大学本科管理类专业“国企党建创新路径研究”教案

大学本科管理类专业“国企党建创新路径研究”教案

教学理念

本教学设计秉持“立德树人、经世致用”的核心教育理念，深度融合管理学、政治学、组织行为学与思想政治教育等多学科视角。课程以“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体为根本遵循，强调理论认知与实践创新的辩证统一。在知识论层面，课程超越对党建工作的传统政策性解读，引导学习者将其置于“国家治理现代化—公司治理现代化—企业核心竞争力”的三重逻辑框架下进行审视，理解国企党建作为中国特色社会主义现代企业制度本质特征与独特优势的深刻内涵。在方法论层面，课程倡导“问题导向、循证研究、创新设计”的学术与实践路径，通过模拟真实的管理与组织情境，培养学生运用跨学科理论工具诊断党建现实问题、设计系统性解决方案、评估创新成效的高阶思维能力，最终实现从“知党建”到“研党建”再到“创党建”的能力跃迁，为培养兼具政治素养、管理智慧与创新精神的新时代国有企业管理后备人才奠定坚实基础。

教学目标

完成本单元学习后，学生应能：

一、认知与理解层面

1.系统阐述新时代加强和改进国有企业党的建设的重大政治意义、经济意义与社会治理意义，精准辨析“党建”与“公司治理”、“政治优势”与“市场竞争优势”、“党的领导”与“现代企业制度”三组核心概念的辩证关系。

2.深度解析当前国有企业党建工作面临的主要挑战与深层矛盾，包括但不限于：党建工作与生产经营“两张皮”现象的制度与认知根源；党建考核评价体系的价值导向与量化难题；混合所有制改革背景下党组织作用发挥的权责边界与实现机制；数字化、全球化浪潮对传统党建工作模式的冲击等。

3.准确识别并评述国内外关于政党与企业关系、非公企业党建、社会组织党建等相关领域的前沿理论与比较实践，能够在国际比较与历史纵深中定位中国国企党建的独特性与创新性。

二、能力与技能层面

1.掌握“政治—经济—组织”三维分析框架，能够运用该框架对特定国有企业的党建现状进行系统性诊断，形成逻辑清晰、证据扎实的诊断报告。

2.初步具备党建创新方案的设计能力，能够针对诊断出的具体问题，融合管理学中的流程再造、组织发展、企业文化塑造等工具，政治学中的制度分析、合法性建构等视角，设计出兼具政治性、可行性、有效性与创新性的党建实践项目方案。

3.提升在复杂情境下的批判性思维与学术论证能力，能够围绕党建创新的关键议题（如“嵌入式党建”、“智慧党建”、“价值党建”等）进行严谨的文献综述、观点辩论与学术写作。

4.通过小组项目协作，锻炼跨学科团队的组织、沟通、协调与领导能力。

三、情感、态度与价值观层面

1.深化对中国共产党领导是中国特色社会主义最本质特征和最大制度优势的政治认同、思想认同与情感认同，自觉树立投身国有企业改革发展事业的责任感与使命感。

2.培育“守正创新”的科学精神与改革勇气，理解党建创新绝非标新立异，而是基于规律把握、问题回应与价值引领的严肃管理实践与政治实践。

3.形成关注中国实际、解决中国问题的学术志趣与实践导向，摒弃简单套用西方管理理论或政治学理论的思维惯性。

学情分析

本教学对象为大学本科三年级或四年级管理类专业（如工商管理、人力资源管理、公共事业管理等）学生。他们具备以下特征：

知识基础：已完成管理学原理、组织行为学、公司治理、战略管理、人力资源管理及思想政治理论课（如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）等前置课程的学习，掌握了基本的管理学概念、理论框架和思想政治理论基础。但对这些知识在“国企党建”这一高度综合且具中国特色的实践场域中如何交叉应用缺乏体验和认知。部分学生对党建工作的认知可能仍停留在抽象的政策表述或粗浅的“活动”层面，对其内在的管理逻辑与治理效能认识不足。

