2026年秋北师大版小学五年级英语上册第三单元第11课《MyDay》教案

2026年秋北师大版小学五年级英语上册第三单元第11课《MyDay》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学五年级英语上册第三单元的核心新授课，单元主题为DailyLife，《MyDay》处于单元第三课时，承接前两课时的词汇铺垫，为后续单元写作课“Introduceyourday”打下基础，是单元承上启下的核心听说课，主题语境属于2026版义务教育英语课程标准中“人与自我”范畴下的“生活与起居”板块，聚焦学生真实生活，体现了学用结合的课标理念。（二）内容构成本课内容包含一段主题对话，围绕Lily和Ben讨论各自日常作息展开，核心词汇为getup、brushteeth、havebreakfast、gotoschool等7个日常活动动词短语，核心句型为“Whattimedoyou...?I...at...”，要求学生能围绕日常作息进行问答交流，语言知识和语用场景都贴合学生实际生活。（三）课标对接本课对接2026新课标5-6年级二级目标要求，以发展学生核心素养为导向，围绕主题创设真实情境，设计递进式活动，落实“教-学-评一体化”要求，在语言学习中渗透育人价值，培养学生的语言能力、学习能力和正确的生活观念。二、学情分析（一）知识基础五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了一定的常用词汇和简单句型，能听懂基本课堂指令，完成简单日常对话，之前已经学过数字、时间的基础表达和常见动作词汇，对日常活动话题有一定认知基础，为本课学习做好了铺垫。（二）认知特点五年级学生仍以具象思维为主，抽象逻辑思维处于发展阶段，需要借助图片、动作、实物等直观教具辅助学习，学生好奇心强，喜欢互动性、游戏性强的活动，但注意力容易分散，需要多样的活动设计维持学习专注度。（三）情感特点五年级学生自我意识逐步发展，喜欢分享自己的日常生活，渴望得到老师和同伴的认可，但部分基础薄弱的学生存在自卑心理，不敢开口说英语，需要教师创设低压力的交流情境，鼓励全员参与。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）能听懂、会说、认读并正确书写本课时7个日常活动动词短语，理解短语含义，能在语境中正确使用；（2）掌握核心句型Whattimedoyou...?I...at...，理解句型结构，掌握介词at在具体时间前的用法规则。2.技能目标（1）能听懂关于日常作息的对话内容，准确提取活动与对应时间的关键信息，完成信息梳理任务；（2）能流利、语调自然地朗读课文对话，能结合自身实际情况，用核心句型询问和回答作息时间，能简单口头介绍自己或他人的一天。（二）过程与方法1.通过儿歌暖场、猜谜游戏、动作互动等活动，感知并理解本课核心语言知识，激活原有认知；2.通过小组合作调查、展示分享等活动，提升口语表达能力、合作交流能力和信息整理能力；3.通过分层练习、表格梳理等活动，掌握归纳整理语言知识的方法，提升自主学习能力。（三）情感态度价值观1.认识到合理安排作息时间的重要性，自觉养成早睡早起、按时完成任务的健康生活习惯，树立时间观念；2.愿意用英语分享自己的日常生活，主动了解同伴的生活，在交流中提升英语学习的自信心和成就感；3.初步了解中外小学生日常作息的异同，培养初步的跨文化认知和包容意识。四、教学重点1.掌握本课时核心动词短语和问答句型，能正确运用句型询问和回答日常活动的时间；2.能听懂、正确朗读课文对话，完成基础的听说训练任务。五、教学难点1.正确使用介词at表达具体活动时间，能连贯、流畅地口头介绍完整的一天安排；2.能在真实的交流情境中自然运用核心语言，消除开口说英语的胆怯心理。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含暖场儿歌、课文动画、分层练习题、情境图片，准备奖励贴纸、侦探小徽章、纸质奖励卡；2.制作教具：可拨动的大时钟道具、日常活动词卡、空白“我的一天”作息调查表格，提前打印好分发给各组；3.课前按照异质分组原则将全班学生分为4人小组，每组搭配不同学习层次的学生，提前组织各组推选组长，明确初步分工。（二）学生准备1.提前预习本课内容，借助音标试读新词汇，标记出自己不理解的内容；2.提前简单记录自己一天的主要活动和对应时间，带到课堂备用。七、课时安排本课时为第三单元新授课，共1课时，课堂时长40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.暖场激趣（1）上课伊始，播放轻快的英语儿童歌曲《MyHappyDay》，引导学生跟着音乐边唱边做动作，营造轻松的英语课堂氛围，激活学生关于日常活动的原有认知；（2）暖场结束后，开展“你来表演我来猜”游戏：邀请3名学生上台抽取活动词卡，根据词卡内容表演动作，台下学生猜对应的英语短语，猜对的小组获得奖励贴纸。游戏结束后，教师引导提问：Alltheactivitiesweguessedarethingswedoeveryday.TodaywewilltalkaboutourdailylifeandlearntotalkaboutyourdayinEnglish.自然引出本课学习内容。（二）新授（15分钟）1.核心词汇新授（1）教师出示自己一天的作息实拍图片，依次展示自己起床、刷牙、吃早饭、上学的场景，每出示一张图片就引出对应短语getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool，教师先带读2遍，强调brush/brʌʃ/的发音，提醒学生咬舌发音，再通过开火车读、分组读的方式纠音，确保每个学生都能正确认读；（2）接着出示上学后和晚上的活动图片，依次引出havelessons,playsports,dohomework,gotobed，同样采用带读、赛读的方式巩固发音，随后开展“我说你做”小游戏：教师说短语，学生做出对应动作，出错的学生要给大家大声读一遍短语，快速调动学生的注意力，贴合小学生好动的认知特点，在玩中巩固词汇；（3）词汇巩固后，教师引导学生结合自身实际提问：Whogetsupat6:30?