部编版六年级上册语文《只有一个地球》教学设计及教学实录

引言《只有一个地球》是部编版小学语文六年级上册的一篇重要说明文，以其深刻的主题、严谨的结构和饱含情感的语言，引导学生认识地球的珍贵，树立环保意识和全球观念。本课教学设计旨在突破传统说明文教学的桎梏，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，使学生在掌握说明文基本知识的同时，更能深刻体悟文本所承载的情感态度与价值观，实现工具性与人文性的统一。本设计及实录力求展现一个真实、生动且富有深度的课堂，让学生在主动参与中提升语文素养，内化环保理念。一、教学设计（一）教材分析《只有一个地球》一文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要性。课文围绕“地球的可爱与易碎”这一核心，运用了列数字、举例子、打比方等多种说明方法，语言准确、形象，富有感染力。它不仅是培养学生说明文阅读能力的良好范例，更是对学生进行环境保护教育、树立可持续发展观念的优质文本。（二）学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，对说明文的基本特点有初步的感知。他们对地球、宇宙等话题充满好奇，但对于地球的脆弱性以及人类活动对地球的影响可能缺乏深入、系统的认识。部分学生可能存在环保意识，但将意识转化为行动的自觉性不足。因此，教学中需要通过丰富的教学手段，引导学生从文本走向生活，从认知走向行动。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。*有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，了解地球的特点以及保护地球的重要性。*学习本文运用的列数字、举例子、打比方等说明方法，并体会其表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动获取信息，分析问题，解决问题。*引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解，培养搜集和处理信息的能力。3.情感态度与价值观：*感受地球的美丽与脆弱，增强对地球的热爱之情。*树立“只有一个地球”的观念，激发保护环境、爱护地球的责任感和使命感，初步形成可持续发展的意识。（四）教学重难点*重点：理解课文内容，了解地球的特点和保护地球的重要性，学习并体会说明方法的作用。*难点：如何将文本内容与学生的生活实际相联系，使学生真正树立环保意识，并内化为自觉行动；理解“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话的深刻含义。（五）教学准备*教师：制作多媒体课件（包含地球图片、相关视频资料、文字资料等），准备地球仪。*学生：预习课文，搜集有关地球现状、环境污染、环境保护的资料（文字、图片或小故事）。（六）课时安排2课时（七）教学过程设计第一课时1.情境导入，激发兴趣：*展示地球图片或播放地球相关视频，引导学生感受地球的美丽与神奇。*提问导入：同学们，这就是我们赖以生存的家园——地球。对于地球，你们了解多少？今天，让我们一起走进课文《只有一个地球》，去深入认识我们这位特殊的“母亲”。2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学、老师。*检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。*再读课文，思考：课文主要向我们介绍了地球的哪些方面？（引导学生概括主要内容：地球的美丽与渺小、自然资源有限、目前人类无法移居其他星球、我们要保护地球。）3.细读探究，感受地球之“可爱”与“渺小”：*引导学生阅读课文第一、二自然段，找出描写地球美丽的语句，体会地球的“可爱”。*重点研读地球“渺小”的部分，找出运用了哪些说明方法（列数字、打比方），体会其作用，感受地球在宇宙中的微不足道。*讨论：为什么说地球是“人类的母亲”、“生命的摇篮”？4.课堂小结与拓展：*总结本课时学习内容，强调地球的美丽与独特。*布置作业：熟读课文，抄写本课生字词；继续搜集有关地球资源的资料。第二课时1.复习回顾，导入新课：*回顾上节课所学：地球是美丽的，但也是渺小的。这对我们意味着什么呢？