部编四下2.《乡下人家》试讲稿

各位评委老师，上午好/下午好！我今天试讲的题目是部编版小学语文四年级下册第二课《乡下人家》。下面，我将开始我的试讲。一、导入新课，初感“乡下”师：同学们，我们生活在不同的地方，有的同学可能生活在热闹的城市，每天看到的是高楼大厦、车水马龙；那你们有没有去过乡下？或者在电视、图片上见过乡下的样子？谁愿意和大家分享一下你印象中的乡下是什么样的？（预设学生回答：有很多房子、有田、有小河、有鸡……）师：看来大家对乡下并不陌生。今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受那里独特的风景和生活气息。请大家齐读课题——《乡下人家》。（板书课题）师：看到这个题目，你有什么想问的吗？或者说，你想从课文中了解乡下人家的哪些方面呢？（预设学生提问：乡下人家住什么样的房子？他们的生活是怎样的？乡下有什么好玩的？）师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要向我们介绍了乡下人家的哪些生活场景呢？（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况。）二、初读感知，梳理脉络师：好，同学们，刚才我看到大家读得都非常投入。课文中的生字词都认识了吗？我们来试试看。（出示本课重点字词，如：屋檐、构成、装饰、凤仙、顺序、朴素、率领、倘若、和谐、催眠曲等，指名读，开火车读，齐读，纠正字音。）师：字词障碍扫清了，谁来说说，通过刚才的朗读，你觉得课文主要描写了乡下人家的哪些生活场景呢？可以用课文中的词语，也可以用自己的话说。（学生回答，教师引导并相机板书：瓜架、鲜花、春笋、鸡鸭、晚餐、月夜。——此处板书可采用简笔画与文字结合的形式，更具乡村气息）师：同学们概括得真不错！作者就像一位摄影师，用文字为我们拍下了一幅幅生动的乡村生活画面。这些画面组合在一起，构成了乡下人家怎样的生活呢？请大家快速默读课文，找出课文中最能概括乡下人家生活特点的一句话，用波浪线画出来。（学生默读，勾画句子。）师：找到了吗？谁来分享一下？（预设学生回答：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）师：（板书：独特、迷人）大家同意吗？这可是课文的中心句，非常重要。“独特”是什么意思？“迷人”呢？（引导学生理解词义：独特——独有的，特别的；迷人——吸引人的，使人陶醉的。）师：那么，乡下人家的“独特”与“迷人”究竟体现在哪里呢？让我们一起走进这些画面，细细品味。三、精读品味，感受“独特”与“迷人”师：请大家自由朗读课文第1自然段，想一想，这一段描写了什么景物？你觉得哪里写得最有趣，最能体现它的“独特”或“迷人”？（学生朗读，思考。）师：谁来说说你的发现？（预设学生回答：描写了瓜架。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）师：（出示瓜架图片，或引导学生想象）是啊，这青红的瓜，碧绿的藤和叶，多鲜艳，多有生气啊！作者说它是“别有风趣的装饰”。“装饰”是什么意思？（装点、修饰）我们通常会用什么来装饰房子？（学生自由说。）师：作者把乡下人家屋前的瓜架和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”进行了对比，你们觉得哪个更可爱？为什么？（引导学生体会：石狮子、大旗杆给人一种威严、严肃的感觉，而瓜架则充满了生活气息，朴素自然，生机勃勃，所以说“可爱多了”。这就是乡下人家的“独特”之处。）师：我们带着这种喜爱之情，再来读一读这一段。（生齐读）师：乡下人家的屋前不仅有可爱的瓜架，还有美丽的鲜花呢！请大家读一读第2自然段，看看作者写了哪些花？这些花给你什么感觉？（学生朗读后回答：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。朴素中带着华丽。）师：“朴素”和“华丽”是一对反义词，作者为什么说它们“朴素中带着几分华丽”呢？这矛盾吗？（引导学生理解：这些花都是些很普通、很常见的花，不像城里的花那样经过精心培育和摆设，所以说它们“朴素”；但它们开得五颜六色，姹紫嫣红，非常漂亮，所以又带着“华丽”。