小学四年级英语Joinin新教材秋季开学第一课教案

小学四年级英语Joinin新教材秋季开学第一课教案

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够准确认读并运用三年级核心问候语及自我介绍句型，如“Hello/Hi,I’m…”“What’syourname?”“Howareyou?I’mfine,thankyou.”等【基础】。学生能够理解并回应新学期课堂常用指令，例如“Standup,please.”“Openyourbook.”“Listenandrepeat.”【重要】。学生能够通过观察Joinin新教材四年级上册封面与目录，指认教材中的主要人物（如Toby,Pit,Pat等）并说出其英文名字【基础】。学生能够听懂并尝试说出本学期第一单元主题关键词，如“friends”“family”“school”等，并感知其含义【热点】。

（二）文化意识目标

学生能够了解英语国家小学生开学第一天的常见活动，如“FirstDayofSchool”拍照、认识新同学等，并对比中西方开学文化的异同【重要】。学生能够通过教材插图中的多元文化元素，初步形成对英语国家儿童校园生活的积极态度【非常重要】。学生能够在课堂互动中尊重他人发言，初步树立国际理解与跨文化交际意识【热点】。

（三）思维品质目标

学生能够根据Joinin新教材封面插图预测本学期的学习内容，发展观察、联想与推断能力【非常重要】。学生能够在小组合作猜词与情景对话活动中，初步运用分类、比较等策略整理旧知，提升逻辑思维【重要】。学生能够在教师引导下对假期生活进行简单描述，将个人经验与课堂语言建立联系，培养迁移思维【难点】。

（四）学习能力目标

学生能够明确新学期英语课堂的基本规则，如倾听、举手发言、小组合作音量控制等，形成良好的课堂学习习惯【基础】。学生能够了解Joinin新教材的板块结构（如Starterunit,Units,Storytime,Project等），初步掌握使用目录索引的学习策略【非常重要】。学生能够在教师鼓励下主动参与课堂活动，对英语学习保持浓厚兴趣与自信心【高频考点】。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

系统梳理并复现三年级核心问候语、自我介绍句型及10个常用教室物品单词（如book,pencil,desk,chair等），实现新旧知识平滑衔接【重要】。引导学生熟悉Joinin四年级上册新教材的物理结构与内容框架，明确本学期英语课的学习工具与学习方式【非常重要】。通过情境化活动帮助学生从假期松弛状态平稳过渡到课堂专注状态，重建英语学习场域【热点】。

（二）教学难点

针对学生假期后语言遗忘程度差异较大的学情，在设计复习环节时需兼顾不同层次学生的参与度与获得感，隐性分层嵌入支架式任务【难点】。帮助学生克服开口说英语的羞怯感，特别是在新学期初始阶段，需要创设低焦虑、高激励的表达环境【非常重要】。使学生在首次接触新教材项目式学习板块时，初步理解合作探究的学习范式，避免将其简单等同于传统练习【难点】。

三、教学方法

本课以任务型语言教学法贯穿始终，结合情境教学法、交际教学法与TPR全身反应法，构成多元方法融合体【非常重要】。教师通过创设“新学期·新朋友·新旅程”的大情境，将复习、导航、常规建立三大功能板块有机统整。采用“整体输入—局部操练—综合输出”的三阶教学路径，注重语言的意义建构与实际运用。小组合作学习作为基本组织形式，贯穿热身、复习、活动各环节，促进生生互动与同伴支架【重要】。

四、教学准备

教师准备：Joinin外研剑桥英语四年级上册新教材教师用书及学生用书实物；包含三年级核心词汇闪卡、新教材封面目录截图、课堂指令动画短片的交互式PPT课件；用于评价的星星贴纸与小组积分板；录有英语国家开学日简短纪录片的视频片段（1分钟内，含字幕）；轻柔背景音乐音频；学生姓名卡空白模板。

学生准备：携带Joinin英语新教材、笔记本、三色笔；提前回忆一件假期趣事，可带一张相关照片或画一幅简图（鼓励非强制）【基础】。

五、教学实施过程

（一）热身与心理调适：WelcomeBack!（7分钟）

【基础】上课铃响，教师立于教室门口，用温暖明亮的笑容与每一位学生进行短暂眼神交流。教师走上讲台，以洪亮且富有感染力的英语问候：“Goodmorning,boysandgirls!Welcomebacktoschool!Imissedyousomuch!”同时辅以大幅挥手动作。学生自然回应：“Goodmorning,Miss/Mr…!”教师刻意做出夸张的深呼吸动作，说：“Let’stakeadeepbreathandsmile.WearereadyforEnglish!”带领学生做两次深呼吸，并齐声说：“Ready!”。此设计意在运用积极心理学原理，通过仪式感动作帮助学生从课间躁动或假期慵懒中锚定当下，建立安全、开放的课堂心理空间【重要】。

