部编版语文一年级上册《大还是小》教学设计

部编版语文一年级上册《大还是小》教学设计一、教材分析《大还是小》是部编版语文一年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“生活”为主题，旨在引导学生关注自身与周围世界，初步建立对事物的认知。课文以第一人称“我”的视角，通过简单质朴的语言，展现了一个孩子在不同情境下对“大”与“小”的认知和体验，充满了童真童趣。课文共三句话，分三个自然段。第一自然段写“我”觉得自己很大，因为“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候”；第二自然段写“我”觉得自己很小，因为“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候”；第三自然段则以一个问句“我到底是大还是小呢？”结尾，引发学生的思考。文本语言浅显易懂，贴近学生生活，便于学生理解和朗读。通过学习，学生不仅能认识生字，积累词语，更能在情感上产生共鸣，思考自己的成长，体验成长的快乐与烦恼。同时，课文也为教师提供了引导学生观察生活、表达自我的良好契机。二、学情分析一年级上册的学生，经过半个学期的学习，已经具备了初步的识字能力和朗读能力，对课文的理解也处于直观感受阶段。他们对周围世界充满好奇，尤其关注自身的变化和感受。“大”与“小”是学生日常生活中接触频繁的概念，但他们对其的理解往往停留在表面。学生在生活中已有“自己的事情自己做”的初步体验，也有过依赖他人的经历，这与课文中“我”的感受有共通之处，容易产生情感共鸣。但对于“大”与“小”的相对性，以及不同情境下的心理变化，学生可能还缺乏深入思考。因此，教学中应多联系学生生活实际，引导他们在具体情境中感悟，在朗读与表达中深化理解。三、教学目标1.知识与技能：*认识“自、己、衣、服、时、候、觉、得、很、穿、系、带、够、到、按、钮、听、雷、声、喊、妈、妈、底”等生字，其中“自、己、衣、时、候、我、很”等字能正确书写。*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会“我”的心情变化。*理解“大”和“小”在不同情境下的含义，能用“什么时候，我觉得自己很大/很小”的句式说句子。2.过程与方法：*通过联系生活实际、图文结合、情境体验等方式，理解课文内容。*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），感受语言的节奏和情感。*通过小组讨论、全班交流等形式，鼓励学生大胆表达自己的想法。3.情感态度与价值观：*感受成长的快乐，体会独立做事的成就感。*培养热爱生活、积极思考的态度，初步形成对自我的认知。四、教学重难点*教学重点：*认识并书写本课生字。*正确、流利地朗读课文，理解“我”觉得自己“大”和“小”的具体事例。*教学难点：*理解“大”与“小”的相对性，体会“我”矛盾又真实的内心感受。*能用“什么时候，我觉得自己很大/很小”的句式结合生活实际说话。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、生字卡片、课文录音等）、生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们现在是一年级的小学生了，和上幼儿园的时候比，你们觉得自己有什么变化吗？（引导学生自由发言，如“长高了”、“会自己背书包了”等）2.师：有的小朋友觉得自己长大了，有的小朋友可能有时候又觉得自己还很小。今天，我们就要来认识一位和你们一样的小朋友，他也在思考一个问题：自己到底是大还是小呢？（板书课题：大还是小）3.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：他为什么会问这个问题？他觉得自己是大还是小呢？）（二）初读课文，整体感知1.听课文录音，学生认真倾听，注意字音和停顿。2.学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。3.同桌互读课文，互相纠正字音。4.指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价读得怎么样。（重点指导读准轻声、翘舌音等）5.