能力水平：具备一定的文献检索、案例分析、课堂展示和小组讨论能力，但运用多学科理论工具进行复杂系统分析、解决真实世界“结构不良问题”的能力尚在发展中。学术写作的规范性与深度有待加强。对于如何将政治要求转化为可操作的管理方案，缺乏方法论指导和实践训练。

学习心理与态度：该年龄段学生思维活跃，批判性思维开始形成，对现实问题有探究欲望，尤其关注与国家发展、企业前途和个人职业规划相关的话题。他们可能对“党建”主题存在先入为主的刻板印象，或认为其“务虚”、“与企业管理无关”。因此，课程设计的关键在于激发其内在兴趣，通过展现党建中蕴含的深刻管理智慧、战略价值与现实挑战，将其转化为一个值得深入研究的、富有学术张力与实践魅力的领域。同时，需引导其超越非此即彼的简单化思维，建立系统性、辩证性的分析习惯。

教学重难点

教学重点：

1.核心理论建构：帮助学生建立“国企党建是现代企业制度的重要组成部分，是提升企业核心竞争力的关键机制”这一核心认知框架。重点讲清党组织在法人治理结构中的法定地位与功能实现路径（如“双向进入、交叉任职”、“前置研究讨论”的程序与实质）。

2.创新逻辑解析：深入剖析党建创新的内在驱动力与基本方向。重点讲解如何从“围绕中心、服务大局”的根本原则出发，推动党建工作在理念、机制、载体、方法上与公司战略、生产经营、人力资源管理、企业文化、风险管理深度融合。

3.方案设计方法论：传授党建创新方案设计的基本流程、核心要素与评估标准。重点训练学生如何将抽象的政治要求或战略目标，分解为具体、可衡量、可操作、有时限的项目目标、行动计划与关键绩效指标。

教学难点：

1.理论深度融合的难点：如何引导学生自然、深刻地融合管理学（如代理理论、资源基础观、利益相关者理论）与政治学（如政党功能、政治整合、合法性理论）的视角来分析党建问题，避免理论“拼盘”或生搬硬套。

2.实践情境复杂性的模拟：如何在有限的课堂时间内，尽可能真实地再现国有企业内部在推进党建创新时所面临的多重约束（如政策合规性、资源有限性、文化惯性、员工认知差异等），并引导学生在此复杂情境中做出权衡与决策。

3.价值理性与工具理性的统一：如何帮助学生理解党建创新不仅是追求效率、效能的管理工具优化（工具理性），更是坚守政治方向、凝聚思想共识、实现共同价值的价值理性实践，并在方案设计中实现两者的有机统一。

教学策略与方法

为攻克重难点，实现教学目标，本课程采用“多维互动、情境浸润、项目驱动”的整合式教学策略，具体方法如下：

一、核心教学法

1.基于问题的学习（PBL）：以“如何为一家面临市场竞争与转型压力的特定国企设计一项党建创新方案？”作为贯穿始终的核心驱动问题。所有理论学习、案例分析、技能训练均围绕该问题的分解与解决展开。

2.案例沉浸教学：精选正反两方面、涵盖不同行业（如能源、金融、制造、科技）、不同发展阶段（如传统巨头、混合所有制新星、跨国经营企业）的国有企业党建真实案例（进行必要脱敏处理）。案例材料不仅包括文本，还将引入企业年报、党建报告片段、管理者访谈实录、内部会议纪要（模拟）等多模态资料，营造高度拟真的决策环境。

3.项目式学习：学生以4-6人小组为单位，在课程中期选定（或由教师指定）一个虚拟的或基于真实企业背景的“原型企业”，围绕其完成从“党建诊断”到“创新方案设计”的全流程项目。项目成果作为核心考核依据。

二、辅助教学法与技术手段

1.专家讲座与云端对话：邀请具有丰富实践经验的国企党委书记、党建部门负责人或相关领域研究学者进行专题讲座或线上互动，分享一线经验与前沿思考，破除理论与实践的壁垒。

