小学英语四年级下册《Unit2Whattimeisit？PartCStorytime》教学设计

小学英语四年级下册《Unit2Whattimeisit？PartCStorytime》教学设计一、教学背景分析（一）教材文本深度解读（语篇研读）......t】主题与内容：本课为故事阅读教学，语篇讲述了一个发生在愚人节早晨的趣味故事。主角Zip为了叫醒熟睡的Zoom，故意将家里的钟表拨快了一个小时。Zoom醒来后误以为已经八点，惊慌失措地大喊上学迟到，匆忙起床。最后，Zip揭示了真相，并祝Zoom“愚人节快乐”。故事内容贴近学生生活，情节充满戏剧性和幽默感，巧妙地将本单元的核心句型“Whattimeisit？”“It‘s...o’clock.”“It‘stimeto...”融入其中。【Why】意图与价值：作者通过Zip和Zoom的互动，旨在两个层面达成育人目标。表层目的是让学生在生动有趣的故事情境中，复习、巩固并综合运用询问和表达时间的功能句型。深层意图则是通过故事转折带来的幽默效果，让学生初步感知西方愚人节（AprilFool’sDay）的文化习俗，理解“开玩笑”的适度性，并引导学生体会遵守时间、合理安排作息的重要性，从而培养学生的跨文化意识和时间管理素养。【How】文体与语言：这是一篇对话体的故事绘本，配有生动的插图，图文互补，降低了学生的理解难度。语言上，该语篇复现了本单元的核心词汇（如getup，gotoschool）和句型，并自然引入了新词句：wakeup，Iwanttosleep，I‘mlateforschool.，wait，AprilFool.等。故事结构清晰，包含起因（Zip拨快时钟叫醒Zoom）、经过（Zoom惊醒，担心迟到）、结果（Zip揭示真相，愚人节快乐）三个部分，逻辑性强，适合学生进行模仿、朗读和角色表演。（二）学情精准分析本课的教学对象是小学四年级学生。经过近两年的英语学习，他们已经积累了基本的课堂用语和日常对话词汇，具备了一定的听说能力和模仿能力，对英语学习保持着较高的好奇心和参与热情。具体分析如下：...to/for...单元前三个课时学习了时间的英文表达（Whattimeisit？It’s...o‘clock.）以及描述日常活动的短语（getup，gotoschool，gotobed等），并初步感知了It’stimeto/for...的用法，为本课的故事阅读奠定了语言基础。认知特点：【重要】四年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们仍对图片、动画、故事等直观内容有强烈的兴趣，具备通过图片预测和理解文本大意的基本能力。同时，他们开始能够理解简单的幽默和情节的因果关系。潜在困难：【难点】学生在理解故事幽默的核心——即Zip故意拨快时钟这一行为的动机时，可能会存在障碍。此外，新词汇如“wakeup”，“late”，“AprilFool”的发音和含义，以及如何在表演中通过语音语调表达出Zoom从困倦到惊慌的情绪变化，是需要教师重点引导和突破的地方。学生对于西方的愚人节文化也可能比较陌生。（三）核心素养融合定位本课教学设计立足英语学科核心素养，力求在语言学习中实现思维、文化与品格的协同发展：语言能力：在听、说、读、看、演的过程中，理解故事大意，掌握核心词句的语用功能，能用正确的语音语调流利地朗读并表演故事。文化意识：通过故事学习，初步了解愚人节的基本文化习俗，能在情境中理解“AprilFool”的含义，培养开放包容的国际视野，同时引导学生反思玩笑的适度性。思维品质：通过预测故事发展、分析时间矛盾、归纳故事结构等活动，训练学生的观察、比较、推断和逻辑思维能力。学习能力：在小组合作、角色扮演中积极与他人合作，共同完成学习任务。初步掌握通过图片和上下文猜测词义、预测故事的阅读策略。二、【基础】教学目标设定基于对教材和学情的分析，设定本课时教学目标如下：（一）学习理解目标to...在图片、动画和教师的帮助下，理解故事内容，听懂、会说、认读新词汇和句型：wakeup，Iwanttosleep.，I‘mlateforschool.，wait，AprilFool.并能准确理解“Whattimeisit？”“It’stimeto...”在故事语境中的运用。（二）应用实践目标学生能模仿录音的语音语调，有感情地朗读故事；能在小组内合作，分角色表演故事，基本再现人物的情绪和故事情节。（三）迁移创新目标【重要】【难点】学生能简要复述故事大意；能在新情境下（如为故事续编结尾，或讨论自己的作息），尝试运用所学语言；能体会到珍惜时间、不随意捉弄他人的道理，了解愚人节文化。