匆匆第二课时课堂实录

匆匆第二课时课堂实录一、课前准备与导入师：同学们，上节课我们初读了朱自清先生的《匆匆》，感受到了作者对时间流逝的深深感慨。大家课后有没有再细细品读，或者带着文中的思考，观察一下自己身边的时间是如何“匆匆”而过的？（稍作停顿，目光扫视全班，给予学生思考空间）生：（部分学生点头，小声交流）有。师：很好。今天我们继续走进《匆匆》，不仅要读懂作者笔下的“匆匆”，更要试图走进作者的内心，理解这份“匆匆”背后所承载的情感与思考。我们先回顾一下，上节课我们梳理了文章的脉络，知道作者从哪些日常现象中感受到了时间的流逝？生1：从洗手、吃饭、默默时感受到的。生2：还有睡觉、发呆的时候。师：概括得很准确。作者正是通过这些我们习以为常的生活片段，捕捉到了时间的踪迹。那么，这节课，我们要重点探究的是：作者是如何将这种“匆匆”写得如此触动人心的？他仅仅是在感叹时间快吗？（板书：如何写“匆匆”？仅仅感叹时间快？）二、聚焦文本，品味语言师：请大家默读课文第二自然段，也就是从“我不知道他们给了我多少日子”到“但我的手确乎是渐渐空虚了”。边读边思考，作者用了哪些具体的写法来表现时间的“匆匆”？可以把你认为关键的词语或句子圈点出来。（学生默读，圈点勾画，教师巡视，个别指导）师：好，时间到。谁愿意分享你的发现？生3：我觉得“像针尖上一滴水滴在大海里”这个比喻用得特别好。把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，显得日子特别渺小，一下子就消失了。师：分析得很到位。这个比喻，不仅写出了日子的渺小，更突出了它消逝的迅速和无声无息。“滴”这个动作，大家体会一下，是怎样的？生4：很轻，很快，不知不觉就没了。师：是的，悄无声息，却又无可挽回。所以作者说——生（齐）：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”师：“没有声音，也没有影子”，这让你感受到作者怎样的心情？生5：有点无奈，还有点难过。师：嗯，是无奈，是怅惘。再看，“我不禁头涔涔而泪潸潸了”。“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？作者为什么会这样？生6：“头涔涔”是头上冒汗，“泪潸潸”是流泪。因为他觉得自己浪费了很多时间，很后悔。师：仅仅是后悔吗？结合前文“八千多日子已经从我手中溜去”，这个数字，在作者看来，多还是少？生7：作者觉得少，因为他用“针尖上一滴水”来比。师：对，八千多日子，在作者眼中，竟然如此微不足道，像一滴水融入大海，瞬间消逝。这种强烈的对比，让他感到了——生（部分）：恐慌、焦急。师：是的，是对时间流逝之快的恐慌，是对自己一事无成的焦急。这种情感，通过“头涔涔而泪潸潸”生动地表现出来了。这是一种发自内心的触动。师：我们再看第三自然段，这一段是全文的重点，作者用了一连串的问句和排比，来追问时间的踪迹。请大家自由朗读这一段，体会这种追问的语气和情感。（学生自由朗读）师：谁来朗读一下这几句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（生8朗读）师：读得很流畅。大家注意到了吗？这里用了什么修辞手法？生（齐）：排比。师：排比的作用是什么？生9：增强语势，让句子更有节奏感。师：是的，而且这里的排比，列举了生活中最常见的场景，让我们真切地感受到时间就在这些不经意的瞬间溜走了。作者用“过去”这个词反复出现，有什么效果？生10：强调时间一直在走，不停地走。师：说得好。时间不等人啊。“于是——洗手的时候……”这个“于是”用得也很妙，它引出了一连串的无奈。我们试着把这种无奈和惋惜读出来，再读一遍这几句。（学生齐读，语气中带有一丝怅然）师：接着，作者又写道：“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”这里的“伶伶俐俐”，大家查过字典吗？是什么意思？生11：聪明、灵活的样子。师：在这里，作者用“伶伶俐俐”来形容时间，赋予了时间人的情态。时间就像一个怎样的人？生12：像一个调皮的孩子，很灵活，抓不住。生13：像一个身手敏捷的人，一下子就过去了。师：这个拟人用得非常传神。时间的“伶伶俐俐”和“我”的“遮挽”形成了对比，更突出了时间的——生（齐）：不可挽留。师：“飞去了”，这个“飞”字，比前面的“过去”更快了。作者的情感，是不是也随着时间的“飞”而更加急切了？生：是。三、深入探究，感悟主旨师：面对如此匆匆的时间，作者发出了怎样的叩问？请大家找出文中的设问句。生14：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”师：这句话在文中出现了几次？生（齐）：两次。师：第一次出现在哪里？第二次呢？生15：第一次在开头，引出下文。第二次在结尾，总结全文，引人深思。师：非常好。这是一个贯穿全文的核心问题。作者真的是在问我们“为什么”吗？他希望得到一个科学的答案吗？生16：不是。他是在表达自己的困惑和无奈。生17：他是在提醒我们要珍惜时间。师：同学们说得都有道理。这个问句，既是作者对时间流逝不返这一现象的深沉思索，也包含了他对生命意义的追问。他不仅仅是在感叹时间过得快，更重要的是，他在思考，面对这一去不复返的时间，我们应该怎样度过？（板书：怎样度过时间？）师：大家看倒数第二自然段：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这里的两个“赤裸裸”意思一样吗？生18：第一个“赤裸裸”是说人出生的时候什么都没有。第二个“赤裸裸”是说如果不做些什么，死的时候也什么都带不走，什么成就也没有。师：理解得非常深刻。“不能平的”，这个“平”是什么意思？生19：甘心，服气。师：“不能平”，就是不甘心，不甘心就这样“白白走这一遭”。“白白”是什么意思？生20：什么都没留下，什么都没做。师：对！作者不甘心虚度光阴，不甘心自己的生命就这样“匆匆”而过，没有留下任何痕迹。这正是作者写作本文的深层动因。他不仅仅是在抒发对时间流逝的感慨，更在呼唤一种积极的人生态度——那就是要珍惜时间，有所作为，不让生命白白浪费。四、拓展延伸，联系生活师：朱自清先生在近百年前发出的感慨，在今天依然振聋发聩。同学们，学了这篇课文，结合我们自己的生活，你对“匆匆”有了哪些新的体会？我们又该如何珍惜时间，让自己的日子过得更有意义呢？（学生思考，小组讨论）生21：我以前总觉得时间很多，有时候会拖延作业。学了这篇课文，我觉得不能再这样了，要抓紧时间学习。生22：我们每天上课、吃饭、睡觉，时间就在这些事情中过去了。我们应该利用好课余时间，多看书，多做一些有意义的事。生23：就像课文里说的，时间“伶伶俐俐”的，跑得很快。我们应该制定计划，合理安排时间。师：同学们说得都非常好。时间对每个人都是公平的，它不会因为任何人而停下脚步。“匆匆”是时间的特性，但我们可以选择如何面对这份“匆匆”。是在“头涔涔而泪潸潸”中虚度，还是在“不能平”的追问中奋起，去创造属于自己的价值？我想，这正是《匆匆》留给我们的深刻启示。五、课堂小结与作业布置师：今天这节课，我们通过品味语言，深入理解了朱自清先生对时间“匆匆”的深刻感悟和对生命价值的追问。希望同学们能将这份感悟融入到自己的日常学习和生活中，真正做到珍惜时间，不负韶华。作业：1.