小学三年级英语《Unit4WeloveanimalsALetstalk》核心素养教案

小学三年级英语《Unit4WeloveanimalsALet’stalk》核心素养教案一、教材与学情分析【基础】教材分析：本课时是PEP三年级上册Unit4Weloveanimals的PartALet’stalk部分。单元主题为“动物”，属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”。本课为单元第一课时，是整个单元的语言基础与情感奠基课。对话内容围绕Mike和WuBinbin在玩手影游戏展开，通过“What’sthis?”“It’saduck/dog/bear.”的核心句型，让学生感知如何询问近处物品并回答，同时理解Zoom和Zip在旁观看的趣味反应。语篇虽简短，但承载着激发学生好奇心、培养观察力与想象力、渗透爱护动物意识的多重功能。教材编排从学生喜闻乐见的游戏形式切入，将枯燥的句型操练寓于生动有趣的活动中，充分体现了“玩中学，学中用”的教学理念。此外，手影游戏作为中华优秀传统民间游戏的一种形式，也蕴含了丰富的文化与艺术价值，为跨学科融合提供了绝佳切入点。m...is...三年级学生作为英语学习的初始者，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力持久性较短，抽象思维能力较弱，学习主要依赖直观感受和兴趣驱动。经过前面三个单元的学习，学生已积累了基本的课堂指令用语，掌握了“Hello/Hi,I’m...”、“Thisis...”等简单句型，并初步建立英语语感。但学生在词汇储备、句型构造和连贯表达上仍存在较大困难。本课动物单词中，duck和bear在之前活动中偶有接触，dog为全新词汇，而bear一词的发音（特别是双元音/eə/）对部分学生可能存在挑战。因此，教学需借助大量直观教具、生动肢体语言和趣味游戏，将语言知识融入真实或模拟的情境中，让学生在体验、参与、合作中感知语言、习得语言，并最终运用语言。同时，要关注学生个体差异，鼓励大胆开口，允许渐进式输出，对后进生给予更多示范与鼓励。二、教学目标设定【核心素养目标】1.语言能力：（1）【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：duck,dog,bear。a...基础】学生能够听懂、会说、并初步运用询问近处物品的功能句：“What’sthis?”及其答语：“It’sa...”。（3）【重要】学生能够在图片、手势和教师帮助下理解对话大意，并能用正确的语音、语调跟读、模仿对话。（4）【难点】学生能够在相似情境中（如手影游戏、动物图片），尝试运用所学句型进行简单交流，做到“词不离句，句不离境”。2.文化意识：（1）学生通过了解手影这一传统民间游戏，初步感知中西方的传统娱乐方式，体会人类与动物和谐相处的乐趣，激发对传统文化的热爱。（2）【重要】学生通过认识动物、模仿动物，进一步萌发爱护动物、保护动物的意识和情感。3.思维品质：（1）【热点】学生在观察手影图片、猜测动物名称的过程中，锻炼观察、联想与预测能力。（2）通过小组合作创编手影或表演对话，培养思维的灵活性和创造性。（3）在区分“this”指代近处事物的过程中，初步建立英语空间距离的概念。4.学习能力：（1）学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组活动中与他人积极合作。（2）【高频考点】学生能够初步养成按意群听音、模仿的习惯，提高英语学习的专注力。（3）能够在教师引导下，利用自然拼读法尝试拼读简单的单词（如duck中的/d//k/音）。三、教学重难点a...掌握三会单词duck,dog,bear和核心句型“What’sthis?It’sa...”的理解与表达。a...1.单词bear中双元音/eə/的正确发音，以及“It’sa...”中连读现象的处理。2.能够在真实或模拟情境中，脱离图片或教师支架，灵活运用核心句型进行问答，实现真实交际。【高频考点】询问动物或物品的名称及其回答，这是小学阶段历次测验和考试的必考内容。四、教学准备多媒体课件（PPT）、动物手影视频、动物单词卡片（带图片）、手影步骤图、手电筒（用于课堂即时演示）、小兔子手偶或毛绒玩具、学生自备手影道具（可选）、评价量表（教师用）、板书磁贴。