巨人的花园王崧舟课堂教学实录

巨人的花园王崧舟课堂教学实录一、教学实录概述《巨人的花园》是一篇充满童话色彩与人文关怀的经典文本，王崧舟老师的这堂课，以其深厚的文化底蕴、精巧的教学设计和灵动的课堂生成，成为小学语文教学的典范。本实录旨在真实再现课堂情境，剖析教学智慧，为一线教师提供可资借鉴的教学思路与实践范式。课堂围绕“爱与分享”的核心主题，引导学生在语言文字的品读感悟中，经历情感的体验与精神的成长，充分展现了“诗意语文”的独特魅力。二、课堂教学过程（一）诗意导入：未成曲调先有情师：（面带微笑，语调轻柔）同学们，在你们的心中，花园是什么样子的？可以用一两个词语来形容吗？生1：五彩缤纷的。生2：开满鲜花的。师：真好。是啊，花园，总让人想到阳光、鲜花、蝴蝶，想到春天。今天，我们要走进一座特别的花园，它属于一位巨人。（板书课题：巨人的花园）看到这个题目，你有什么疑问吗？生3：巨人的花园和我们平时想的花园一样吗？生4：巨人是个怎样的人呢？师：带着这些美好的疑问，让我们一起走进课文，去探寻巨人花园的秘密。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：巨人的花园给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读状态。）【评析】导入环节从学生的生活经验和想象入手，自然过渡到文本，既激发了学生的阅读兴趣，又为后续的学习奠定了情感基调。教师的提问富有启发性，寥寥数语，便将学生引入情境。（二）初读感知：整体把握文脉师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，巨人的花园给你留下了怎样的第一印象？生1：巨人的花园一开始很漂亮，后来变得很荒凉，最后又变漂亮了。师：你注意到了花园的变化，真会读书。能说说是什么让花园发生了这些变化吗？生2：是巨人。巨人不让孩子们进去，花园就冬天了；后来巨人让孩子们进去，花园又春天了。师：概括得真简练！（板书：巨人孩子们花园变化）看来，这个故事的核心就围绕着巨人、孩子们和花园的变化展开。那么，花园具体发生了哪些变化？巨人又做了些什么呢？请同学们再默读课文，用不同的符号划出描写花园景象的句子和描写巨人行为的句子。（学生默读，圈点勾画，教师行间指导，关注学生的阅读习惯。）【评析】此环节旨在引导学生从整体上感知文本内容，梳理文脉。通过“初步印象”的分享和“圈点勾画”的任务驱动，培养学生的概括能力和信息提取能力，为深入品读做铺垫。教师的板书提纲挈领，帮助学生构建文本的骨架。（三）品读感悟：于细微处见真情师：同学们找得很认真。我们先来看看，当花园里没有巨人，只有孩子们的时候，它是什么样子的？谁来读读你找到的句子？（生朗读描写花园美丽景象的句子：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。”）师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？生1：我仿佛看到了五颜六色的鲜花，听到了小鸟的叫声。生2：我闻到了果子的香味，感觉很快乐。师：是啊，这真是一个——（引读）“美丽的大花园”。谁能用一个词来形容这时的花园？生（齐）：生机勃勃、美丽动人、充满欢乐……师：多么令人向往的花园啊！可是，当巨人回来了，他做了什么？花园又发生了怎样的变化呢？（生朗读巨人砌墙、赶走孩子的句子，以及花园变得荒凉的句子：“巨人把孩子们赶跑了，在花园周围砌起了一道高墙，还挂了一块告示牌：‘禁止入内，违者重罚！’……从此以后，巨人的花园里一直是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”）师：“禁止入内，违者重罚！”巨人说这句话的时候，会是怎样的语气？带着这种语气读一读。（生模仿巨人粗暴、冷漠的语气朗读。）师：正是这道冰冷的高墙，不仅挡住了孩子们的脚步，也挡住了什么？生1：挡住了春天。生2：挡住了快乐。师：说得真好！当花园里只有巨人，没有孩子们的时候，春天不再来，快乐也消失了。我们再来对比读一读这两段描写花园的文字，用心感受一下。