2.情境模拟与角色扮演：设计“党委会前置研究讨论重大经营管理事项模拟会”、“党建与业务融合方案辩论会”、“面向董事会的党建工作成效汇报会”等情境，让学生扮演不同角色（党委书记、董事长、总经理、业务部门负责人、党员职工代表等），在观点交锋与利益博弈中深化理解。

3.数字工具支持：利用思维导图软件辅助构建分析框架；使用在线协作平台（如云端文档、项目管理看板）支持小组项目全过程管理；利用投票、弹幕等互动工具增强课堂即时反馈。

4.文献研讨圈：针对“政党适应性”、“组织合法性”、“企业文化与党建”等关键学术议题，组织学生进行深度文献阅读与课堂研讨，提升理论素养与学术对话能力。

教学资源

1.核心教材与读本：《新时代国有企业党的建设教程》（权威理论教材）；《中国共产党国有企业基层组织工作条例（试行）》文本及解读；精选管理学、政治学经典文献章节汇编。

2.案例库：建设包含20个以上深度案例的数字化案例库，每个案例配备案例说明书、教学指引、分析框架提示及延伸阅读材料。

3.数字资源平台：链接国务院国资委官方网站、先锋系列党建平台、知网等学术数据库、国内外知名商学院企业案例库。

4.实践基地联系：与2-3家本地具有党建特色的国有企业建立初步联系，为课程提供潜在的实地调研或云端参访机会（视具体情况而定）。

课时安排

本单元总课时为48学时（每次3学时，共16次），具体分配如下：

第一阶段：理论奠基与框架构建（12学时）

第二阶段：问题诊断与前沿洞察（12学时）

第三阶段：创新设计与项目实践（18学时）

第四阶段：成果展示与综合评议（6学时）

教学实施（详细阐述）

第一阶段：理论奠基与框架构建（第1-4次课，共12学时）

第1次课：破题与定位——国企党建为何是“中国式现代化”的关键议题？

一、课堂导入（30分钟）

活动：概念关联速写。教师展示“中国共产党领导”、“社会主义市场经济”、“现代企业制度”、“核心竞争力”、“公司治理”、“企业文化”等关键词。学生快速写下看到这些词时最先联想到的2-3个概念或意象。随后，教师引导学生发现这些词与“国企党建”之间的潜在关联，引出核心问题：在建设中国式现代化宏阔背景下，国企党建扮演着怎样独特的角色？它如何连接政治与经济、国家与企业？

二、理论讲授与框架构建（70分钟）

1.历史脉络梳理（25分钟）：简要回顾国企党建从“一元化领导”到“围绕中心、服务大局”，再到“全面领导、深度融合”的历史演进，强调其随经济体制改革与企业形态变化而不断调适的“适应性创新”特征。

2.三重逻辑框架提出（45分钟）：

1.3.政治逻辑：阐述国企作为中国特色社会主义重要物质基础和政治基础的定位，讲清坚持党的领导、加强党的建设是国有企业的“根”和“魂”。引入“政党中心主义”与“国家能力”相关理论视角。

2.4.经济逻辑：运用新制度经济学、资源基础观等理论，分析党组织作为一种特殊的制度安排和组织资源，在降低内部交易成本、克服代理问题、塑造隐性知识、获取关键合法性资源等方面可能产生的经济效能。

3.5.治理逻辑：深入解读《条例》，详解“把党的领导融入公司治理各环节”、“实现党组织发挥作用组织化、制度化、具体化”的内涵。重点讲解“双向进入、交叉任职”的治理结构设计，“前置研究讨论”的决策程序保障，以及党组织在选人用人、监督体系中的职责。

4.6.归纳：强调三重逻辑相互支撑、有机统一，共同构成理解国企党建创新必要性与可能性的元框架。

三、案例初探与讨论（40分钟）

提供一个简短案例，描述一家国企因党建弱化导致战略决策失误或内部腐败的教训。学生运用刚学的“三重逻辑”框架进行小组讨论：该案例中，政治、经济、治理逻辑分别在哪个环节出现了断裂？如何修复？各组代表分享观点。