这种自然的、不加雕琢的美，正是乡村花卉的特点。）师：是啊，这些花虽然普通，但它们用自己的色彩装点着乡下人家的生活，多么富有生机啊！除了花，作者还写了什么？（春笋）你从哪个词语感受到春笋的特点？（探出头来）这个“探”字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会拟人手法的妙处：“探”字把春笋比作调皮的孩子，生动形象地写出了春笋破土而出的样子，充满了生命力。）师：让我们带着对这些景物的喜爱，美美地朗读第2自然段。师：乡下人家的房前屋后，不仅有静态的美景，还有动态的生机。请大家默读课文第3、4自然段，看看作者描写了哪些小动物？它们是怎样的？（学生默读后回答：鸡、鸭。）师：关于鸡，作者是怎样描写的？谁来读一读相关的句子？（指名读）从“率领”、“大踏步地走来走去”这些词语中，你体会到了什么？（公鸡的威武、自信，像个大将军。）母鸡呢？（慈爱，领着小鸡觅食。）师：这是一幅多么温馨和谐的画面啊！那鸭子呢？“它们从不着急”，这表现了鸭子的什么特点？（悠闲自在）它们在水里嬉戏觅食，给平静的水面增添了活力。师：读到这里，我们仿佛看到了乡下人家鸡犬相闻、鸡鸭成群的热闹景象，感受到了那份独特的农家乐趣。师：时间过得真快，转眼就到了傍晚。乡下人家的晚餐是怎样的呢？请大家齐读第5自然段。师：“天高地阔”地吃起来，“天高地阔”是什么意思？在这里指什么？（引导学生理解：不仅指吃饭的地方开阔，也指乡下人家吃饭时的那种自在、舒畅的心情。）师：他们在这样开阔的环境里吃饭，和谁一起分享这份惬意呢？（天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。）这些景物构成了一幅怎样的画面？（宁静、和谐、美丽）师：是啊，人与自然是那样的和谐统一，这真是一道“迷人”的风景啊！我们再来感受一下这份宁静与美好。（齐读第5自然段）师：当夜幕降临，乡下人家又是怎样的呢？请大家轻声读第6自然段。师：你从这段话中感受到了什么？（安静、祥和）“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’”这歌声在安静的夜里起到了什么作用？是噪音吗？（引导学生体会：这歌声像催眠曲一样，陪伴着辛苦一天的人们进入梦乡，增添了乡村夜晚的宁静和温馨。）师：乡下人家的夜晚，在纺织娘的歌声中显得格外宁静祥和。四、回顾全文，升华情感师：同学们，刚才我们一起欣赏了乡下人家的瓜架、鲜花、春笋，看到了鸡群觅食、鸭子戏水，感受到了他们天高地阔地吃晚餐，聆听了纺织娘的催眠曲。现在再来看看课文的中心句——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（齐读）你对这句话有更深的理解了吗？（引导学生结合具体的画面来说说对“独特”、“迷人”的理解，以及“不论什么时候，不论什么季节”所包含的内容。）师：是啊，无论是春天的鲜花春笋，夏天的绿树浓荫，秋天的瓜果飘香，还是冬天的温暖宁静；无论是白天的鸡犬相闻，还是夜晚的蛙鸣虫唱，乡下人家的生活总是那样朴素、自然、和谐、充满乐趣。师：作者在描写这些景物和生活场景时，字里行间都充满了怎样的情感？（对乡下人家生活的喜爱和赞美之情。）师：让我们带着这份喜爱和赞美之情，再来朗读全文，感受乡下人家那份独特的、迷人的美。（配乐朗读全文）五、拓展延伸，总结升华师：同学们，乡下人家的生活是那样的令人向往。其实，美无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗善于感受的心。在你的生活中，有没有发现类似的“独特、迷人的风景”呢？可以是家乡的一处景物，也可以是一种生活场景。（学生自由发言，教师鼓励。）师：今天我们领略了乡下人家的美好生活，感受到了乡村的独特魅力。希望同学们以后也能多走进自然，感受生活中的美。六、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把课文中描写的画面，用自己的话讲给家人听。3.仿照课文的写法，写一写自己家乡或身边的一处景物，注意写出它的特点。板书设计乡下人家（简