2026届《创新设计》高考语文大一轮复习训练习题第2部分第2单元古代诗歌鉴赏第2节第2课时

复习导入：情与景偕，意与法融——古代诗歌表达技巧再探同学们，我们已对古代诗歌的表达技巧有了初步的认知，了解了诸如比喻、拟人、夸张等常见的修辞手法，也对借景抒情、托物言志等表现手法有所涉猎。然而，高考对诗歌鉴赏能力的考查，绝非简单的概念辨析，而是要求我们能深入文本肌理，洞察诗人如何巧妙运用这些“技巧”来编织意象、传达情感、构建意境。本节课，我们将进一步聚焦诗歌表达技巧的深层运用与精准鉴赏，特别关注那些“藏于句后，隐于象中”的艺术匠心，以期在解题时能更上层楼，精准把握诗人的情感脉搏与艺术构思。考点解读：高考视域下的表达技巧考查趋势与核心能力近年来，高考古代诗歌鉴赏对表达技巧的考查呈现出以下特点：其一，从单一技巧的辨识向多种技巧的综合分析转变；其二，从显性技巧的指认向隐性技巧的挖掘深化；其三，从技巧本身的分析向技巧与情感、主旨的关联拓展。这要求我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，即不仅能说出运用了何种技巧，更要能分析其在表情达意上的具体作用和艺术效果。核心能力无外乎两点：一是精准识别，二是深刻分析。方法指津：由表及里，披文入情——表达技巧鉴赏路径一、立足文本，细察“景语”与“情语”的互动诗歌中，“景”与“情”往往是水乳交融的。鉴赏时，首先要找出诗歌中的“景语”，分析景物的特点（是明丽还是萧瑟，是壮阔还是凄清），然后探寻这些景物背后寄寓的“情语”。*借景抒情/融情于景：诗人将情感直接寄托于景物描写之中，景物的色调往往就是情感的基调。例如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花鸟本无情，但在诗人忧国伤时的心境下，它们也仿佛带上了人的情感，这便是典型的融情于景。*情景反衬：有时诗人会用乐景写哀情，或用哀景写乐情，以形成强烈的对比，增强情感的表达效果。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，出征时的“杨柳依依”（乐景）与归来时的“雨雪霏霏”（哀景）形成对比，深刻表现了久戍不归的悲苦。二、聚焦意象，品味“物”与“志”的关联诗人常常借助特定的意象来寄托自己的理想、抱负、情感或哲思，这便是“托物言志”或“象征”。*托物言志：所选之物往往具有某种与诗人情志相似的特征。如陆游的《卜算子·咏梅》，以“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花自喻，表现了自己孤高不屈的品格。*象征：物象的象征意义往往是约定俗成的，但也需结合具体语境分析。如“松柏”象征坚贞，“莲花”象征高洁。但在不同的诗作中，同一物象的象征意义可能有所侧重或变化。三、辨析手法，理解“技巧”与“主旨”的逻辑除了上述常见的抒情方式，还要关注其他表达技巧，如对比、衬托、用典、虚实结合、动静结合、细节描写等。*对比与衬托：对比是将两种对立的事物或同一事物的两个方面并列，以突出特征；衬托则是用次要事物突出主要事物。如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，通过强烈的对比揭示了社会的不公。*用典：恰当用典可以使诗歌内涵更丰富，表达更含蓄。解读典故时，需了解典故的原意，并结合诗歌语境分析其引申义或比喻义。*虚实结合：实写是眼前之景、当下之事，虚写则是回忆、想象、梦境等。虚实结合能拓展诗歌的意境，丰富表达内容。