2026年秋季学期苏教版一年级上册数学教学计划附进度表

2026秋苏教版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合本校“以人为本、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，坚持“以生为本”的教育理念，立足一年级学生刚入校园的身心发展特点，将数学知识与生活实践紧密结合，引导学生在观察、操作、游戏、探究中认识数学、喜欢数学，培养学生的数感、符号意识、空间观念和初步的应用意识，为学生后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析（一）学生基本情况本学期所教一年级为刚进入小学的新生，班级规模一般为45人左右，大部分学生在幼儿园阶段已经接触过简单的数数、认数、图形认知等内容，具备初步的数学感知基础，但不同学生的学前基础差异较大：部分学生经过学前系统培训，能够熟练数出1-20的数，完成简单的10以内加减法计算；少数学生仅能完成1-10的数数，对抽象数字缺乏认知，动手操作能力也存在明显差异。（二）认知特点一年级学生年龄在6-7岁，以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，一般集中时长仅为10-15分钟，对直观、有趣的游戏化、操作化内容兴趣浓厚，喜欢动手拼搭、涂色、互动游戏，抽象逻辑思维还未发展，难以理解脱离具体实物的数学概念。（三）现存问题一是学习习惯尚未养成，多数学生没有课堂倾听、按时完成作业、规范书写数字的习惯，课堂上容易出现走神、随意讲话的情况；二是学前基础差异较大，两极分化苗头已经显现，部分基础薄弱学生对数字认知存在障碍；三是学生的动手操作能力和合作意识较弱，难以有序参与小组活动；四是学生对数学的认知仅停留在“数数”层面，没有建立数学与生活的联系。（四）改进方向1.从入学第一天开始抓学习习惯，逐步培养学生倾听、发言、书写、整理学习用品的习惯；2.立足学生基础差异开展分层教学，降低入门坡度，让每个学生都能获得成功体验；3.多用直观操作和游戏化教学，符合学生认知特点，激发数学学习兴趣；4.联系生活实际设计教学活动，帮助学生建立数学应用意识。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为苏教版2024版新教材一年级上册小学数学，严格遵循新课标要求，内容编排贴合一年级学生认知规律，突出活动性、趣味性和生活化。（二）知识体系本学期教材知识体系分为五个核心模块加一个综合实践单元：1.准备单元：数学游戏分享，包含“我和我的幼儿园”“数数比比”“搭搭拼拼”“围‘草地’”“理物品”五个内容，主要帮助学生适应小学数学学习，激活学前数学经验；2.数与代数模块：依次安排0~5的认识和加减法、6~9的认识和加减法、10的认识和加减法、11~19的认识，循序渐进构建10以内加减法的知识体系，落实数感培养；3.图形与几何模块：安排图形的初步认识（一），让学生直观认识常见立体图形，建立初步空间观念；4.综合与实践模块：安排“好玩的抢‘10’”实践活动，强化10的组成的理解与应用；5.期末复习，对全册知识进行系统整理巩固。此外单独设置“生活中的位置”专题，帮助学生认识方位，培养空间观念。（三）单元重难点单元名称单元重点单元难点数学游戏分享激活学前数学经验，适应课堂学习，建立数学学习兴趣引导学生有序参与游戏活动，养成初步课堂常规一0~5的认识和加减法认识1~5、0，理解加减法含义，掌握5以内口算区分几和第几，理解大于、小于、等于的含义，规范书写数字生活中的位置认识上下、前后、左右方位区分左右方位，能用准确语言描述物体位置二6~9的认识和加减法认识6~9，掌握6~9的加减法口算理解加减法之间的联系，解决简单实际问题三图形的初步认识（一）直观认识长方体、正方体、圆柱、球区分不同立体图形，在拼搭中感知图形特征四10的认识和加减法掌握10的组成，熟练口算10以内加减法理解凑十法，解决加减混合实际问题五认识11~19认识11~19各数，理解十进制计数法建立“10个一是1个十”的数位概念期末复习系统梳理全册知识，强化口算能力整合知识解决综合实际问题（四）教材资源利用1.用好教材配套的情境图、操作题，结合生活实际补充本地本校资源，比如整理教室物品对应“理物品”教学；2.利用教材配套的数字卡片、图形卡片、口算卡等学具，组织学生开展操作活动；3.结合苏教版数字教材平台的多媒体资源，通过动画、互动课件演示抽象概念，突破教学难点；4.开发生活资源，比如利用校园里的树木、学生的文具、玩具等作为教学素材，拉近数学与生活的距离。