三、【热点】教学重难点剖析（一）教学重点......大意，并能用正确的语音语调朗读、表演故事；在故事情境中巩固和运用核心句型“Whattimeisit？It‘s...It’stimeto...”。（二）教学难点理解故事幽默的内核——Zip拨快时钟制造玩笑的因果关系；新词“late”“AprilFool”的发音及在情境中的语义理解；在表演中如何通过语音语调生动地表达人物情感（如Zoom的焦急、Zip的得意）。四、教学准备多媒体PPT课件（包含故事动画、音频、头饰图片）、自制的时钟模型、Zoom和Zip的头饰、板书词条、奖励用的小贴纸。五、【核心】教学实施过程（本环节占绝大部分篇幅）（一）Prestory：热身导入，激活旧知（预计5分钟）1.GreetingSingasong：师生用英语互致问候后，共同演唱本单元歌曲“Whattimeisit？”。教师利用肢体语言引导学生边唱边做动作，如用手臂模拟指针转动，营造轻松愉快的英语学习氛围。【设计意图：歌曲热身能迅速集中学生注意力，激活关于时间表达的语言图式，为后续学习做好铺垫。】2.FreetalkRevision：教师拿出一个可以拨动指针的大号时钟模型，与学生进行快速问答。T：（拨到7点）Boysandgirls，whattimeisit？Ss：It‘s7o’clock....：It‘stimeto...Ss：Getup！/Havebreakfast.T：（拨到8点）Whataboutthisone？Ss：It’s8o‘clock.It’stimeforschool./It‘stimetogotoschool.【设计意图：通过直观的时钟模型和快问快答，快速滚动复习本单元核心句型，检验学生对已学知识的掌握情况，同时自然过渡到故事主题。】（二）Whilestory：故事探究，层层深入（预计22分钟）1.图片环游，预测故事（PictureWalkPrediction）教师呈现故事的第一幅图（图1：时钟指向7点，Zip站在熟睡的Zoom床边）。T：Lookatthepicture.Whoarethey？Ss：TheyareZoomandZip.T：Whattimeisit？（引导学生观察墙上的时钟）Ss：It’s7o‘clock.T：Yes.It’s7o‘clock.It’stimetogetup.ButwhatisZoomdoing？Ishegettingup？Ss：No.Heissleeping.T：Heissleeping.Hewantstosleep.WhatwillZipsay？Let’slisten.播放Zip说的句子“Wakeup，Zoom.It‘stimetogetup.”。【设计意图：引导学生观察图片，通过师生问答预测故事开端，培养学生“看”图预测的阅读策略。在情境中自然引出并教学新词wakeup和Iwanttosleep.【基础】，通过听音模仿，初步感知目标语言。】2.问题驱动，理解经过（Problemsolving）教师呈现故事的24幅图（图24：Zoom惊讶地看另一个时钟，指向8点）。T：Zipsays“Wakeup”.DoesZoomgetup？Let’ssee.（播放图24动画或引导学生阅读图片）T：Now，lookatZoom.Ishestillsleepy？Howdoeshefeel？Ss：Heissurprised./Heisshocked.T：Why？Whattimeisitnow？（引导学生观察图4中Zoom手里的钟或墙上的钟？此处故事通常显示8点）Ss：It‘s8o’clock.T：Oh，no！It‘s8o’clock.It‘stimeforschool.Zoomislate.Hesays“I’mlateforschool.”教学新词late和句子I‘mlateforschool.【难点】引导学生模仿Zoom惊讶、着急的语气。T：WhatwillZoomdo？（引导学生看图，Zoom在狂奔）Ss：Herunstoschool./Heisinahurry.【设计意图：通过问题链驱动学生主动读图寻找信息，体会人物情绪变化，理解故事发展。在语境中突破难点词汇late，并通过模仿朗读内化语言，体会语用功能。】3.设置悬念，揭示结局（DiscoverthePunchline）教师呈现故事的56幅图（图56：Zip叫住Zoom，揭示真相）。T：Zoomisrunning.Ishereallylateforschool？Let’swatchtheending.（播放最后两幅图的动画或引导学生看图）T：IsZoomlateforschool？Ss：No.T：Whattimeisit？