如李商隐的《夜雨寄北》，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”是实写，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是虚写（想象未来），虚实相生，将思念之情表达得缠绵悱恻。*动静结合/以动衬静：动态描写与静态描写相结合，或以动态景物衬托静态环境，使画面更生动，意境更深远。“明月松间照，清泉石上流”，“明月照”是静，“清泉流”是动，动静相衬，构成一幅清幽的山水画卷。四、由“形”入“神”，分析技巧的“表达效果”识别出表达技巧后，更重要的是分析其表达效果。这需要我们思考：1.对意象营造的作用：该技巧如何使意象更鲜明、更生动？2.对情感表达的作用：该技巧如何更有效地传达诗人的情感？是强化了情感，还是使情感表达更含蓄、更深刻？3.对意境形成的作用：该技巧如何帮助构建诗歌的意境？是拓展了意境的广度，还是加深了意境的深度？4.对主旨揭示的作用：该技巧如何服务于诗歌主旨的表达？典例精析：学以致用，体悟技法之妙（示例诗歌：选取一首高考真题或典型模拟题诗歌，此处以想象的一首七言绝句为例进行分析，实际操作中应替换为具体诗歌）《秋夜思》孤灯残照影徘徊，冷月疏桐雁声哀。何日归帆卸鞍马，东篱把酒话苍苔。设问：本诗在表达技巧上有何突出特色？请结合诗句简要分析。解析步骤：1.通读诗歌，感知大意与情感基调：诗歌描绘了秋夜孤灯下的凄凉景象，抒发了思乡盼归之情。2.逐联（句）分析，识别表达技巧：*“孤灯残照影徘徊，冷月疏桐雁声哀”：*借景抒情/融情于景：“孤灯”、“残照”、“影徘徊”、“冷月”、“疏桐”、“雁声哀”等意象，共同营造了孤寂、凄清的氛围，融注了诗人的思乡之愁。*视听结合：“孤灯残照”是视觉，“雁声哀”是听觉，多角度描写，增强了画面的真实感和凄凉感。*“雁”的意象：古人常以雁足传书，“雁声哀”也暗示了诗人对家书的期盼和音信难通的惆怅。*“何日归帆卸鞍马，东篱把酒话苍苔”：*虚实结合：前两句是实写眼前秋夜之景，后两句“何日归帆卸鞍马，东篱把酒话苍苔”是虚写，想象归家后卸去行装，在东篱下与家人把酒言欢，共话家常（“苍苔”暗示家园的宁静与温馨）的情景。*用典（潜在）：“东篱”可联想到陶渊明“采菊东篱下”，暗含对田园生活的向往，也反衬出当前漂泊在外的苦闷。3.分析技巧的表达效果：*前两句的哀景描写，奠定了全诗悲愁的基调，为后两句的抒情做了铺垫。*后两句的虚写，与前两句的实写形成对比，以想象中的归家之乐反衬当下思归之切、不得归之苦，使情感表达更为强烈。*多种技巧的综合运用，使得诗歌意境深远，情感真挚动人。参考答案组织：（此处略，实际教学中应引导学生规范作答，先总述技巧，再结合诗句分析，最后点明效果。）解题步骤总结与温馨提示1.审题干，明指向：仔细阅读题目要求，明确是分析“何种技巧”、“哪个层面的技巧”（如抒情手法、修辞手法、表现手法等），还是“技巧的作用”。2.读诗歌，感基调：反复诵读诗歌，整体把握诗歌的情感基调（喜怒哀乐等）和主要内容。3.抓关键，辨技巧：关注诗中的意象、关键词、特殊句式，结合常见表达技巧知识，准确辨识。注意多角度、多层面思考，避免遗漏。4.联诗句，析作用：将辨识出的技巧与具体诗句紧密结合，分析其在营造意象、表达情感、构建意境、揭示主旨等方面的具体作用和艺术效果。5.组答案，求规范：组织语言时，力求条理清晰，术语准确，分析具体，避免空泛。一般模式：“诗中运用了……（技巧），通过……（诗句分析），表现了/突出了/营造了……（效果/情感/意境）。”温馨提示：表达技巧的鉴赏切忌生搬硬套、贴标签。技巧是为内容服务的，最终要落脚到对诗歌情感和主旨的理解上。平时应多读多悟，培养对诗歌语言的敏感度和艺术的感知力，方