四、课后任务（10分钟布置）

1.个人作业：阅读《条例》全文，并选取其中关于党组织职责的某一条款，撰写一段300字的解读，说明该条款如何体现政治、经济或治理逻辑。

2.小组任务：组建项目小组，开始搜集潜在的目标企业（虚拟或真实）公开资料。

第2次课：核心概念辨析与关系重构

一、课前作业反馈与概念深化（40分钟）

针对学生提交的《条例》解读作业中的典型观点进行点评和深化。重点聚焦“领导”与“管理”、“政治核心”与“经营中心”、“保证监督”与“决策执行”等几组易混淆概念，通过辨析厘清党组织与董事会、经理层等治理主体的权责边界与合作关系。

二、深度理论融合研讨（80分钟）

主题：“代理理论”遇上“政党建设”——一种分析国企党建效能的新视角。

1.教师引导（20分钟）：简要回顾公司治理中的经典代理问题（股东-管理层、大股东-小股东）。提出思考：传统的监督激励机制（如董事会、薪酬激励、市场接管）在中国国企情境下可能面临何种局限？

2.小组研讨与汇报（40分钟）：学生小组结合阅读材料，讨论：党组织作为一种内部治理机制，在信息获取、长期激励、价值观塑造、多重监督等方面，相较于传统治理机制，可能具有哪些比较优势或补充作用？可能引入哪些新的复杂性？（例如，政治忠诚与专业能力的平衡）。

3.教师总结与理论提升（20分钟）：归纳学生观点，引入“嵌入性自治”、“政治资本”、“复合型激励”等学术概念，将讨论理论化。指出党建并非替代市场或法制，而是构建了一个更具韧性、更能体现“社会人”假设和长期主义的治理生态。

三、情境模拟：一次“前置研究讨论”的桌面推演（30分钟）

提供一份简化的“企业重大投资并购议案”背景材料。学生小组快速模拟党委会前置研究讨论流程。角色包括：党委书记（主持会议）、兼任党委委员的董事长、总经理、其他党委委员。要求从“政治方向、国家战略、社会效益、经济风险、合规性、职工权益”等多个维度发表意见。模拟后简短反思：这一程序对最终决策可能产生何种影响？

第3次课：党建工作的传统范式与当代挑战

一、知识回顾与检查（20分钟）

通过快速问答或在线小测验，检查学生对前两课核心框架与概念的掌握情况。

二、系统梳理传统党建工作体系（50分钟）

讲授内容：系统介绍国企党建的传统工作领域与主要抓手，包括但不限于：

1.思想政治建设（理论武装、形势任务教育）。

2.组织体系建设（组织覆盖、支部建设、党员发展与管理）。

3.干部与人才队伍建设（党管干部原则、政治标准把关）。

4.作风建设与纪律建设。

5.制度建设。

6.群团工作。

强调这些工作是党建的“基本盘”和“看家本领”，任何创新都不能脱离这个基础。

三、当代挑战深度分析（50分钟）

采用“世界咖啡屋”讨论模式。

设置三个讨论站，主题分别为：

1.站A：“两张皮”难题的症结何在？（观念、机制、能力、评价？）

2.站B：数字化与全球化带来的冲击与机遇。（组织形态虚拟化、员工思想多元化、信息传播扁平化对党建意味着什么？）

3.站C：混合所有制改革下的党建新课题。（不同股权结构下党组织如何定位？如何与多元股东沟通党建价值？）

各小组轮换讨论，记录员汇总本组观点。最后全班分享各站核心见解，教师进行整合与提炼。

第4次课：创新何以可能？——党建创新的理论源泉与方向展望

一、理论源泉：跨学科视角（60分钟）

1.组织行为学与心理学视角（20分钟）：讲解如何运用组织公民行为、心理契约、领导力理论、团队动力学等，设计更有效的思想沟通、激励关怀、团队建设活动，提升党建工作的心理认同与行为效能。

