小学数学（青岛版·六三制）二年级下册第四单元勤劳的小蜜蜂-三位数加减两位数不进位、不

小学数学（青岛版·六三制）二年级下册第四单元《勤劳的小蜜蜂——三位数加减两位数（不进位、不退位）笔算》精品教学设计一、基本信息与单元解读【学科年级】小学数学二年级下册【课题名称】《勤劳的小蜜蜂——三位数加减两位数（不进位、不退位）笔算》【授课课时】第2课时（信息窗2）【课型】新授课【教材分析】本单元《勤劳的小蜜蜂》是青岛版二年级下册第四单元的核心内容，隶属于“数与代数”领域。在此之前，学生已经熟练掌握了两位数加减两位数的口算与笔算（不进位、不退位），并认识了万以内数的组成与数位。本课“三位数加减两位数（不进位、不退位）”是在此基础上的纵向延伸，也是后续学习连续进位、退位以及多位数加减法的重要基石510。本信息窗2的内容极具承上启下的作用。它不仅是两位数笔算方法向三位数的自然迁移，更是学生第一次系统接触“数位扩展”后的精确计算。教材编排摒弃了繁杂的计算器依赖，强调通过情境图（小蜜蜂采蜜）激发兴趣，引导学生在操作计数器、列竖式的过程中，深刻理解“相同数位对齐”的算理本质，而非机械记忆算法4。【【重要】核心素养指向】本课教学设计旨在通过直观模型与抽象符号的转换，着力培养学生的以下核心素养：1.数感与运算能力：理解数的组成，能准确进行三位数加减两位数的运算。2.推理意识：通过类比两位数笔算，推理出三位数笔算的法则，体会“转化”思想。3.模型意识：初步建立整数加减法的竖式计算模型，感悟其具有普适性。二、教学目标与重难点【教学目标】1.【基础】知识与技能：结合具体情境，理解三位数加减两位数（不进位、不退位）的算理，掌握笔算方法（相同数位对齐，从个位算起），能正确、规范地进行竖式计算。2.【重要】过程与方法：通过摆小棒、拨计数器等直观操作，经历从“口算”到“半抽象（计数器）”再到“完全抽象（竖式）”的思维过程，培养动手操作能力和知识迁移能力。3.【拓展】情感态度与价值观：在解决“小蜜蜂采蜜”的实际问题中，感受数学与生活的联系，养成书写工整、计算仔细、自觉检验的良好学习习惯。【教学重点】掌握三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能正确列竖式计算。【高频考点】【教学难点】理解“不同数位上的数不能直接相加减”的算理，特别是当两位数（如86）与三位数（如210）相加时，十位与百位的位置处理。【难点】三、课前准备与教学策略【教师准备】多媒体课件（整合教材情境图）、大计数器、磁性小棒、学习任务单（分层设计）、实物投影仪。【学具准备】每人一个小计数器、每人一套小棒（用于捆扎，10根一捆）。【教学策略】采用“启发式教学”与“探究性学习”相结合。遵循“问题情境—直观探究—算法提炼—分层巩固”的教学路径。利用“迁移”这一核心杠杆，让学生在回顾旧知中尝试解决新知，再通过辨析错例深化理解18。四、教学过程设计（一）情境导入，唤醒经验（约5分钟）1.创设情境，激趣引思师：同学们，春暖花开，勤劳的小蜜蜂又忙碌起来了。上节课我们参观了蜜蜂王国，知道了它们如何分工。今天，小蜜蜂要出发去采蜜了！请大家仔细观察大屏幕（教材第50页情境图），你看到了什么数学信息？8预设：学生找出“一队有320只”、“二队有210只”、“三队有86只”、“四队有103只”。2.聚焦问题，明确任务师：根据这些信息，我们能提出什么数学问题？预设：学生提出“一队和二队一共有多少只？”、“二队比一队少多少只？”、“二队和三队一共有多少只？”等。师：同学们真会提问题！这节课，我们就重点来解决“二队和三队一共有多少只？”这个问题。为什么选这个？因为它不仅有三（二）自主探究，建构算法（约20分钟）【核心环节】1.分析问题，列出算式师：要求“二队和三队一共有多少只”，该怎么列式？生：210+86（板书：210+86）师：观察这个算式，和我们之前学的（如320+210）有什么不同？生：以前是两个三位数相加，现在是三位数加两位数。（师顺势补充完整课题：三位数加两位数）2.多元表征，理解算理【活动一：用自己的方法试一试】师：210+86等于多少呢？请同学们开动脑筋，可以借助你手里的小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，也可以尝试在练习本上算一算。开始！（学生独立探究，教师巡视，收集典型的资源：如直接口算的、摆小棒的、拨计数器的、列竖式的。）3.汇报交流，数形结合（1）交流口算方法：生：200+0=200，10+80=90，0+6=6，200+90+6=296。师：你运用了数的组成，把新知识转化成了旧知识，真会思考！（2）【重点】交流计数器演示（投影展示）：师：谁来当小老师，边拨边讲？生：先在计数器上拨210（百位2颗，十位1颗，个位0）。加86，应该在十位上加8颗，个位上加6颗。师：为什么要这样拨？能把这8颗珠子拨在百位上吗？生：不能！因为8表示8个十，必须在十位上拨。6表示6个一，必须在个位上拨。师（追问）：拨完后，十位上现在是几颗？（1+8=9颗），百位呢？（2颗），个位呢？（6颗）。合起来是多少？生：296。【设计意图：通过计数器这一半抽象工具，直观地呈现“相同数位上的数才能相加”的算理，为竖式计算提供支撑。】1.竖式建模，提炼算法（1）尝试列竖式：师：如果我们不用计数器，用竖式该怎么写呢？谁愿意到黑板上来试试？（找一名学生板演，可能会出现两种格式：一种是86写在210下面，十位对齐；另一种是格式不规范，右对齐。）（2）辨析纠错，规范格式：师（展示两种写法）：大家看看，这两种写法哪种对？为什么？生：86的“8”应该对着210的“1”，因为8在十位上，1也在十位上；86的“6”应该对着210的“0”，因为6在个位上。只有相同数位对齐，才能相加！师（顺势引导）：如果像第二个同学那样写，个位对十位，会怎么样？生：那就变成6个一加1个十，不能直接加。师：所以，列竖式的第一法则就是——【基础】相同数位对齐！（板书）（教师示范规范书写：先写210，再写+86，注意86的