教师播放三年级学过的歌曲“Hello,Hello,What’sYourName?”动画版，指令：“Standupandsingwithactions!”教师自身全情投入，做出挥手、指自己、做问号手势等动作。学生在唱跳中激活已有语言图式，肌肉记忆带动词汇记忆。歌曲结束后教师立即给予正面反馈：“Excellentsinging!Superactions!Giveyourselfaclap!”师生共同鼓掌【基础】。

教师切换PPT至一张世界地图，标出英国剑桥。教师提问：“Look!ThisisCambridge,inEngland.Ournewbookcomesfromhere.DoyouwanttotravelwithTobyandhisfriendsthisterm?”学生自然被带入Joinin教材的英语世界，产生对新教材的好奇与期待【非常重要】。

（二）旧知复现与结构链接：MemoryTreasureBox（12分钟）

【高频考点】教师呈现一个装饰精美的纸盒，命名为“MemoryTreasureBox”。教师从盒中缓缓抽出一张三年级学过的单词闪卡（如“pencil”），做出困惑表情，低声自问：“Hmm…what’sthis?Isitaruler?”学生立刻纠正：“No!It’sapencil!”教师恍然大悟状：“Ah,yes!It’sapencil.Youhavesuchagoodmemory!”将闪卡贴在黑板左侧。以此方式依次引出book,eraser,crayon,desk,chair,bag,teacher,friend共8个高频词，均为Joinin新教材Starter单元隐性铺垫词汇【重要】。每出示一词，教师均采用“自问自答—学生纠错—确认贴图”的幽默方式，降低学生因遗忘而产生的焦虑。

【非常重要】教师将黑板上的单词卡按“学习用品”与“人物”两类请学生上台分类，并说明理由。学生操作时教师使用支架语言：“Whydoyouputthemtogether?Yes,becausetheyareforschool.Clever!”此举意在训练学生归纳思维，同时为第一单元主题“BacktoSchool”建立语义场。

句型复现环节。教师利用PPT呈现四个气泡对话框，分别显示：“Hello,I’m…”“What’syourname?”“Howareyou?”“I’mfine.Thankyou.”教师邀请一位学生合作示范：教师说：“Hello,I’mMsWang.”伸手等待；学生握住教师手说：“Hello,I’mLiMing.”教师紧接着问：“Howareyou?”学生答：“I’mfine.Thankyou.”教师随即面向全班：“Nowit’syourturn!Standupandfindafriendtotalk!”欢快背景音乐起，学生在教室过道自由走动，与至少两位同学完成问候-介绍-问候的三轮对话。教师穿行其间，俯身倾听，对使用完整句、眼神交流自然的学生竖起大拇指，并悄悄递上星星贴纸【热点】。

此环节特意将单词复习置于句型交流之前，符合词汇是句型砖石的语言学习规律；自由对话则打破座位限制，使开学第一课真正成为“人际关系重启”的社交场合，英语作为交流工具的意义在此刻真实发生【难点】。

（三）新教材触摸与结构导航：MyNewLearningPartner（15分钟）

【非常重要】教师双手捧起Joinin四年级上册新教材，以庄重而欣喜的语气说：“Boysandgirls,meetournewlearningpartner—EnglishBook4A!”示意学生双手从书包中取出新书，同样捧在掌心。教师发出指令：“Touchthecover.Feelit.Isitsmooth?Whatcolourcanyousee?”学生自由描述。教师追问：“Whoisonthecover?”学生很快认出核心人物Toby。教师补充：“Yes,Tobyisoldernow!HeisinGradeFour,justlikeyou!”建立角色与学生自身的平行关联，增强代入感。

【重要】教师引导学生将书翻至目录页。教师投影展示目录，手持指示笔：“Thisisthemapofourbook.Let’sgoonatreasurehunt!”教师依次指读单元标题“Starterunit:Welcomeback!”“Unit1:Myschool”“Unit2:Myfamily”等，每指一个单元，教师即用简笔画或图标示意主题（如书包代表学校、爱心代表家庭）。学生跟读单元标题。教师提问：“Whichunitdoyoulikebest?Why?”鼓励学生基于图标猜测内容，答：“Unit3—Pets!Ilikedogs!”教师立即回应：“MaybewewilldrawourpetsinUnit3.Goodguess!”强化预测策略。

【难点】【非常重要】教师重点介绍新教材的两个新增特色板块。其一为每单元C部分的“Project”项目式学习。教师呈现四年级上册Unit1Project样例：制作班级英文海报。教师解释：“InProject,wewillworkingroups,draw,writeandshow.It’slikeafungame,notjusthomework.”用简单语言消解学生对未知任务的畏难情绪。其二为D部分“Storytime”。教师播放一段30秒的Toby校园故事动画，无字，仅画面与配乐。观后教师提问：“Whathappened?Isitfunny?”学生用中文或英文单词回应均可。教师小结：“Wewillreadmanyinterestingstoriesthisterm.Storieshelpusthink.”将故事阅读提升至思维发展层面【热点】。