*导入：地球这位美丽的母亲，她给我们提供了赖以生存的资源。这些资源是不是取之不尽、用之不竭的呢？2.深入研读，体会资源之“有限”与地球之“易碎”：*阅读课文第三、四自然段，思考：地球上的自然资源有哪两类？它们有什么不同？*结合具体语句，分析人类对地球资源的破坏行为，体会地球的“易碎”。（引导学生抓住关键词句，如“不加节制地开采”、“随意毁坏”、“不顾后果地滥用”等。）*重点理解“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话的含义。（小组讨论，代表发言）3.研读感悟，明白“只有一个地球”：*阅读第五至七自然段，思考：为什么说“我们不能移居到别的星球上去吗？”*结合文本和课前搜集的资料，讨论：目前人类移居其他星球的可能性大吗？为什么？*得出结论：目前，地球是人类唯一的家园。4.升华情感，践行环保：*面对可爱又易碎的地球，我们应该怎么做？（引导学生从自身、社会等角度谈看法）*组织“保护地球，我们能做什么”的主题讨论或小型演讲，鼓励学生结合生活实际谈做法。*教师总结，发出倡议，升华情感。5.总结全文，拓展延伸：*总结本文的主要内容和中心思想。*学习了本文，你有什么收获？（可以从知识、情感、行动等方面谈）*布置作业：写一篇关于“保护地球”的小练笔或倡议书；制作一份以环保为主题的手抄报。二、教学实录（第二课时节选）(课前：学生已按要求预习，并搜集了相关资料。教室里多媒体屏幕上循环播放着地球美丽风光与环境污染对比的图片，配以轻柔而略带忧虑的背景音乐。)师：(微笑，目光扫视全班)同学们，上节课我们认识了地球这位美丽的母亲，她是那么的晶莹可爱，又显得那么的渺小。我们知道了，地球是无私的，她向人类慷慨地提供着各种资源。那么，这些资源是无限的吗？今天，我们继续学习《只有一个地球》。(板书课题)师：请同学们自由朗读课文第三、四自然段，边读边思考：地球上的自然资源可以分为哪两类？它们有什么不同的特点？读完后，可以和同桌交流一下。(学生自由朗读，同桌间小声交流。教师巡视，偶尔俯身倾听或给予指点。)师：好，时间到。哪位同学愿意分享你的发现？生1：地球上的自然资源可以分为“可再生资源”和“不可再生资源”。可再生资源就是可以再生的，比如水资源、森林资源、生物资源这些。不可再生资源就是用完了就没有了，比如矿产资源。师：概括得非常准确！(赞许点头)那么，作者是如何说明这些资源的特点的呢？请大家再默读这两个自然段，找出你认为最能体现资源特点的句子，划下来，并想想作者运用了什么说明方法。(学生默读，圈点勾画。教室里很安静，只有笔尖划过纸张的沙沙声。)师：谁来说说关于“不可再生资源”的部分？生2：我找到了这句：“拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这里用了“举例子”的说明方法，举了矿产资源的例子，说明不可再生资源形成时间很长，所以很珍贵。师：分析得很好！“几百万年”、“几亿年”，这是什么说明方法？生齐：列数字！师：对！通过具体的数字，让我们更直观地感受到了矿产资源形成的漫长和来之不易。那么，如果我们不加节制地开采，会有什么后果？生3：会加速矿产资源的枯竭。课文里说“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”师：是的，这是多么令人担忧啊！那么“可再生资源”呢？它们是不是就可以随意使用了？生4：不行！课文里说，“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”师：(加重语气)你注意到了“本来”这个词，非常好！“本来”是什么意思？生5：“本来”就是“原来”、“原先”的意思。说明这些资源原来都是可以再生的。师：那现在呢？生5：现在因为人类的破坏，它们不能再生了。师：所以，这个“本来”用得好不好？好在哪里？生6：用得好！它准确地说明了这些资源以前的可再生性，和现在的不可再生形成了对比，更突出了人类破坏的严重后果，也表达了作者的惋惜和痛心之情。师：你的语感非常敏锐！说得太棒了！正是因为人类的“随意毁坏”、“不顾后果地滥用”，才导致了这些悲剧。同学们，你们能结合自己搜集到的资料，说说有哪些“生态灾难”吗？(学生们纷纷举手，情绪略显激动。)生7：我看到新闻说，因为乱砍滥伐，很多地方都变成了沙漠，沙尘暴越来越多。生8：工厂排出的污水污染了河流，水里的鱼都死了，我们喝的水也可能不安全。