五、教学过程设计（一）【基础】热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.GreetingsFreetalk:教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls....Goodmorning,Miss/Mr....T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou./I’mhappy.T:Look!(教师举起一个小兔子手偶)Ihaveanewfriend.Hello,I’m...What’syourname?利用手偶与学生进行一对一互动，快速拉近距离，复习“What’syourname?”句型，营造轻松愉悦的课堂氛围。2.Singasong:播放并带领学生齐唱已学过的歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”或“HelloSong”。歌曲中提及的动物叫声（如cat,cow,duck的叫声）能迅速激活学生关于动物的已有知识，为本课学习动物单词做好铺垫。歌曲伴随简单的TPR动作，调动学生多种感官，使其快速进入英语学习状态。（二）【重要】趣味导入与情境创设(LeadinPresentation)(约10分钟)1.创设“手影剧场”大情境：T:Wow,yousingsowell!Today,wearenotintheclassroom.Weareinthecinema!(教师用夸张的动作和语气，播放一段充满神秘感的背景音乐，同时拉上窗帘或调暗灯光)WeletotheShadowPuppetTheatre!此环节旨在打破常规课堂界限，通过情境创设激发学生强烈的好奇心与参与欲。2.直观感知核心句型与词汇：（1）【基础】呈现duck：教师利用手电筒和双手，在白色幕布（或白墙）上做出一个简单的手影——鸭子。T:Shh!Bequiet!Look!(指着墙上的手影)What’sthis?(运用升调，引导学生猜测)学生可能会用中文回答“鸭子”。教师立刻给予肯定并引出英文：T:Yes,it’saduck.(清晰、慢速地呈现句子，板书核心句型“What’sthis?”和“It’saduck.”，将duck贴图贴在黑板上)T:Duck,duck,it’saduck.Followme.引导学生用高低声、小组赛等多种形式模仿单词和句子发音，强调/k/音的送气要清晰但不拖沓。（2）【重要】呈现dog：教师再次变换手影，做出小狗的形象。T:Theduckisswimming.Oh,who’sing?(播放一声狗叫的音效)Listen!What’sthis?(再次指着墙上的手影)Ss:小狗！T:Adog?Let’ssee.(教师模仿小狗叫声“Woof,woof!”)Yes,it’sadog.(板书并贴图dog)T:Lookatmymouth./d//d//dɒg/.利用自然拼读法，引导学生观察口型，感知/d/和/ɒ/的发音。特别强调/dɒg/的发音要饱满，区别于汉语拼音的“daog”。（3）【难点突破】呈现bear：教师做出第三个手影——一头熊。这个手影相对复杂，教师可以提前准备好剪影卡片，或请一位提前学过手影的学生帮忙。T:Wow,abigshadow!It’sbigandstrong.What’sthis?Isitadog?Ss:No./熊！T:It’sabear.(板书并贴图bear)T:突破发音难点：Bear,/b//b//beə/.教师示范发音，让学生注意观察嘴巴从/e/滑向/ə/的过程，可以借助手势（手掌平推）帮助学生理解双元音的滑动。采用“开火车”形式，逐个检查学生发音，及时纠正。可以编一句顺口溜帮助记忆：Brownbear,brownbear,whatdoyousee?3.整体感知课文对话：（1）T:Ourfriends,MikeandWuBinbin,areinthecinema,too.Whataretheydoing?Let’swatch.（2）播放Let’stalk课文动画视频第一遍，要求学生带着问题整体感知：“Whatanimalsdotheysee?”（他们看到了什么动物？）（3）播放第二遍视频，要求学生关注Mike和WuBinbin的具体对话内容，并尝试跟读。（4）视频观看结束后，教师通过提问检查理解：What’sthis?(手指视频截图中的鸭子)Ss:It’saduck.What’sthis?(手指视频截图中的狗)Ss:It’sadog.What’sthis?(手指视频截图中的熊)Ss:It’sabear.