教师最后引导学生关注书后附录：Wordlist,Picturedictionary。教师示范如何快速查找单词，学生模拟查找friend一词。教师总结：“Ournewbookhasmanyhelpers.Learntousethem,andyoucanlearnbyyourself!”渗透学习者自主意识【重要】。

（四）课堂常规共建与评价契约：OurEnglishClassRules（8分钟）

【基础】教师播放一段30秒的混剪视频，内容为英语国家小学生上课时举手发言、小组合作、安静倾听的正面示范。视频无旁白，仅配轻音乐。教师提问：“WhatdogoodEnglishlearnersdo?”学生提取关键词：“Raisehand.”“Listen.”“Helpfriends.”教师将学生回答凝练为三条核心规则，以学生能读懂的英文呈现在黑板右侧：1.Raiseyourhandtospeak.2.Listenwhenotherstalk.3.Worktogether,saytogether.教师带领学生边拍手边朗读规则，建立集体契约感【重要】。

【非常重要】教师介绍本学期的评价系统“StarAdventure”。每位学生获得一张空白姓名卡，用彩笔装饰并写下英文名。教师展示班级公用积分板，每组为一艘火箭，每获得5枚星星贴纸，火箭升一级，抵达不同星球。教师明确开学第一课的积分任务：积极参与发言、合作默契、爱护新书等均可获得星星。评价主体多元：教师奖励、小组互评、个人自荐。此评价机制将外部激励逐步内化为学习动力，同时与Joinin教材中探险元素高度契合，实现教学评一体化【热点】。

教师迅速组织第一次小组活动：4人一组，组内轮流用英语自我介绍（可包含姓名、喜好、假期一件开心事），每组推选一位“StarRecorder”记录发言次数。教师给出语言支架：“Mynameis…”“Ilike…”“Insummervacation,I…”教师巡视指导，特别关注英语基础较弱学生，为其提供个人专属支架卡片，卡片印有备选短句。这一隐性分层措施确保所有学生都能开口并获认可【难点】。

（五）综合语用输出：NewTerm,NewFriends（6分钟）

【非常重要】教师将全班模拟为“新学期见面会”现场。任务指令：“Youareata‘WelcomeParty’.Walkaround,meetnewfriendsandoldfriends.UseEnglishtogreetandintroduce.Don’tforgettosmileandshakehands!”背景音乐切换为轻快的社交风格乐曲。学生离开座位，手持自己的姓名卡，自由与同学交流。教师鼓励学生不仅问候，还尝试询问对方假期感受，如“Didyougoswimming?”“Doyoulikeyournewpencilcase?”将语言运用从机械复现推向意义交际。

教师刻意观察并记录学生精彩发言。在活动尾声，教师邀请三组不同搭档上台展示。第一组展示基本问候；第二组展示询问与回应假期活动，如“Ivisitedmygrandma.”“Great!”；第三组展示互赠祝福，如“Goodluckthisterm!”“Youtoo!”教师对每一组均从语言准确性、流利度、合作礼貌三方面给予具体描述性反馈，如“Youreyecontactwassonice!”“Yourememberedtosaythankyou!”而非泛泛夸奖“Goodjob”【重要】。

【热点】教师抓住生成性资源：若有学生使用中文求助，教师鼓励全班帮助其译为英文，现场搭建“EnglishHelpStation”。这一即时性协作解决问题的过程，正是跨学科核心素养中“社会性学习”的微型体现。

（六）课堂小结与作业布置：LookingForward（2分钟）

【基础】教师引导学生在笔记本上画出一个“？”和一个“！”。教师说：“Thinkabouttoday’sEnglishclass.Whatissomethingnewyoulearned?Puta‘!’besideit.Whatdoyoustillwonderabout?Puta‘?’besideit.”学生静思30秒，写下或画出想法。两三位学生分享，如：“Iknowhowtousethewordlist!”“IwanttoknowmoreaboutToby’sfriends.”教师肯定所有思考，并告知：“Yourquestionswillbeansweredthisterm.Keepcurious!”此总结方式摒弃教师一言堂，将反思权还给学生，培养元认知能力【非常重要】。

【重要】作业布置。教师口述并投影三项作业，学生选择其中两项完成：1.听三年级下册课文音频10分钟，跟读模仿，家长签字（自愿）；2.向家人展示新教材封面，并用英语介绍两位教材人物；3.制作个人英文名片，尺寸如书签，下节课展示并粘贴在班级英语角。作业设计遵循差异性与趣味性原则，无硬性书面抄写，消除开学恐惧【热点】。

六、板书设计

黑板中央上方书写