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点数学游戏分享数感：通过数数比比激活学生数感；空间观念：通过搭搭拼拼、围草地初步感知图形与位置；情感态度：培养数学学习兴趣，初步养成合作交流意识一0~5的认识和加减法数感：建立0~5各数的数感，理解数的实际意义；符号意识：初步认识等于、大于、小于符号，理解符号的表示作用；运算能力：初步建立加减法运算概念，培养5以内口算能力；推理意识：通过数的大小比较发展初步推理意识生活中的位置空间观念：认识方位，建立初步空间观念，能用方位描述物体位置；几何直观：通过位置描述发展几何直观二6~9的认识和加减法数感：扩展数的认知范围，进一步发展数感；运算能力：熟练掌握6~9的加减法口算，提升运算能力；应用意识：能用加减法解决简单生活问题，发展应用意识三图形的初步认识（一）空间观念：直观认识立体图形特征，建立初步空间观念；几何直观：能辨认不同立体图形，发展几何直观；创新意识：通过拼搭图形发展初步创新意识四10的认识和加减法数感：完善10以内数的认知，发展数感；运算能力：熟练掌握10的加减法，构建10以内完整口算体系；推理意识：通过凑十法发展初步推理意识；应用意识：通过抢“10”游戏发展应用意识五认识11~19数感：认识计数单位“十”，发展大数感知能力；符号意识：初步理解十进制计数方法，建立数位概念；推理意识：通过数的组成发展初步推理意识期末复习运算能力：整合全册口算内容，提升运算熟练度；应用意识：综合运用知识解决问题，发展应用意识；整理意识：初步养成知识整理的习惯五、学具教具使用清单类别具体内容使用单元学生学具0~20数字卡片全册数的认识单元学生学具计数器（个位、十位）认识11~19学生学具小棒（每生20根，10根一捆）所有数的认识单元、加减法单元学生学具长方体、正方体、圆柱、球模型图形的初步认识（一）学生学具口算练习卡所有计算单元、期末复习教师教具磁性数字卡片、符号卡片全册教师教具大号立体图形模型图形的初步认识（一）教师教具互动多媒体课件全册教师教具磁性计数器认识11~19教师教具草地围拼软磁片数学游戏分享六、教学目标（一）知识与技能1.能熟练数出0~19各数，认识0~19各数的读法、写法，理解数的组成，掌握10以内数的分与合；2.初步认识加减法的含义，能熟练口算10以内的加减法，正确率达到95%以上；3.直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认区分；4.认识上下、前后、左右方位，能准确描述物体的相对位置；5.认识等于、大于、小于符号，能正确比较5以内数的大小。（二）过程与方法1.经历从生活中抽象出数的过程，通过动手操作建立数感，发展初步的符号意识；2.在拼搭图形、观察位置的过程中，发展初步的空间观念和几何直观；3.经历从实际问题中抽象出加减法问题的过程，初步学会用数学知识解决简单的生活问题，发展应用意识；4.在游戏化、操作化学习活动中，初步学会与同伴合作交流，积累数学学习活动经验。（三）情感态度与价值观1.体会数学与生活的紧密联系，对数学学习产生浓厚兴趣，建立数学学习的自信心；2.逐步养成认真倾听、积极发言、规范书写、整理学具的良好学习习惯；3.在操作活动中体会数学的趣味性，感受探究数学的快乐，初步养成独立思考的习惯。七、教学重难点（一）教学重点本学期核心教学重点为：0~19各数的认识，建立数感；10以内加减法的含义与口算，形成基本运算能力；直观认识常见立体图形，建立空间观念；培养学生良好的数学学习习惯。（二）教学难点学生难掌握的内容包括：区分“几”和“第几”，理解序数含义；准确辨认左右方位；理解“10个一是1个十”的十进制概念；理解加减法的实际含义，解决简单的图文实际问题；养成稳定的课堂学习习惯。八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.游戏化教学法：结合一年级学生特点，将知识点融入数数游戏、对口令游戏、抢卡片游戏等，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力；2.直观操作法：充分利用学具，让学生通过摆小棒、拼图形、拨计数器等动手操作活动，将抽象数学概念转化为具体直观的感知，符合学生形象思维特点；3.情境教学法：结合学生校园、家庭生活设计生活化情境，让学生在解决真实问题中学习数学，感受数学的实用性；4.讲练结合法：对于计算内容，坚持精讲多练，每节课安排5-8分钟口算练习，逐步提升学生口算能力。（二）分层教学策略根据学生学前基础将学生分为三层：基础层（未掌握10以内数数）、提高层（掌握10以内数数但不会计算）、拓展层（熟练掌握10以内加减法）。针对不同层次设计不同教学要求：基础层只要求掌握基础知识，完成基础练习，不做拓展要求；提高层要求掌握基础知识，能完成基本拓展练习；拓展层要求在掌握基础的前提下，完成拓展性、挑战性练习。课堂提问分层设计，基础问题提问基础层学生，拓展问题提问拓展层学生，让每个层次学生都能获得成功体验。（三）重难点突破策略1.对于数概念难点：通过多次摆小棒、数数活动，结合生活实例让学生反复感知，比如让学生数一数班级人数、数一数文具数量，建立数的实际意义；2.对于计算难点：通过数的分与合铺垫，结合动手摆小棒理解算理，坚持天天练，逐步提升口算熟练度；3.对于方位难点：结合学生身体认知，让学生举左手、举右手，找自身的左右，再扩展到物体的左右，逐步突破；4.对于十进制概念难点：通过捆小棒操作，让学生亲手把10根小棒捆成一捆，直观体会“10个一是1个十”，突破概念难点。