（引导学生观察Zip指着的那个真正的钟）Ss：It‘s7o’clock.T：It‘s7o’clock？Butwesaw8o‘clockjustnow.Whyaretheretwodifferenttimes？Why？（引导学生思考、讨论，最终明白是Zip把钟拨快了）Ss：Zipchangedtheclock./It’sajoke.T：Bingo！Zipchangedtheclock.LookatZip.Shesays“Wait，wait，Zoom！It‘s7o’clock？”Andthenshesays“AprilFool！”教学新词wait和AprilFool！【热点】简单介绍愚人节：OnApril1st，peopleplayjokes.Thepersonwhoisjokediscalled“AprilFool”.Today，ZoomisanAprilFool.【设计意图：悬念的设置能极大激发学生的好奇心和阅读兴趣。通过对比两个时间，引导学生自主发现故事的矛盾点，从而理解故事的幽默核心，锻炼了观察和推理能力。最后的文化渗透自然贴切。】4.整体感知，模仿朗读（Listen，ImitateRead）（1）Listentothewholestory：播放完整的故事情节动画或录音，学生整体感知，手指指字跟读。（2）Echoreading：教师播放一句，学生模仿录音的语音语调跟读一句，特别强调疑问句的声调、感叹句的感情色彩。教师在此过程中进行细致的语音指导，如wakeup的连读，lateforschool的清晰发音，AprilFool的升调等。（3）Readbythemselves：学生自由朗读故事，可以选择自己最喜欢的一个片段多读几遍。【设计意图：通过多层次的听读活动，从整体感知到细节模仿，再到自主练习，确保学生能准确理解文本，并习得地道的语音语调，为后面的输出活动打下坚实基础。【重要】】（三）Poststory：拓展创新，学以致用（预计10分钟）1.复述故事，梳理结构（Retellthestory）教师利用板书上的“鱼骨图”或“故事山”关键词（如：sleeping——7：00——8：00，late——wait——AprilFool），引导学生尝试复述故事的主要情节。T：Lookattheblackboard.First，it‘s7o’clock.Zoomissleeping.Zipsays...Then，it‘s8o’clock.Zoomsays...Finally，Zipsays...【设计意图：借助板书的思维可视化工具，帮助学生梳理故事脉络，降低复述难度。这不仅是语言的内化过程，也是对逻辑思维的有效训练。【重要】】2.角色扮演，体验情感（Roleplay）（1）Groupwork：学生四人一组，分别扮演Zoom，Zip，和旁白（或群众演员），带上头饰，在小组内进行故事表演。教师巡视指导，鼓励学生加入自己的动作和表情。（2）Showtime：邀请23组同学上台表演。台下的小观众作为“小评委”，从“Fluency（流利）”，“Pronunciation（语音）”，“Performance（表演）”三个维度进行评价和鼓掌鼓励。【设计意图：角色扮演是学生最喜欢的活动之一，它能让学生在真实的情境中运用语言，内化知识。小组合作降低了表演的焦虑感，台前展示则提供了展示自我的舞台，评价环节实现了“教学评”一体化。【高频考点】】3.联系生活，情感升华（Emotionalsublimation）T：Inthestory，Zoomwaslate.Areyoueverlateforschool？Howdoyoufeelwhenyouarelate？Ss：Sad./Notgood./Theteacherwillbeangry.T：Yes.Soweshouldnotbelate.Weshouldbeontime.Weshouldarrangeourtimewell.（指着时钟）Bethemasteroftime.T：Andremember，onAprilFool’sDay，wecanplaysmall，kindjokes.Butweshouldnothurtothers‘feelings.OK？【设计意图：将故事主题与学生生活实际相联系，引导学生思考“守时”的重要性，进行生活习惯教育。同时，对愚人节文化进行补充说明，培养学生正确的价值观和人际交往准则，落实立德树人根本任务。】4.【拓展】创意续编，激活思维（Creativewritingoptionaliftimepermits）T：Afterthejoke，ZoomknowsheisanAprilFool.Whatwi