本次公开课为第1课时，完成第一框“人贵自知”的全部教学内容，第二课时完成第二框“做更好的自己”的教学及实践拓展活动。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放2026年杭州亚运会17岁滑板冠军崔宸曦的赛后采访片段，视频中崔宸曦提到：“刚开始练滑板的时候很多人说我年纪太小，肯定玩不过男生，我知道我体力确实不如男生，但我灵活性好啊，我就盯着自己的优势练，后来拿奖了又有人说我是天才，其实我知道我还有好多动作练得不熟，还要练好几年呢”。（1）播放完毕后提出问题：“崔宸曦对自己的认识来自几个渠道？为什么她既没有因为别人说她‘不行’就放弃，也没有因为别人夸她‘天才’就骄傲？”（2）请2-3名学生自由发言，教师不评判对错，最后引导引出本课主题：“我们每天都和自己相处，但很多时候我们并不真的认识自己，今天我们就一起学习怎么科学地认识自己，给自己画一幅准确的‘自画像’。”（二）新授（15分钟）1.正确认识自我的意义（1）PPT展示两个学生身边的真实案例：案例一：九年级学生小李每次模考前都觉得“我天生不是学习的料，再复习也没用”，还没开始备考就先放弃，成绩一次比一次差；案例二：九年级学生小张觉得自己什么都比别人强，老师提的“做题要细心”的建议他从来不听，上次模考因为粗心丢了20分，他还觉得是老师改卷太严。（2）提出问题：“小李和小张的问题分别出在哪里？如果他们一直这样，接下来的中考、高中生活会遇到什么问题？”请3-4名学生发言后，教师总结两个核心意义：第一，正确认识自己可以促进自我发展，知道自己的优势和不足，才能选对努力的方向，避免做无用功；第二，正确认识自己可以促进和他人的交往，知道自己的性格特点，才能更好地和父母、老师、同学相处，也能更准确地理解他人对自己的期待。2.认识自我的三类途径（1）第一类途径：自我评价。讲解我们可以通过自我观察、自我反思的方式认识自己，比如每天睡前花5分钟想一下“今天我什么事做得好，什么事做得不好”，每次考试后总结错题，梳理自己的知识漏洞，都是自我评价的方式。要提醒学生：自我评价要尽量客观，不能只看优点忽略不足，也不能只看缺点否定全部的自己。（2）第二类途径：他人评价。讲解父母、老师、同学、朋友对你的评价都是认识自己的“镜子”，可以帮你看到自己看不到的问题，但他人的评价不一定都是对的，我们要理性对待：对于善意的、合理的建议我们要虚心接受，对于不符合实际的吐槽、恶意的贬低我们可以不用在意，不要别人说什么就信什么，也不要别人提意见就立刻反驳。（3）第三类途径：集体评价。讲解你在班级、社团、兴趣小组等集体中的表现，集体给你的评价往往更全面，比如你在运动会上主动帮同学看东西、给运动员递水，同学觉得你很热心，这是你自己可能没注意到的优点；你在小组合作的时候总是不愿意承担任务，组员觉得你没有责任心，这也是你自己可能没意识到的不足，多参考集体的评价，能让你对自己的认识更全面。（三）小组合作（12分钟）1.开展“我的自画像”小组分享活动（1）每个同学拿出提前准备的不同来源的自我评价，在小组内轮流分享，分享的时候可以说“我觉得我是个热心的人，但是我妈说我总是丢三落四，我同桌说我上课爱说话”这类内容。（2）每个组员听完分享后，要给分享的同学提1个客观的优点评价、1个有建设性的改进建议，注意评价要真诚，不能说侮辱性的话，比如不能说“你太笨了”，要说“你可以试试多练几遍数学题，正确率肯定能提升”。（3）每个小组推选1名代表，在全班分享自己的活动收获，比如“原来我在同学眼里是个很靠谱的人，我自己之前都不知道”“原来我说话的时候总是打断别人，以后我要改”。2.教师巡视各个小组的活动情况，及时引导讨论方向，遇到出现争执、吐槽的小组要及时介入调整，提醒大家活动的目的是帮彼此更准确地认识自己，不是找缺点批评人。（四）课堂练习（6分钟）1.发放提前准备的“自我认知小测试”练习题，全部采用学生身边的情境题，当堂完成当堂核对答案。（1）第一题：九年级学生小美因为同桌说她“新发型不好看”，就哭着要去理发店重新剪，小美的行为说明？A.能正确对待他人评价B.盲从他人的评价C.善于反思自己D.有自己的审美，正确答案为B，讲解理由：同桌的评价只是个人的审美，不是客观的事实，小美因为一句话就改变自己的决定，是盲从他人评价的表现。（2）第二题：下列属于正确认识自己的是？A.小明每次考不好就说自己“不是学习的料”B.小丽觉得自己长得好看，其他人都不如自己C.小军每次考完试都会整理错题，知道自己哪个知识点没掌握D.小刚觉得别人说的都是对的，别人让他做什么他就做什么，正确答案为C，讲解理由：通过自我反思梳理自己的不足，是科学的自我评价方式。（3）核对答案后，对错误率超过30%的题目进行重点讲解，确保所有学生都能掌握核心知识点。（五）小结（4分钟）1.请1名学生站起来总结本节课学到的核心内容，教师补充完善：今天我们学习了正确认识自己的两个意义，三个认识自己的途径，大家要记住，认识自己不是一次就能完成的事，是要做一辈子的事，我们不用因为一次没做好就否定自己，也不用因为一次做得好就觉得自己完美了，慢慢调整，总能越来越了解自己，成为更好的自己。2.再次强调本节课的内容是2026新课标要求我们掌握的核心内容，对大家接下来的中考备考、未来的高中生活、人生选择都有很大的帮助，希望大家回去之后能真正用到今天学到的方法。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：完成配套练习册第一课第一框的习题，选择题正确率要达到80%以上，主观题要结合自己的实际情况作答，不能照抄教材原文。2.实践作业：填写发放的“成长档案卡”，内容包括自我评价、父母评价、老师评价、同学评价四个部分，下周上课的时候带来分享。3.拓展作业：有兴趣的同学可以给自己写一封“给一年后毕业的自己的信”，写下你对自己的期待，写完之后可以交给老师保管，毕业的时候再还给你。九、板书设计1.主板书（1）第一课认识自我第一框人贵自知①认识自我的意义：促进自我发展、促进与他人交往②认识自我的途径：自我评价、他人评价、集体评价③对待他人评价的要求：理性看待、不盲从、不忽视2.副板书：记录学生课堂上提出的疑问、分享的典型案例关键词，课后及时擦除。十、教学反思（一）可取之处1.本节课采用学生熟悉的亚运冠军案例导入，贴合九年级学生的兴趣点，导入环节就吸引了学生的注意力，整堂课学生参与度达到90%以上，符合2026新课标“生活化教学”的要求，没有出现学生听不懂、不愿意听的情况。2.小组活动的设计让每个学生都有参与感，不是教师单方面灌输知识，而是学生在分享、交流的过程中自己感悟，很多学生上完课之后都说“原来我还有这么多优点”，达成了情感态度价值观的教学目标。（二）待改进之处1.部分内向的学生在小组分享环节不敢发言，没有充分参与到活动中，下次上课要