九、分层辅导方案学生层次辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率基础补差学前基础薄弱，无法熟练数出10以内数、计算困难的学生巩固0~10各数的认识，强化10以内加减法口算，规范数字书写，培养基本课堂学习习惯课堂多提问、课后个别辅导，同伴结对互助，布置少量基础练习每周2-3次，每次10分钟中等提升掌握基础知识，但不够熟练，解决问题能力较弱的学生强化口算熟练度，提升解决简单实际问题的能力，梳理知识体系课堂针对性提问，课后布置少量拓展练习，小组交流讨论每周1-2次，每次10分钟优秀培优基础知识扎实，口算能力强，接受速度快的学生拓展20以内加减法，培养解决稍复杂实际问题的能力，开展数学思维游戏训练布置拓展性练习，组织数学游戏活动，引导自主探究每周1次，每次15分钟十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，2026年秋假安排为9月29日-10月5日（含中秋、国庆假期），2027年1月26日-2月4日春节假期，要求在2027年1月27日前结束学期，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6数学游戏分享：我和我的幼儿园、数数比比4课时开学常规教育22026.9.7-2026.9.13搭搭拼拼、围“草地”、理物品单元综合与测试4课时32026.9.14-2026.9.20一0~5的认识和加减法：认识1～5、几和第几5课时42026.9.21-2026.9.27认识0、=和＞、＜、加法5课时52026.9.28-2026.10.4-0课时秋假+中秋国庆假期62026.10.5-2026.10.11减法、单元综合与测试4课时假期后调整72026.10.12-2026.10.18生活中的位置4课时82026.10.19-2026.10.25二6~9的认识和加减法：认识6～95课时92026.10.26-2026.11.1加法和减法、单元综合与测试5课时期中复习102026.11.2-2026.11.8期中考试、试卷讲评2课时+讲评2课时期中考试节点112026.11.9-2026.11.15三图形的初步认识（一）5课时122026.11.16-2026.11.22四10的认识和加减法、好玩的抢“10”5课时132026.11.23-2026.11.2910的加减法练习、单元综合与测试5课时142026.11.30-2026.12.6五认识11~195课时152026.12.7-2026.12.13认识11~19练习、单元测试5课时162026.12.14-2026.12.20期末复习：数的认识专项5课时172026.12.21-2026.12.27期末复习：计算专项5课时元旦假期1天，调休后正常上课182026.12.28-2027.1.3期末复习：图形与位置专项4课时元旦假期1天192027.1.4-2027.1.10综合复习、模拟检测5课时202027.1.11-2027.1.17综合复习、查漏补缺5课时212027.1.18-2027.1.24期末考试、讲评2课时+讲评2课时期末考试节点，1月25日-26日完成收尾，1月27日前结束学期十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂参与度（倾听、发言、合作情况）、作业完成质量、操作活动参与情况、口算过关情况、学习习惯养成情况。采用星级评价方式，每节课进行简要记录，每周汇总一次，每月向学生和家长反馈一次。（二）终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，包括单元测试和期末考试：单元测试每单元结束后进行一次，了解学生单元知识掌握情况；期末考试在学期末进行，全面考查学生知识技能掌握情况，侧重考查基础内容，保护学生学习积极性。（三）评价反馈机制1.课堂即时反馈：针对学生课堂表现和练习情况进行即时点评，肯定优点，指出不足；2.单元反馈：每单元测试后，向家长反馈学生单元掌握情况，指出后续努力方向；3.期末综合反馈：结合过程性评价和终结性评价，给出等级评价，撰写个性化评语，向家长反馈学生一学期的成长情况；4.建立错题反馈机制，针对学生常见错误进行针对性讲评，帮助学生查漏补缺。十二、培优补差计划（一）培优计划1.对象：班级中学前基础扎实，接受能力强，已经熟练掌握10以内加减法的学生，约占班级人数的15%-20%；2.内容：拓展20以内加减法计算，认识简单的图文应用题，培养初步的问题解决能力，开展数学思维游戏（如数独、找规律、抢10拓展游戏），提升学生数学思维能力；3.具体方式：利用每周三下午课外活动时间开展培优活动，布置拓展性练习，引导学生进行探究性学习，组织学生交流解题思路，培养逻辑思维能力。（二）补差计划1.对象：班级中学前基础薄弱，无法熟练数数、计算速度慢、错误率高的学生，约占班级人数的10%-15%；2.内容：巩固0~10各数的认识，熟练掌握10以内数的分与合，强化10以内加减法口算