生9：我搜集到，有些地方过度开采煤矿，导致地面塌陷，房屋都裂开了。还有大气污染，雾霾天气越来越频繁。师：(神色凝重)同学们分享的这些，都让我们心痛。是啊，地球母亲慷慨地给予我们一切，可我们人类是如何回报她的呢？（稍作停顿，目光投向大屏幕）请看这些图片。(播放环境污染的图片：被垃圾覆盖的海滩、干涸的土地、被砍伐的森林、灰蒙蒙的天空等)(学生们看着图片，表情变得严肃起来，有的甚至皱起了眉头。)师：看到这些，你们有什么感受？生10：我觉得地球太可怜了！我们不应该这样对她。生11：地球虽然很美丽，但也很脆弱，很容易被我们破坏。师：说得真好！这让我想到了课文中的一句话——（引读）生齐：“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”师：这句话是谁说的？为什么会这样说呢？生12：是宇航员说的。因为他们从太空看到地球是那么美丽，像个蓝色的水晶球。但同时，他们也看到了地球的脆弱，容易受到伤害。师：是的，宇航员在太空看到的地球，是唯一的、美丽的，但也是脆弱的。这句话，既是对地球的赞美，也是对人类的警示啊！（板书：可爱易碎警示）师：既然地球如此易碎，自然资源又面临枯竭，那我们能不能搬到别的星球上去住呢？请同学们默读课文第五到七自然段，寻找答案。(学生默读，思考。)生13：不能。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的很多光年的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。师：“至少”、“很多光年”，这些词语说明了什么？生14：说明范围很大，但即使在这么大的范围内，也找不到第二个地球。师：那如果我们努力寻找，或者未来科技发达了，能不能移居到火星或者月球上呢？生15：课文里说，火星和月球上没有生命存在的条件，比如没有氧气，没有水，温度也不合适。就算我们能上去，也要花费很多钱，很多时间，而且也不能让所有人都搬上去。师：所以，结论是——生齐：目前，地球是人类唯一的家园。师：(语气沉重而坚定)是的，“我们只有一个地球”！（加重语气，指向板书课题）如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。师：面对这样的现状，我们该怎么办？（目光恳切地看着学生）生16：我们要保护地球！生17：我们要节约资源，不能浪费。生18：我们要多种树，不乱扔垃圾，不污染环境。师：同学们说得都非常好！保护地球，刻不容缓！因为——（再次引读课题）生齐：只有一个地球！师：那么，作为小学生，我们能为保护地球做些什么呢？请大家在小组内讨论一下，然后每组推选一个代表，说说你们组的“环保小建议”。(学生分组热烈讨论，教师参与其中一个小组的讨论。)(讨论结束后，各小组代表发言，提出了诸如“节约水电”、“不乱扔垃圾”、“使用环保袋”、“不随地吐痰”、“爱护花草树木”、“向家人宣传环保知识”等建议。)师：同学们提出的建议都非常棒，也非常实用。保护地球，不需要我们做惊天动地的大事，就从这些小事做起，从我们身边做起。希望我们都能成为地球的小卫士，用实际行动来保护我们唯一的家园！(板书：行动：保护地球从我做起)师：学完了这篇课文，相信同学们一定有很多感触。课后，请大家把自己的感想写下来，或者写一份保护地球的倡议书，也可以制作一份环保手抄报，向更多的人宣传保护地球的重要性。让我们一起努力，让地球母亲永远美丽！三、教学反思本课教学，我力求遵循新课程理念，以学生为主体，引导学生自主探究、合作学习。通过情境创设，激发学生的学习兴趣和情感共鸣；通过问题驱动，引导学生深入文本，理解重点词句和说明方法；通过资料补充和图片展示，将文本内容与现实生活紧密联系，增强学生的环保意识。在教学过程中，我注重朗读的指导，让学生在朗读中感悟地球的可爱与易碎。对于说明方法的教学，不是孤立地讲解，而是引导学生在具体语境中体会其作用。小组讨论和资料分享环节，充分调动了学生的积极性，也让他们从同伴的发言中获得更多信息和启发。然而，教学中也存在一些不足。例如，在引导学生理解“可再生资源”被破坏的原因时，可以更深入地挖掘文本中“随意毁坏”、“不顾后果地滥用”等词语背后所反映的人类行为和思想根源，引发学生更深层次的思考。在“环保小建议”环节，如果能让学生现场模拟或设计一些具体的环保行动方案，可能会使环保意识的内化和外化结合得更好。此外，对于个别学习能力稍弱的学生，在小组讨论中的参与度和收获可能还