小学英语二年级上册（外研一起）Module 3 Unit 1 知识清单

小学英语二年级上册（外研一起）Module3Unit1知识清单一、核心素养导向的模块概述与课标要求本单元隶属于《英语》（外研版一年级起点）二年级上册Module3Unit1，课题为“Thisismyfather.”。作为模块的开启课，它承载着从“介绍事物”向“介绍人物关系”过渡的重要功能，是学生构建家庭认知图谱、学习社会交往初步用语的关键一环。基于英语学科核心素养，本单元的教学设计与知识构建需达成以下深度目标：my...语言能力目标：学生能够理解并熟练运用“Thisismy...”这一核心句型介绍家庭成员；能够听懂、会说、会认读有关家庭成员的核心词汇：father,mother,brother,sister,me。能理解并运用形容词性物主代词“my”进行表达。能在情境中理解并初步运用问候语“Who‘sthat？”进行提问。（二）文化意识目标：通过介绍家庭成员，感知家庭是社会的基本单元，理解中西文化中家庭观念的共通性（如对父母的尊敬与爱），同时初步了解英语国家中核心家庭（nuclearfamily）的构成及其称谓习惯（如dad,mum为口语，father,mother为书面语或正式用语）。培养学生的家庭归属感，引导其关爱家人。【重要】（三）思维品质目标：通过对图片和情境的观察，培养学生的逻辑思维与观察能力，能够根据人物外貌特征或服饰推断其在家庭中的角色（如Who’sthat？）。通过对“my”用法的归纳，初步建立代词系统的概念，发展类比和归纳思维。（四）学习能力目标：培养学生认真听、大胆说、敢于模仿的学习习惯。引导学生通过小组合作，互相介绍家庭成员照片，形成合作学习与主动探究的能力。能够借助自然拼读法（Phonics）尝试拼读简单的单词，如father中的/fa:/，mother中的/m∧/。二、【基础】核心词汇深度解析与用法指南本单元的四会词（听、说、读、写）和三会词（听、说、认读）是构建语言大厦的基石。不同于单纯的词汇表，本清单将从音、形、义、用四个维度进行剖析。（一）家庭成员核心词汇（★【高频考点】【基础】）1.father(名词)音标：英/ˈfɑːðə(r)/美/ˈfɑːðər/释义：父亲；爸爸。相较于dad，father更为正式，常用于书面语或在向他人正式介绍时使用。在教材语境中，旨在建立正式称谓的认知。搭配：myfather（我的爸爸）；hisfather（他的爸爸）。考点：首字母在句中无需大写（除非在句首）。考察点通常为认读及其与dad的对应关系。易错点：发音时注意/ð/的咬舌音，避免读成/d/或/z/。2.mother(名词)音标：英/ˈmʌðə(r)/美/ˈmʌðər/释义：母亲；妈妈。同样为正式称谓，口语中常用mum（英式）或mom（美式）。搭配：mymother（我的妈妈）。考点：与father并列出现，考察家庭成员的对应关系。易错点：元音/∧/的发音要饱满，不要读成/a:/或/ɒ/。3.brother(名词)音标：英/ˈbrʌðə(r)/美/ˈbrʌðər/释义：兄弟；哥哥；弟弟。在英文中，brother不区分长幼，具体语境需通过上下文或“elder/younger”来区分，但二年级不要求掌握。考点：考察其对同辈男性成员的指代。拓展：elderbrother（哥哥）；youngerbrother（弟弟）。4.sister(名词)音标：英/ˈsɪstə(r)/美/ˈsɪstər/释义：姐妹；姐姐；妹妹。同样不区分长幼。考点：考察其对同辈女性成员的指代。拓展：eldersister（姐姐）；youngersister（妹妹）。5.me(代词)音标：英/miː/美/miː/释义：我（I的宾格）。在介绍家庭照片时，“Thisisme.”是极其常用的句型，表示“这是我”。is...分“I”和“me”。“I”只能作主语，如“Iamapupil.”；“me”作宾语，或用在“Thisis...”句型中作表语。【难点解析】：对于二年级学生而言，理解主格和宾格的概念较难，因此教学中将其作为一个固定搭配“Thisisme.”来整体输入，形成语感，不进行语法深挖。（二）拓展与认知词汇1.who‘s(缩略形式)完整形式：whois........................是谁。考点：常与that连用，构成疑问句“Who’sthat？”（那是谁？），是本单元听力和口语交际中的【高频考点】。2.that(代词)音标：英/ðæt/美/ðæt/释义：那；那个。用于指代距离说话人较远的人或物。在本单元中特指远处或照片/画面中的人。搭配：Who‘sthat？3.dad(名词)mum(名词)释义：爸爸（口语）；妈妈（口语）。重要程度：【基础】（作为认知词汇）考点：需要学生明白dad和father，mum和mother是同一人物的不同称呼，前者亲切，后者正式。这是文化意识的初步渗透。（三）词汇自然拼读法渗透th字母组合的发音：本单元是集中练习/ð/音的绝佳时机。father,mother,brother,that,this均包含此音。发音要领：舌尖轻触上齿边缘，气流从舌头和牙齿间的缝隙送出，声带振动。训练方法：通过绕口令或韵律诗，如“Father,mother,brother,wearetogether.”