2.管理流程再造与项目管理视角（20分钟）：讲解如何运用流程优化、精益管理、项目管理等方法，提升党建活动本身的效率、标准化与可视化水平，减轻基层负担。

3.品牌管理与传播学视角（20分钟）：讲解如何借鉴品牌管理思维，系统塑造和传播党建工作的价值形象；如何运用新媒体叙事技巧，让党建宣传更接地气、更具感染力。

二、创新方向全景扫描（40分钟）

教师系统介绍当前实践中涌现的主要创新方向，并分析其背后的理论逻辑：

1.价值融合型创新：将党的理想信念、宗旨意识与企业使命愿景、核心价值观深度耦合，打造独具特色的“红色企业文化”或“责任文化”。

2.流程嵌入型创新：将党建工作具体要求深度嵌入企业战略规划、年度计划、预算编制、项目管理、绩效考核、审计监察等核心业务流程，实现同步规划、同步部署、同步检查、同步考核。

3.载体科技型创新：建设智慧党建平台，实现组织管理、学习教育、活动开展、意见征集、服务群众在线化、数据化、智能化。

4.作用显性化创新：创设“党员责任区”、“党员示范岗”、“党员突击队”、“党建联建共建”等平台，在重大任务、技术攻关、市场开拓、风险防控中让党组织和党员的作用“看得见、摸得着、评得了”。

三、课后任务布置

发布课程核心项目任务书，明确项目要求、阶段性成果、评估标准。各小组确定本组研究的“原型企业”，并开始着手第一阶段工作：企业背景与党建现状初步调研。

第二阶段：问题诊断与前沿洞察（第5-8次课，共12学时）

第5次课：诊断工具与方法——如何系统评估一个企业的党建状况？

一、优秀案例深度剖析（60分钟）

选取一个公认的国企党建与业务深度融合的成功案例（如国家电网、中国中化等企业的某方面实践）。引导学生运用第一阶段建立的“三重逻辑”框架，并借助SWOT分析、价值链分析等管理工具，逆向解构其成功的关键要素和运行机制。重点学习其如何将政治要求转化为具体的管理语言和业务流程。

二、党建诊断工具箱（60分钟）

系统传授诊断方法：

1.文档分析法：如何解读企业章程、党委会议事规则、党建工作报告、年度社会责任报告等文件，从中捕捉党建工作的制度设计、资源投入与实际重心。

2.访谈与问卷设计要点：设计针对不同对象（党委领导、中层干部、普通党员、一线职工）的半结构化访谈提纲或调查问卷，旨在了解认知、态度、行为及对党建实效的评价。强调提问的中立性与技巧性。

3.数据分析：如何从企业经营数据（如安全生产指标、客户满意度、创新能力指标、员工流失率等）与党建活动数据的相关性中寻找线索（注意强调相关性不等于因果性，需结合质性分析）。

4.对标分析：选择同行业或同类型先进企业进行党建关键实践的对标。

5.综合诊断模型介绍：介绍一个简化的诊断模型（如从“战略契合度、制度完备度、执行有效度、文化融合度、价值贡献度”五个维度设计评估矩阵）。

三、小组工作坊：制定本组诊断计划（30分钟）

各小组基于选定的“原型企业”（公开信息），初步讨论并拟定本组的诊断重点、拟采用的方法、内部分工与时间表。教师巡回指导。

第6次课：前沿专题研讨（一）——混合所有制企业党建

一、背景与政策深度解读（40分钟）

梳理混合所有制改革的发展历程与政策脉络，重点分析不同类型混改企业（国有控股、国有参股、员工持股平台等）中党组织设置、职责定位、作用发挥方式的政策差异与实践探索。

二、案例对比研讨（60分钟）

提供两个对比案例：一家国有控股上市公司党建深度融入治理的案例；一家国有参股、外资占比较大企业中党组织探索发挥作用面临困境的案例。小组讨论：股权结构差异如何影响党建工作的资源、权威与工作方式？在参股企业中，党组织发挥“政治核心作用”的具体实现形式可以有哪些创新？（如通过党员高管个人影响力、通过工会等群团组织渠道、通过企业文化塑造等）。