全班齐读课文，思考：课文里的“我”什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（三）精读品味，理解感悟学习第一自然段：“我”觉得自己很大1.指名读第一自然段。2.师：“我”什么时候觉得自己很大呢？（学生找出句子：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。）3.出示图片（小朋友自己穿衣服、系鞋带的场景），引导学生看图说说：图上的小朋友在做什么？他做得怎么样？4.师：当“我”自己能做这些事情的时候，心里会是什么感觉呢？（自豪、高兴、能干等）5.带着这种自豪、能干的心情朗读这句话。（自由读、指名读、齐读）6.拓展：小朋友们，你们自己会做哪些事情呢？当你自己做这些事情的时候，你觉得自己大不大？（引导学生用“我自己______的时候，我觉得自己很大。”的句式说话）学习第二自然段：“我”觉得自己很小1.过渡：可是，有时候“我”又觉得自己很小，这又是为什么呢？2.指名读第二自然段。3.师：“我”什么时候觉得自己很小呢？（学生找出句子：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。）4.出示图片（小朋友够不到高处的按钮、听到雷声害怕的样子），引导学生看图体会：这时候“我”的心情又是怎样的呢？（着急、害怕、需要帮助等）5.师：是啊，当我们遇到困难，需要别人帮助的时候，就会觉得自己还很小。带着这种感觉读一读这句话。（自由读、男女分读）6.拓展：小朋友们，你们有没有觉得自己很小的时候呢？是什么时候？（引导学生用“我______的时候，我觉得自己很小。”的句式说话）学习第三自然段：“我”到底是大还是小呢？1.师：一会儿觉得自己很大，一会儿又觉得自己很小，所以“我”就产生了一个疑问——（学生齐读：我到底是大还是小呢？）2.师：这个问句后面用了什么标点符号？（问号）表示疑问。我们要读出疑问的语气。3.指导朗读这个问句，读出疑惑的语气。4.小组讨论：你觉得课文里的“我”是大还是小呢？为什么？（引导学生结合课文内容和自己的理解发表看法，允许不同意见）5.教师小结：其实，我们每个人都有“大”的时候，也有“小”的时候。当我们自己能独立完成一些事情，帮助别人的时候，我们就觉得自己很大；当我们遇到困难，需要别人帮助，或者有些事情还做不好的时候，就觉得自己很小。这都是很正常的。我们就在这种“大”与“小”的感觉中慢慢长大。（四）巩固识字，指导书写1.出示本课生字卡片，开火车认读、指名认读、齐读。2.重点指导字形：*“自”：独体字，注意笔顺，第一笔是撇。可以联系“目”来记，“目”字上面多一撇就是“自”。*“己”：独体字，注意与“已”、“巳”的区别（张口己，半口已，闭口巳）。*“衣”：独体字，笔顺要注意，点、横、撇、竖提、撇、捺。可以想象成一件衣服的样子。*“时”：左右结构，日字旁，右边是“寸”。*“候”：左右结构，单人旁，右边不要多写一竖。*“我”：独体字，注意笔顺，斜钩是主笔，要写得舒展。*“很”：左右结构，双人旁，右边是“艮”。3.学生观察田字格中的生字，说说书写时要注意什么。4.教师范写，学生书空。5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和坐姿。（五）拓展延伸，总结提升1.师：学了这篇课文，我们知道了“我”有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。其实，在我们的生活中，很多东西都有“大”和“小”的区别，也有“大”和“小”的变化。比如，我们吃的苹果有大有小，我们穿的鞋子也有大有小。2.小游戏：我说你做。（老师说“大”，学生做一个表示大的动作；老师说“小”，学生做一个表示小的动作。）3.师：小朋友们，你们一天天在长大，会做的事情越来越多，本领也越来越大。希望你们都能成为一个能干的、勇敢的好孩子，在“大”与“小”的体验中快乐成长！七、板书设计大还是小自己穿衣服自己系鞋带→很大（自豪）够不到按钮听到雷声喊妈妈→很小（需要帮助）到底是大还是小呢？（板书设计力求简洁明了，突出课文重点，用箭头和简单的词语概括“我”的不同感受和原因，并保留核心问句引发思考。）八、教学反思本课教学以学生为主体，紧密联系学生的生活实际，通过多种形式的朗读和情境体验，引导学生理解课文内容，感受“我”的心情变化。在识字环节，注重引导学生观察字形，运用多种方法记忆生字，并进行了规范的书写指导。拓展延伸环节，通过小游戏和联系生活实际，进一步深化了