，强化学生对/ð/音的感受和发音。三、【高频考点】核心句型结构与交际应用本单元的核心句型围绕“介绍”与“提问”展开，是小学低年级英语交际功能的集中体现。（一）介绍型句型：Thisismy...1.结构分析：Thisis+形容词性物主代词+家庭成员名词。Thisis：这是......，用于向对方介绍距离自己较近的人或物。my：我的，形容词性物主代词，必须放在名词前，不能单独使用。名词：此处特指家庭成员名词。2.功能应用：介绍父亲：Thisismyfather.介绍母亲：Thisismymother.介绍兄弟：Thisismybrother.介绍姐妹：Thisismysister.介绍自己：Thisisme.（这里用宾格me，是固定用法）3.【考点与考向】补全句子：例如：Thisismy_______(father/mother).考察根据图片选词的能力。句子排序：例如：①my②This③is④father.正确排序为：②③①④。情景反应：当有人向你介绍“Thisismybrother.”时，你应该礼貌地说“Hello！”或“Hi！”，考察交际反应。（二）提问型句型：Who’sthat？1.结构分析：Who‘s+that？Who’s：Whois的缩写，询问“是谁”。that：那个，指代听者可能不知道或离说话者较远的人。2.功能应用：当你看到一张照片或远处走来一个人，不清楚是谁时，可以发问。A:Who’sthat？B:Thatismy.../It‘smy.../Thisismy...理论上回答可以用that或this，但在实际交流中，如果照片在手边，用this更常见。教材中倾向于用Thisismy...来回答，保持对话一致性。3.【难点与易错点】问句与答语人称的对应：问句问的是“那个人”，答语要用“他/她是我......”，而不用“Iam...”。很多低年级学生容易答非所问。Thatis的发音：常连读为/ðætɪz/。回答时物主代词的误用：误用为“Thisisyou.”。必须强调是用my来指代“我的”。（三）介绍型句型的拓展：形容词性物主代词“my”的初步感知1.概念建立：“my”表示“我的”，它像一顶小帽子，必须戴在名词（如家庭成员、文具等）的头上，不能光秃秃地存在。2.新旧知识联结：回顾一年级所学“myschoolbag”，“myteacher”，强化“my+名词”的结构意识。3.【考点】：在语境中选词填空，如：______(I/My)fatherisateacher.正确答案是My。四、【难点突破】语篇解读与情境沉浸Module3Unit1的课文通常通过Amy和Lingling的对话，或一群朋友看家庭相册的场景展开。这不仅是语言学习，更是生活场景的再现。（一）课文情境重构：对话发生在一个轻松友好的氛围中，例如在Amy的家里。Amy拿出家庭相册（photoalbum）向Lingling介绍自己的家人。Lingling对照片中的人物充满好奇，不断发问“Who‘sthat？”，Amy则耐心地用“Thisismy...”一一介绍。这个过程中，可能还包括对宠物或玩具的介绍，但本单元聚焦于家庭成员。（二）语篇理解的关键点：1.指代关系的确认：学生需要通过听音或读图，准确判断“that”指代的是照片中的哪一个人物。这是培养信息获取能力的关键。2.人物关系的梳理：听完对话后，学生应能画出或说出Amy的家庭成员树，如：father,mother,brother,sisterandme.这是检验语篇理解深度的有效方式。3.情感的体悟：在介绍家人时，语音语调应饱含亲切、自豪的感情。教学时需引导学生模仿这种有感情的朗读，体会家庭的温暖。（三）【常见题型与解题步骤】1.听音排序/连线题：题干：听录音，根据听到的顺序，将下列家庭成员图片与人物名字连线。解题步骤：第一步：预览图片，预判单词（father,mother...）。第二步：静心听音，抓住关键词“Thisismy...”。第三步：根据听到的顺序，用笔尖跟随，快速完成连线。2.看图选择题：题干：Lookatthepicture.Who’sthat？图片：一个小男孩指着一张妈妈的照片。选项：A.Thisismyfather.B.Thisismymother.C.Thisismybrother.解题步骤：第一步：观察图片中的人物性别（女性）和关系（母子/女）。第二步：阅读选项，排除A（男性）和C（男孩）。第三步：锁定B选项。3.情景交际对话题：题干：当你向朋友介绍你的姐姐时，你应该说：选项：A.Thisismysister.B.Thisismybrother.C.Thisismymother.解题步骤：第一步：理解中文题意。第二步：提取关键词“姐姐”。第三步：匹配英文词汇sister，选择A。五、【重要】语法感知与语用规则虽然二年级不强调系统的语法教学，但正确的语用规则和初步的语法感知是形成准确语言习惯的基础。（一）代词家族的初步构建（主格、宾格、形容词性物主代词的模糊感知）|中文含义|主格（作主语）|宾格（作宾语/表语）|形容词性物主代词（+名词）||:|:|:|:||我|I|me|my||他|he|him|his||她|she|her|her|感知点1：“I”是“我”，是动作的发出者，放在句首。如：IamAmy.