三、专家视角（云端或录像）（20分钟）

播放一段对混改企业党委书记或相关研究者的访谈，听取一线实践者对机遇、挑战与创新思路的看法。

第7次课：前沿专题研讨（二）——数字化时代的“智慧党建”

一、现状扫描与技术解构（50分钟）

展示并评析现有各类“智慧党建”平台的主要功能模块（如在线学习、组织关系转接、党费收缴、活动报名、积分管理、大数据看板等）。讨论其优势（便捷、高效、可量化）与潜在风险（形式化、数字官僚主义、隐私顾虑、情感连接弱化）。

二、深度研讨：数字化如何重塑党建关系与效能？（50分钟）

主题辩论与讨论：

1.正方观点：“智慧党建”的核心是“赋能”，通过数据驱动实现精准施策、科学决策、个性化服务，最终强化党的领导力。

2.反方观点：“智慧党建”易滑向“技术控”，过多关注点击率、登录率等表层数据，反而忽略了思想沟通、人文关怀等党建工作的本质，甚至可能加剧“指尖上的形式主义”。

教师引导总结：数字化不是目的，而是工具。创新的关键是如何利用数字技术促进更深度的“连接”（组织与党员、党员与群众、党建与业务）、更高效的“协同”、更精准的“服务”，以及更科学的“评价”，同时警惕技术异化。

三、创新设想brainstorming（20分钟）

各小组围绕“如何为你的原型企业设计一个真正有价值的智慧党建功能或模块”进行头脑风暴，记录初步想法。

第8次课：国际比较与学术对话

一、比较政治学视野下的政党与企业关系（50分钟）

简要介绍主要发达国家（如美国、德国、日本）政党与企业互动的模式（如政治献金、游说集团、政党基金会、共决制等），分析其背后的政治体制、社会结构与文化传统。明确指出中国国企党建模式的独特性：它不是外部压力集团与企业的关系，而是通过内部组织化嵌入实现的政治领导与价值引领。

二、非公企业党建研究借鉴（40分钟）

介绍中国非公有制经济领域党建工作的探索（如大型互联网企业、外企、产业集群党建）。讨论：非公企业党建在资源约束更强、组织权威不同的情况下，有哪些富有活力的创新实践（如“党建强、发展强”的认同建构、以服务凝聚党员、党建生态圈共建等）？这些实践对国企党建创新有何启示？

