统编版六年级上册语文说课稿-20青山不老人教

统编版六年级上册语文说课稿-20青山不老人教一、说教材《青山不老》是统编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“保护环境”为主题，旨在引导学生关注生态环境，树立环保意识，体会人与自然和谐相处的重要性。《青山不老》这篇课文，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，也造福了后代。文章语言质朴，情感真挚，字里行间洋溢着对老人的崇敬与赞美之情。从教材编排来看，这篇课文不仅是对学生进行环保教育的好素材，也是培养学生阅读理解能力、感悟文本情感、学习表达方法的重要载体。课文通过具体事例展现人物品质，运用了对比、数据说明等手法，对于六年级学生学习如何通过具体事例表现人物精神，以及体会环境描写对烘托人物形象的作用，具有很好的示范作用。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们能够借助工具书理解字词，把握文章的主要内容，并对文本中的人物和事件产生自己的初步感受。在前几单元的学习中，他们也接触过通过具体事例表现人物特点的文章，对这种写作方法有一定的了解。然而，对于课文中老人所展现出的那种深沉的责任感、无私的奉献精神以及对自然的热爱，学生可能需要在教师的引导下进行更深入的体会。同时，对于“青山不老”这一标题的深刻含义，以及环境描写与人物精神之间的内在联系，学生的理解可能还停留在表面，需要教师通过有效的提问和活动设计，引导他们进行深层思考。此外，晋西北的地理环境和老人生活的时代背景，对学生来说可能比较陌生，这也会在一定程度上影响他们对文本的理解。三、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：*认识并掌握本课的生字新词，理解重点词语的含义。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解老人创造的奇迹。*学习通过具体事例和环境描写来表现人物品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，体会人物情感。*运用圈点勾画、品词析句等方法，深入感悟老人的精神品质。*通过对比阅读，感受环境的变化，理解老人付出的艰辛。3.情感态度与价值观：*感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会他无私奉献的精神和对自然的热爱。*树立保护环境、爱护自然的意识，明白“青山不老”的真正含义。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解老人在恶劣的自然条件和艰苦的生活条件下，坚持植树造林创造的奇迹。*感悟老人身上所体现出的无私奉献、坚持不懈的精神品质。*教学难点：*理解“青山不老”的深层含义，即老人的精神不老，以及人与自然和谐共存的永恒价值。*体会环境描写对表现人物形象和文章主题的作用。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：通过图片、音频或视频资料，创设与课文内容相关的情境，引导学生走进文本，激发情感共鸣。*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），体会文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主构建对文本的理解。*多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示晋西北的环境、老人植树的场景等，增强教学的直观性和生动性。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。*联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，深化对主题的理解。六、说教学过程我将本课的教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.情境导入：展示晋西北过去黄沙漫天、植被稀少的图片或短视频，再对比展示如今绿洲盎然的景象，引导学生思考：是什么带来了如此巨大的变化？从而引出课文的主人公——山野老农，并板书课题《青山不老》。2.质疑激趣：看到课题“青山不老”，你有什么疑问吗？（预设：青山为什么不会老？这篇课文讲了一个怎样的故事？）带着这些问题，让我们走进课文。*设计意图：通过强烈的视觉对比，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。2.字词检查：检查学生对生字新词的掌握情况，重点指导易错字的读音和写法，如“肆虐”、“盘踞”、“铁锹”等，并理解“风雨同舟”、“三番五次”、“不紧不慢”等词语的含义。3.概括主要内容：引导学生思考：课文主要写了谁？他做了一件什么事？用简洁的语言概括课文的主要内容。*设计意图：通过初读，让学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文奠定基础。*（三）精读品味，感悟精神1.感受“奇迹”：*提问：老人用十五年的时间创造了怎样的奇迹？请同学们默读课文第二至四自然段，找出相关语句。*学生交流，教师引导学生关注具体的数据（如“十五年”、“八条沟”、“七条山梁”、“三千七百亩林网”）和描写绿洲景象的语句，体会奇迹之“奇”。*对比阅读：将老人来之前晋西北的环境（“狂风肆虐”、“沙尘暴”、“干旱”）与老人创造的绿洲进行对比，感受老人付出的艰辛和创造的价值。2.探究“原因”：*提问：在如此恶劣的条件下，老人为什么能坚持十五年植树造林？他是怎么想的？请同学们细读课文第五至七自然段，找出老人的语言和作者的议论。*重点研读老人的话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”“这山是我开的，这树是我栽的，我得看着它们长大。”“我还有一口气，就要栽一天树，直到爬不动为止。”引导学生体会老人对土地的热爱、对植树造林的执着以及那份沉甸甸的责任感。*讨论：是什么支撑着老人克服重重困难，坚持植树造林？（对自然的热爱、对后代的责任、顽强的意志）3.理解“不老”：*提问：课文题目是“青山不老”，青山真的不会老吗？为什么说青山不老？*小组讨论，引导学生从两个层面理解：一是老人创造的这片青山，会永远葱郁；二是老人的精神（无私奉献、坚持不懈、热爱自然）像青山一样永远流传，永远“不老”。*齐读最后一个自然段，深化对“青山不老”含义的理解。*设计意图：通过层层深入的提问和探究，引导学生走进文本，与人物对话，深刻感悟老人的精神品质，理解文章主旨。*（四）研读写法，学以致用1.回顾写法：本文在表现老人的精神品质时，运用了哪些方法？（通过具体事例、环境描写、人物语言等）2.重点赏析：找出文中描写环境的句子，体会其作用。（如开头对晋西北环境的描写，反衬出老人植树的艰难和决心；对绿洲景象的描写，烘托出老人创造的奇迹和喜悦之情。）3.小练笔（可选）：选择文中最让你感动的一个场景或一句话，写写自己的感受。*设计意图：引导学生关注文章的表达方法，培养其鉴赏能力和写作能力。*（五）拓展延伸，情感升华1.讨论：老人用自己的行动诠释了“青山不老”。在我们身边，还有没有类似的人或事，他们是如何为保护环境贡献力量的？2.总结：老人用十五年的光阴，在荒山上播撒绿色，也播撒了希望。他的精神像青山一样永远年轻，永远激励着我们。希望我们每个人都能从自己做起，爱护环境，为创造美好的家园贡献一份力量。3.作业布置：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*搜集有关环境保护的故事或资料，与同学分享。*写一篇读后感，谈谈自己对“青山不老”的理解。*设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生关注现实，深化情感体验，树立环保意识。*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章主旨，我设计了如下板书：青山不老（晋西北）恶劣环境→（老人）十五年植树造林→（奇迹）绿洲（风沙、干旱）（热爱、责任、坚持）