感知点2：“me”也是“我”，但放在动词或介词后，或者用在“Thisis...”这个特定句式中。如：Thisisme./Listentome.感知点3：“my”是“我的”，后面必须跟东西（名词）。如：mybook,myfather.（二）名词的单复数意识（隐性渗透）在本单元中，所有家庭成员名词（father,mother等）均以单数形式出现。但在实际生活中，可能存在多个brother或sister的情况。可以初步渗透：如果有一个以上的兄弟，要说brothers。但这并非本单元考点，仅为有余力的学生提供拓展。（三）冠词“a/an/the”的零使用在介绍家庭成员时，这是一个重要的语用规则：当名词前有形容词性物主代词（如my）时，绝对不能加冠词。不能说“Thisisamyfather.”。这是本单元最重要的【易错点】和书写规范。六、【拓展】跨学科融合与实践项目真正的语言学习在于运用。结合本单元主题，设计如下拓展活动，将语言学习与美术、劳动、信息技术等学科融合。（一）项目式学习：MyFamilyPhotoAlbum/FamilyTree1.任务描述：学生利用周末时间，在父母帮助下，收集家庭照片，制作一本简易的英文家庭相册或绘制一棵家庭树（FamilyTree）。2.语言输出：向同学和老师展示自己的作品，并用所学句型进行介绍：“Look！Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Andthisisme！”能力强的学生可拓展介绍祖父母（grandpa,grandma）。3.跨学科链接：美术：设计相册封面，绘制家庭树，进行色彩搭配和版面设计。信息技术：在家长指导下，使用平板电脑或手机拍摄、筛选照片，甚至用简单的软件进行拼图。道德与法治：通过了解家庭成员的构成和故事，体会父母的辛劳，增进家庭成员间的情感交流，落实“爱家人”的情感目标。（二）英文绘本阅读拓展（【热点】）推荐阅读与家庭主题相关的英文绘本，作为课内知识的延伸，培养阅读兴趣。书目推荐：《MyFamily》（系列）、《WhatDaddies/MummiesDoBest？》、《OwlBabies》。阅读指导：在阅读中寻找“father/mother/brother/sister”等词汇，感受英文的韵律和家庭的温情。（三）韵律诗与歌曲创编将核心词汇和句型填入熟悉的旋律中，如《两只老虎》的调子，进行创编。示例歌词：（调子：两只老虎）Who’sthat？Who‘sthat？（Who’sthat？Who‘sthat？）Thatisfather.Thatisfather.（Thatisfather.Thatisfather.）Thisismymother.Thisismymother.（Thisismymother.Thisismymother.）Ilovethem.Ilovethem.（Ilovethem.Ilovethem.）七、【易错点】诊断与教学应对策略基于多年的教学观察，学生在学习本单元时，存在以下几个集中的易错点和难点，需要教师在教学设计和课后辅导中重点关注。（一）语音易错点：/ð/的发音被/s/或/z/替代。mother和father中的/ə(r)/音被忽略或错读。（二）词汇易错点：混淆brother和sister（性别不分）。混淆father和grandpa（辈分不分）。（三）句型易错点：回答“Who’sthat？”时，误用“Iam...”。介绍语中错误地加入冠词，如“Thisisamyfather.”。“Thisisme.”误说成“ThisisI.”。（四）教学应对策略：1.针对语音：开展“小舌头运动会”，通过夸张的口型示范、照镜子练习、同桌互相观察等方式，攻克/ð/的发音难关。2.针对词汇混淆：设计“连连看”游戏，将单词与具有明显性别特征的人物图像配对；利用“家庭角色扮演”活动，让学生戴上不同家庭成员的头饰进行介绍，在动态中强化记忆。3.针对句型错误：采用“公式法”板书，清晰地写出：Thisis+my+家庭成员.并重点标红“my”，用叉号划掉“a/an/the”。进行大量的机械性操练（Chant），如“Father,father,thisismyfather.”，形成肌肉记忆和语感。八、单元知识达标自测与考点模拟为检验学习效果，特设计以下涵盖所有考点的自测题，供学生和教师参考。（一）看图选词，将序号填在括号里。A.fatherB.motherC.brotherD.sister1.图片（一位中年男性）——（）2.图片（一位年轻女孩）——（）3.图片（一位中年女性）——（）4.图片（一个年幼男孩）——（）（二）单项选择。1.你想向朋友介绍自己的妈妈，你应该说：A.Thisismyfather.B.Thisismymother.C.Thisismybrother.2.当你看到一张照片，想知道照片上的人是谁，你应该问：A.Who‘sthat？B.Thisiswho？C.Thatisme.3.“Thisismysister.”的意思是：A.这是我的爸爸。B.这是我的姐姐/妹妹。C.这是我的妈妈。4.选出下列单词中不同类的一项：A.fatherB.motherC.meD.sister（三）根据情景，补全对话。Amy:Lookatmyphoto,Lingling.Lingling:（指