三、小组项目中期检查与辅导（30分钟）

各小组提交并简要汇报第一阶段完成的“原型企业党建现状初步诊断报告”框架。教师与其他小组提问，提供改进建议。明确下一阶段转向方案设计的任务。

第三阶段：创新设计与项目实践（第9-14次课，共18学时）

第9次课：创新方案设计原理与框架

一、从诊断到设计：逻辑衔接（30分钟）

点评各小组中期报告的共性问题，强调诊断结论必须清晰指向设计需求。创新方案不是凭空想象，而是针对诊断出的“痛点”、“堵点”或“增长点”的系统回应。

二、党建创新方案设计框架讲授（70分钟）

提出一个系统的设计方案构成要素：

1.项目定位与目标：基于企业战略与党建要求，明确项目的核心要解决什么问题？达到什么政治、经济、管理目标？（要求目标符合SMART原则）。

2.核心理念与创新点：阐述方案背后的指导思想，明确其相较于传统做法的创新之处（是理念、机制、载体还是方法的创新？或组合创新）。

3.目标群体与利益相关者分析：明确方案主要影响和服务谁？各相关方（上级党委、企业管理层、业务部门、党员、职工）的可能态度与需求是什么？如何管理期望与获得支持？

4.关键内容与实施路径：详细描述要开展的具体工作、活动、制度修订、平台建设等内容。设计清晰的时间表、路线图、责任分工。

5.资源保障与风险管控：预估所需的人力、物力、财力、技术资源。识别实施过程中可能遇到的主要风险（如政策风险、执行风险、舆论风险）并制定应对预案。

6.监测评估与迭代机制：设计过程监测指标与结果评估方法。明确如何收集反馈，持续优化方案。

三、优秀方案实例解构（30分钟）

深度分析一个获得国家级或省部级表彰的国企党建创新优秀案例的申报材料或总结报告，让学生直观感受高水平方案的撰写逻辑与呈现方式。

第10-13次课：小组项目深度工作坊与迭代辅导（每次课3学时，共12学时）

本阶段以学生小组项目实践为中心，课堂组织形式为“工作坊+滚动辅导”。

每节课的基本结构：

1.微型输入（20-30分钟）：教师根据各组项目进展中暴露的共性问题，进行有针对性的微型讲座。主题可能包括：“如何设计有效的党建KPI？”、“如何撰写一份有说服力的项目倡议书？”、“党建活动如何做出‘高级感’与‘实效性’？”、“如何评估党建创新的长期价值？”等。

2.小组协作与教师滚动辅导（100-120分钟）：各小组在课堂专用区域进行高强度协作，完成方案设计的不同部分。教师轮流深入到每个小组，听取进展汇报，针对具体问题提供一对一指导，挑战其假设，启发其思路，帮助其克服瓶颈。鼓励小组之间在适当时候进行交叉评议。

3.阶段性快闪汇报与集体反馈（20-30分钟）：每次课末，随机抽取1-2个小组，用5分钟时间快速汇报本课进展、遇到的核心难题或关键决策。全班其他成员和教师给予简短、聚焦的反馈和建议。

这四次会议课，推动学生项目完成从初步构思、到详细设计、到内部论证、再到成果打磨的全过程。

第14次课：情境模拟——方案论证与答辩预演

一、模拟董事会/党委会联席会议（80分钟）

设定情境：某小组的创新方案需要提交企业董事会和党委会联席会议审议，以获得预算和资源支持。

1.小组扮演“党建创新项目筹备组”，进行15分钟的正式方案陈述。

2.教师与其他小组的部分成员扮演“董事”、“党委委员”、“外部监事”、“业务部门分管领导”等角色，根据角色立场，从不同角度提出尖锐的质询和挑战（如：“这个项目的投入产出比如何计算？”、“会不会增加基层负担？”、“与当前重点业务关联度有多高？”、“如何避免一阵风？”）。

3.项目筹备组进行答辩。

4.模拟结束后，由“与会者”投票（模拟）并陈述理由，教师进行综合点评。

二、方案终稿打磨指导（40分钟）

根据模拟答辩暴露出的问题，各小组进行最后修正。教师讲解最终成果（方案设计报告+汇报PPT）的格式规范、表达技巧与视觉呈现要求。

第四阶段：成果展示与综合评议（第15-16次课，共6学时）

第15次课：项目成果最终展示与答辩

1.抽签决定各小组展示顺序。

2.每个小组进行20分钟的精炼展示（需体现诊断逻辑、创新亮点、实施路径与评估方案）。

3.展示结束后，接受由教师、受邀专家（如有）及其他小组学生代表组成的“评审团”10分钟质询。

4.所有小组展示完毕后，进行开放式评论与交流。

第16次课：课程总结、反思与未来展望

一、课程知识地图总览与升华（40分钟）

教师带领学生回顾整个课程的知识链条与能力训练路径，从三重逻辑框架，到诊断工具，到创新方向，再到设计方法论，绘制完整的思维图谱。强调本课程所培养的是一种面向复杂中国管理情境的“系统思维”与“整合设计能力”。

二、个人与小组反思（50分钟）

1.小组内部进行课程学习与项目过程的复盘，总结最大的收获、最深的教训、最有趣的发现，并形成简短总结派代表分享。

2.个人完成一份课程学习反思报告（可在课后提交），内容需涉及：自身对国企党建认知的变化；跨学科知识应用的心得；在项目中的贡献与成长；以及对未来相关领域学习或职业发展的思考。

三、课程考核说明与学习延伸（30分钟）

1.明确最终成绩构成：小组项目成果报告及答辩（40%）、个人平时作业与反思报告（30%）、课堂参与及贡献（30%）。

2.推荐延伸阅读书