让符合情况的学生举手，拉近词汇学习和学生生活的距离，让学生感知词汇在真实语境中的使用。2.核心句型与课文教学（1）教师拨动提前准备好的大时钟道具，将时针拨到7点，对着学生提问：WhattimedoIgetup?引导学生尝试回答，教师逐步引出正确回答：Yougetupatseveno'clock.随后教师换拨动时钟到不同时间，换不同的活动，反复呈现核心句型，最后板书完整句型：Whattimedoyou...?I...at...，重点标注介词at，强调：我们说具体几点钟的时候，前面要用介词at，加深学生的记忆；（2）播放课文录音，布置三层听读任务：第一遍整体听，回答两个问题：WhattimedoesLilygetup?WhatdoesBendoat8:00?让学生整体感知对话内容；第二遍逐句听，要求学生边听边把对话中的核心句型画出来，逐句跟读，纠正自己的语音语调；第三遍完整听，随后教师和学生示范分角色朗读，再邀请两组学生站起来分角色展示，及时给展示的学生奖励，肯定他们的表现。（三）小组合作（8分钟）1.布置合作任务（1）教师给每个小组发放提前准备好的“同伴作息调查表”，表格包含姓名、活动、时间三个栏目，布置任务：组长带领组内成员，每人用句型Whattimedoyou...?询问另外两位同学的作息时间，把结果填在表格里，最后每组推选一个代表，准备介绍组内一位同学的一天；（2）明确要求：每个同学都必须开口提问和回答，组长要提醒不敢开口的同学发言，基础弱的同学可以只回答问题，不需要提问，降低参与难度。2.巡视指导与展示（1）教师在教室巡视，走到各个小组旁边，倾听学生的交流，及时纠正错误发音和用法，给积极开口的小组粘贴奖励贴纸，鼓励胆怯的学生参与交流，帮助基础弱的学生组织语言；（2）全部小组完成后，邀请3-4个小组的代表上台展示，代表可以说：LiMinggetsupatsixforty.Hegoestoschoolatseventhirty.其他小组认真倾听，展示结束后教师带领全班给展示小组鼓掌，点评优点，比如发音很清楚，介绍很完整，增强学生的成就感。（四）课堂练习（6分钟）1.基础巩固练习（1）课件出示连线题：左边是7个核心短语，右边是打乱顺序的活动图片，要求学生在练习本上完成连线，两分钟后集体核对答案，巩固学生对词汇意思的理解；（2）课件出示介词填空题，给句子挖空，让学生选择at,in,on填空，比如：Igotoschool____7:30.Ioftenplaysports____theafternoon.让学生独立完成，然后抽学生回答，重点讲at用在具体时间前的用法，巩固学生对句型结构的理解。2.提升趣味练习开展“小侦探找错误”游戏：课件出示五个错误的句子，比如“Igetupin6o'clock.Whattimedoesyougotobed?”，让学生以小组为单位找错，找对一个错误就获得一枚侦探小徽章，调动学生的积极性，在游戏中突破易错点，符合小学生的认知特点。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生一起梳理本课内容，通过问答的方式引导学生自主总结：“今天我们学习了哪些描述日常活动的短语呀？谁能说一说我们用来问时间的句型是什么？介词at用来做什么呀？”，让学生自主发言总结，教师补充完善，突出学生的主体地位，符合2026新课标以学生为中心的教学理念；2.最后教师引导：Wedomanythingseveryday.Ifweplanourdaywell,wecanhaveahealthyandhappylife.提醒学生要合理安排时间，养成良好的生活习惯，回扣情感目标。（六）作业布置（3分钟）教师布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求：1.基础层（全体必做）：跟读课文录音3遍，抄写本课核心短语和核心句型各2遍，巩固基础知识；2.提升层（选做）：用英语给爸爸妈妈介绍你的一天，录一个1分钟以内的小视频，发到班级群分享；3.实践层（全体必做）：画一张自己的理想作息时间表，标注每个活动的时间，下节课带来和同学分享。九、板书设计左侧区域：核心词汇getupbrushteethhavebreakfastgotoschoolhavelessonsplaysportsgotobed中间区域：核心句型Whattimedoyou____?I____at____.右侧区域：学生展示区（粘贴优秀学生作息设计作品）十、教学反思（一）预设教学效果本课严格按照2026版义务教育英语课程标准要求设计，以“我的一天”主题为引领，践行英语学习活动观，设计了从感知理解、实践运用到迁移创新的多层次活动，所有活动都贴合学生的日常生活，符合五年级学生的认知特点，能够充分调动学生的参与积极性，大部分学生都能掌握本课核心词汇和句型，达成预设教学目标。同时在教学过程中落实教-学-评一体化，通过奖励贴纸、小徽章、课堂点评等即时评价方式，能够及时反馈学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，情感目标渗透自然，让学生在语言学习中体会合理安排时间的重要性，实现了英语课程的育人价值。（二）预设存在的问题1.部分基础特别薄弱的学生，在连贯介绍自己一天的时候，还是会出现停顿、忘词、用错介词的情况，课堂上的集体指导无法兼顾到每一个学生，需要更多的个别指导；2.小组合作过程中，可能会出现少数活跃学生主导课堂，基础弱的学生参与度低的情况，即使提前分工，也可能会有部分学生沉默不语，没有真正参与到活动中。（三）后续改进方向1.优化学习支架，给基础薄弱的学生提前准备半结构化的表达提示卡，比如：Igetupat