《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2026版

《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2026版前言新时代背景下，基础教育的核心任务在于培养学生的核心素养，促进其全面而有个性的发展。综合实践活动课程作为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要途径。为适应教育改革发展的新要求，回应时代对人才培养提出的新挑战，在总结前期课程实施经验基础上，特制定本纲要，作为中小学设计、实施、评价综合实践活动课程的基本遵循。一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动课程是一门面向全体学生，以学生真实生活和发展需求为基础，以培养学生综合素质为导向，以学生自主选择、直接体验、研究探索为主要学习方式，以跨学科主题学习、项目式学习、问题解决式学习等为主要实施形态的综合性、实践性课程。它超越了单一学科的知识体系和技能训练，强调学生在实践中学习、在探究中成长，是对学科课程的重要补充和延伸，具有鲜明的实践性、开放性、综合性和生成性。（二）基本理念1.立德树人，价值引领：将社会主义核心价值观融入课程实施全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养家国情怀和社会责任感。2.学生为本，实践育人：尊重学生的主体地位和个性化发展需求，鼓励学生主动参与、亲身体验，在解决真实问题的过程中提升综合素养。3.立足生活，面向社会：紧密联系学生生活实际和社会发展现实，引导学生关注自然、社会与自我的内在联系，增强社会适应性。4.开放多元，综合探究：打破学科界限和校园围墙，鼓励跨学科学习、跨领域实践，倡导多元的学习方式和成果表达方式。5.过程为重，促进发展：注重学生在活动过程中的体验、感悟与反思，强调评价的发展性功能，促进学生持续成长。二、课程目标综合实践活动课程旨在通过引导学生经历完整的实践探究过程，实现以下目标：（一）价值体认与责任担当1.增强对国家、社会、家乡的认同感和归属感，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的志向。2.理解并践行社会公德，培养法治意识、规则意识和契约精神。3.关注环境问题，形成绿色低碳的生活方式和可持续发展观念。4.勇于承担社会责任，积极参与公益事业和志愿服务。（二）实践能力与创新精神1.掌握基本的实践探究方法，能够发现问题、分析问题并尝试解决问题。2.发展动手操作能力，学会使用常见工具和技术，提升设计与制作水平。3.培养批判性思维和创新意识，敢于质疑，乐于尝试新方法、新思路。4.能够运用信息技术获取、处理和表达信息，提升数字素养。（三）学会学习与合作交往1.形成自主学习、主动探究的习惯，掌握有效的学习策略。2.学会与不同背景的人进行有效沟通、协作，发展团队合作能力。3.提升规划、组织、协调和管理能力，能够独立或合作完成任务。4.增强自我反思能力，学会总结经验，持续改进。三、课程内容与形态综合实践活动课程内容的选择应立足学生发展需求，体现时代特征，注重与学生生活经验、社会热点问题和科技发展趋势的联系。课程形态应灵活多样，鼓励创新。（一）内容选择与组织1.主题引领：围绕学生与自我、学生与社会、学生与自然三大领域，设计具有挑战性、探究性的主题。主题可以由学生自主提出，也可以由教师引导生成，或结合学校特色、地方资源确定。2.问题导向：以真实情境中的问题为出发点，引导学生通过实践探究解决问题，培养问题解决能力。3.跨学科融合：鼓励整合不同学科知识与方法，开展综合性学习与实践。（二）主要课程形态1.考察探究：通过实地观察、访谈、实验、文献研究等方式，对自然现象、社会现象或历史问题进行深入探究。如校园植物多样性调查、家乡传统手工艺寻访、社区公共空间使用状况研究等。2.社会服务：参与公益劳动、志愿服务、社区建设等活动，为他人和社会提供服务，培养社会责任感。如关爱特殊群体、环保宣传、社区垃圾分类指导等。3.设计制作：运用一定的知识和技能，进行创新性设计并动手制作产品或完成项目。如简易教具制作、校园文创产品设计、废旧物品改造、智能小装置开发等。4.职业体验：通过模拟职业场景、参观企业、跟岗实习等方式，了解不同职业特点，规划个人发展方向。如模拟法庭、小小消防员体验、科技馆志愿者等。5.其他形态：鼓励学校和教师结合实际，创造性地开发和实施如研学旅行、校园节事活动、项目式学习等其他课程形态。四、课程实施与保障（一）课时安排综合实践活动课程小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行国家课程方案相关要求。课时可在学年内统筹使用，可集中安排，也可分散使用。（二）实施路径1.学校统筹规划：学校应将综合实践活动课程纳入整体课程计划，制定学年、学期实施方案，明确各年级段的课程目标、内容重点和实施策略。2.教师有效指导：教师是综合实践活动课程的组织者、引导者和合作者。教师应创设情境，激发学生兴趣；提供方法指导，帮助学生解决困难；引导学生反思，促进深度学习。教师指导应适度，避免包办代替。3.学生自主实践：充分尊重学生的自主性，鼓励学生自主选择主题、设计方案、组织实施、展示交流和反思评价。4.校内外资源整合：积极开发利用校内资源（如实验室、图书馆、创客空间、校园环境等）和校外资源（如科技馆、博物馆、企事业单位、社区、自然保护区等），建立稳定的实践基地。5.家校社协同：鼓励家长参与课程实施，争取社区和社会各界的支持，形成育人合力。（三）课程评价1.评价原则：坚持发展性评价、过程性评价、多元性评价相结合，注重评价的诊断、反馈和激励功能。2.评价内容：不仅关注学生的实践成果，更要关注学生在活动过程中的态度、情感、价值观、方法掌握和能力发展。3.评价主体：鼓励学生自评、互评与教师评价、家长评价、社会评价相结合。4.评价方式：采用观察记录、作品展示、成果报告、档案袋评价等多种方式，注重质性评价。5.结果运用：评价结果应作为学生综合素质评价的重要内容，为学生发展提供反馈，为课程改进提供依据。（四）教师专业发展与支持1.加强师资配备与培训：学校应配备专兼职相结合的综合实践活动课程教师队伍，并将其专业发展纳入教师培训体系。2.开展教研活动：建立校本教研制度，组织教师开展课程研讨、案例分析、经验分享等活动，提升课程实施能力。3.搭建交流平台：鼓励区域间、校际间的经验交流与合作，推广优秀实践案例。4.提供资源支持：为教师提供必要的经费、场地、设备和学习资料支持。五、课程管理与督导（一）管理责任1.教育行政部门：负责本地区综合实践活动课程的规划、指导、评估和督导，将其纳入教育质量评价体系。2.学校：是综合实践活动课程实施的主体，校长是第一责任人。学校应建立健全课程管理制度，明确各部门和人员职责。（二）督导评估1.将综合实践活动课程实施情况作为