2026.6小学数学大组教研记录

2026.6小学数学大组教研记录一、活动背景与目的为深入贯彻新课程标准理念，聚焦小学数学核心素养的落地生根，切实提升我校小学数学教师的专业素养和教学实践能力，特别是针对当前教学中普遍存在的学生运算能力培养、解决问题策略优化等焦点问题进行深入研讨，以期达成共识，优化教学行为，全面提高数学教学质量。本次大组教研活动旨在搭建交流平台，通过主题分享、案例研讨、互动交流等形式，促进教师间的专业对话与共同成长。二、活动概况*时间：2026年6月中旬（具体日期略）下午2:00-4:30*地点：学校XX会议室*参与人员：全体小学数学教师*主持人：李老师（数学教研组组长）*记录人：王老师三、教研主题提升小学生运算能力的策略研究——基于核心素养导向的实践与反思四、活动议程与主要内容（一）主题引领：运算能力的内涵与培养路径（主讲人：张老师，骨干教师）张老师首先结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，系统梳理了运算能力在小学数学核心素养体系中的地位与作用。她指出，运算能力不仅是指学生能够正确、熟练地进行四则运算，更包括理解运算的算理、掌握运算的方法、能够合理选择运算策略、并能对运算结果进行检验和解释的能力。它是数学思考的基础，也是解决问题的重要工具。随后，张老师结合自身教学经验和外出学习心得，分享了几点培养策略：1.夯实算理根基，理解运算本质：强调在运算教学中，不能仅仅停留在“教会算法”，更要引导学生“理解算理”。通过情境引入、教具演示、学具操作等方式，让学生经历从具体到抽象的过程，明晰运算的道理。例如，在教授两位数乘一位数时，可以通过点子图、小棒等直观模型，帮助学生理解“部分积”的含义，进而掌握竖式计算的算理。2.优化练习设计，提升运算技能：运算技能的形成离不开适度的练习，但练习应注重质量而非数量。要设计有层次性、针对性、趣味性的练习。例如，基础题巩固技能，变式题深化理解，拓展题发展思维。同时，要关注学生的个体差异，允许学生选择适合自己的练习速度和方式。3.培养良好习惯，减少非智力失误：强调规范书写、认真审题、仔细计算、及时验算等良好习惯的培养。张老师特别提到，验算习惯的养成是提高运算正确率的有效保障，应引导学生掌握不同的验算方法，并内化为自觉行为。4.渗透数学思想，发展数学思维：在运算教学中，适时渗透转化、数形结合、分类讨论等数学思想方法。例如，在学习简便运算时，引导学生观察数据特点，运用运算定律进行转化，培养学生的灵活性和简捷性。（二）互动研讨：教学实践中的困惑与对策在张老师主题发言的基础上，老师们围绕“提升小学生运算能力”这一核心议题，结合各自在教学中遇到的实际问题进行了热烈讨论和经验分享。*低年级组刘老师：低年级学生在20以内加减法，特别是进位加和退位减时，错误率较高。除了加强口算训练，如何更好地帮助他们理解“凑十法”和“破十法”的算理？*回应与讨论：多位老师认为，低年级算理教学必须直观形象。可以多利用绘本故事、数学游戏、手指操等方式激发兴趣，强化数感。例如，用“小猴子分桃子”的故事引入“凑十”，或者让学生用自己的小拳头表示“十”，用手指表示“个”，进行具象操作。*中年级组陈老师：学生在学习多位数乘除法时，计算步骤增多，错误也随之增加，尤其是中间有0的情况。如何帮助学生克服畏难情绪，提高计算的准确性？*回应与讨论：老师们普遍认为，中年级要特别强调算理的清晰和步骤的规范。可以让学生在计算前先“说”算理、“说”步骤，再动手计算。对于易错点，如因数中间有0、商中间有0的除法，可以进行专项对比练习和错例分析，让学生自己找出错误原因，加深印象。同时，培养学生估算的习惯，通过估算大致判断结果的范围，有助于及时发现明显错误。*高年级组赵老师：高年级学生在分数、小数混合运算中，对运算顺序和运算定律的运用容易混淆，简便运算的意识不强。如何引导他们灵活选择方法？*回应与讨论：老师们认为，高年级应加强对比教学，通过具体实例让学生辨析不同运算的特点和适用范围。在简便运算教学中，不宜过早灌输“凑整”技巧，而应引导学生观察算式结构和数据特征，理解为什么可以简便，依据是什么。可以设计“算式医生”、“找朋友”等活动，让学生在辨析中提升判断力。（三）案例分享：典型课例的实践与反思（分享人：年轻教师孙老师）孙老师分享了她执教的《小数加减法》一课的教学设计与反思。她注重引导学生通过元角分的生活情境引入，利用小数点对齐的直观图示，帮助学生理解“相同数位对齐”的算理，并通过小组合作探究，总结计算法则。课后反思中，她提到，虽然大部分学生掌握了计算方法，但仍有少数学生在处理得数末尾有0的情况时不够灵活，后续需要加强针对性指导。李老师（主持人）对孙老师的分享给予了肯定，并指出，年轻教师在教学设计中能关注算理与算法的结合，值得鼓励。同时建议，在练习环节可以增加一些与生活实际紧密联系的解决问题类题目，将运算能力的培养与解决问题能力的培养有机结合。（四）主持人总结与后续工作布置主持人李老师对本次教研活动进行了总结。她认为，本次活动主题鲜明，研讨深入，老师们都能积极参与，分享了宝贵的经验和思考，达到了预期的效果。她强调，提升学生运算能力是一项长期而细致的工作，需要我们全体数学教师在日常教学中常抓不懈，不断实践、反思、改进。后续工作布置：1.各年级组根据本次教研共识，结合本年级教材特点和学生实际，梳理本年级运算教学的重点、难点及易混点，形成一份《年级运算教学重难点及突破策略》初稿，下次教研活动进行交流。2.每位教师选择一节自己认为在运算教学方面有代表性的课例进行打磨，准备参加本学期的“运算教学”专题公开课展示活动。3.鼓励教师们积极撰写运算教学相关的教学反思、案例或论文，学校将择优推荐发表或交流。五、研讨共识与反思通过本次教研活动，老师们进一步明确了核心素养导向下运算教学的重要性，对如何有效提升小学生运算能力有了更清晰的认识和更具体的策略。大家一致认为：1.算理是根基，算法是表象：教学中必须坚持“理实结合”，让学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。2.习惯是保障，细节定成败：要从小抓起，持之以恒地培养学生良好的计算习惯。3.练习要高效，思维是核心：避免机械重复，通过高质量练习和数学思想渗透，发展学生的运算智慧。4.反思促成长，团队共进步：要将本次研讨的成果内化到各自的教学实践中，并在实践中不断反思和调整，同时加强年级组内的集体备课和互助学习。六、活动反思与总结本次大组教研活动内容充实，研讨氛围浓厚，具有较强的针对性和实践性。