（学生对比朗读，体会花园的巨大反差。）师：巨人孤独地度过了漫长的严冬。当春天终于来临，别的地方都是春暖花开，巨人的花园里却依然是冬天。他感到怎样？生：巨人感到很奇怪，也很孤独。师：是什么打破了这份孤独和寒冷呢？生：是一个小男孩。师：这个小男孩做了什么？为什么他的举动会让巨人发生转变？请大家细细品读描写小男孩与巨人互动的段落，特别是巨人内心变化的句子。（学生精读品味，小组讨论交流。）生1：小男孩用他的眼神看着巨人，巨人感到心里火辣辣的。生2：小男孩在树下一伸手，桃树就开花了，巨人明白了是孩子们带来了春天。师：“火辣辣的”，这是一种怎样的感觉？巨人为什么会有这种感觉？生：是愧疚，是后悔。他觉得自己不应该把孩子们赶走。师：是啊，孩子纯真无邪的眼神，像一面镜子，照出了巨人内心的自私与冷漠。当巨人终于明白“没有孩子的地方就没有春天”时，他是怎么做的？（生朗读巨人拆除围墙的句子：“巨人立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。”）师：“立刻”，这个词说明了什么？生：说明巨人醒悟得很快，他很想弥补自己的过错。师：当围墙拆除，孩子们重新回到花园，花园又变成了什么样？巨人的心情又如何？（生朗读描写花园恢复生机和巨人幸福的句子。）师：此刻的巨人，和以前那个冷漠自私的巨人，判若两人。是什么让他发生了如此巨大的转变？生：是爱，是孩子们的爱感动了他。生：是分享，分享花园的美丽，也分享了快乐。【评析】此环节是课堂的核心，教师引导学生聚焦关键语句和细节，通过朗读、对比、品析、讨论等多种方式，层层深入地感悟文本内涵。抓住“对比”（花园景象的对比、巨人前后态度的对比）和“关键词”（“火辣辣”、“立刻”等）进行品读，引导学生走进人物内心，体悟“爱与分享”的主题。教师的提问富有层次性和启发性，激活了学生的思维。（四）悟情拓展：由文及己明事理师：巨人因为学会了分享，所以他的花园又恢复了往日的美丽，他自己也感到了无比的幸福。同学们，在生活中，你们有没有像巨人一样，因为分享而感到快乐的经历呢？（学生结合自身经历畅谈分享的快乐，教师适时点评，引导学生感受分享的意义。）师：是啊，“独乐乐不如众乐乐”。分享，能让一份快乐变成多份快乐，能让我们的生活像巨人的花园一样，充满阳光和欢笑。学完了这篇课文，你想对巨人说些什么？想对孩子们说些什么？或者想对我们自己说些什么？（生思考后发言，表达对巨人转变的欣慰、对孩子们纯真的赞美，以及对自己学会分享的期许。）师：孩子们，这个童话故事不仅带给我们美的享受，更带给我们深深的思考。希望我们都能做一个心中有他人，乐于分享的人。（板书：爱与分享，快乐无限）让我们再次齐读课题，把这个美丽的故事和深刻的道理记在心里。（生齐读课题，情感得到升华。）【评析】此环节旨在引导学生由文本走向生活，由感悟走向实践。通过“联系生活谈分享”和“角色寄语”等活动，将文本的情感内化为学生自身的情感体验，将文本的道理转化为学生的行为准则。教师的板书总结点睛，深化了主题。（五）总结回顾：余音绕梁意未尽师：今天，我们一起走进了王尔德的童话世界，感受了巨人花园的变迁，也领悟了分享的快乐。课后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以画一画你心目中巨人的花园，或者写几句话送给故事中的巨人。【评析】总结简洁有力，并布置了富有实践性和拓展性的作业，将课堂学习延伸至课外，进一步巩固和深化学习效果。三、教学特色与评析王崧舟老师的这堂《巨人的花园》，充分展现了其“诗意语文”的教学风格，具有以下鲜明特色：1.目标明确，主线清晰：整堂课始终围绕“爱与分享”这一核心主题展开，所有教学环节都服务于学生对主题的理解和感悟，目标集中，主线突出。2.以生为本，注重体验：教师充分尊重学生的主体地位，通过多种形式的朗读、讨论、体验活动，引导学生主动参与，积极思考，在语言实践中感悟文本的情感和内涵。3.品词析句，注重语感：教学中，教师引导学生关注关键词句，通过反复品读、对比品味，体会语言文字的魅力，培养学生的语感和阅读理解能力。4.情感熏陶，润物无声：教师以情动情，通过优美的语言、恰当的情境创设，引导学生