（三）【核心】操练与巩固(PracticeDrills)(约12分钟)1.【基础】模仿跟读(Imitation)：（1）播放录音，学生指着书本上的句子，静听、小声模仿。（2）全班齐读，教师关注学生的语音语调，特别是“What’sthis?”的升调以及“It’sa...”的连读。（3）分角色朗读：男生扮演Mike，女生扮演WuBinbin，教师或一名学生扮演Zoom和Zip（发出感叹声“Cool!”等）。随后交换角色。2.【重要】机械性操练(MechanicalDrills)：（1）看口型猜单词：教师只做口型，不出声，学生根据口型抢答说出单词，巩固单词发音。（2）快闪游戏(FlashCards)：教师快速闪动动物卡片，学生快速起立说出句子“It’sa...”，锻炼快速反应和句型输出能力。（3）SharpEyes:课件上快速闪过动物的局部（如鸭子的嘴巴、狗的耳朵、熊的爪子），学生观察并说出完整的句子“It’sa...”。这个游戏既能巩固单词，又能培养学生观察细节的能力。3.【热点】意义性操练(MeaningfulDrills)：（1）手影猜猜猜：教师或请几位学生到幕布前，用手或借助简单的剪纸做手影，其他学生举手用“What’sthis?”提问，台上的学生用“It’sa...”回答。若手影较难，教师可给出三个选项让学生选择。这不仅是语言练习，更是想象力与创造力的展示。（2）Pairwork:同桌两人一组，一人用身体或小手在课桌下做出动物的影子（或利用课前准备的动物玩偶、图片），另一人问“What’sthis?”，前者回答“It’sa...”。随后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，对表现好的小组给予贴纸奖励。（四）【难点】情境拓展与语言运用(ExtensionProduction)(约8分钟)1.创设新情境——参观“神奇动物馆”：T:Youdidagreatjobintheshadowtheatre.Now,let’sgototheMagicAnimalMuseum.Therearemanymysteriousanimalshere.Let’sgoandhavealook!课件展示一系列新奇有趣的动物图片或手影，如：用水果拼成的动物、用积木搭成的动物、或者是自然界中不常见的奇特动物（如羊驼、狐獴等，但要注意用已知句型操练）。2.任务驱动——小小讲解员：（1）教师示范：指着课件上一张新奇动物的局部图（如只露出羊驼的头），引导学生提问。T:(扮演参观者)What’sthis?Ss:It’sa...T:(揭晓答案)It’sanalpaca.It’scute.（2）小组合作任务：四人一组，每组选择一个“展品”（可以是课本上的动物，也可以是教师提供的其他动物图片，或者学生自己画的动物）。一人扮演“讲解员”，其他组员扮演“参观者”，运用句型进行至少三轮问答。A:(指着图片)What’sthis?B:It’samonkey.A:Cool!What’sthis?(指另一个)C:It’sabear.Look!It’sfat.此环节允许学生适当拓展已学形容词（如big,small,cool,fat），鼓励学生进行有内容的交际，实现语言的综合运用。3.成果展示：请23组学生上台展示。教师和其他学生共同根据评价量表（声音响亮、发音准确、合作默契）给予星级评价。（五）总结与情感升华(SummaryEmotionalEducation)(约3分钟)1.总结归纳：教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?Ss:我们学会了duck,dog,bear，还有句子“What’sthis?”“It’sa...”。T:Great!当你想知道近处的东西是什么，就可以问“What’sthis?”，别人会告诉你“It’sa...”。2.情感教育：再次播放一段精美的手影戏视频（内容可以是保护动物的公益短片），视频结尾出现字幕“Weloveanimals.”T:Animalsareourfriends.Theyaresocuteandamazing.Weshouldlovethemandprotectthem.(用简单英语解释，辅以肢体语言)引导学生齐声说出本单元标题：Weloveanimals!将语言学习升华为情感态度，落实育人目标。（六）【基础】作业布置(Homework)(约2分钟)1.【必做】听录音，跟读Let’stalk部分的对话三遍，注意模仿语音语调，并请家长签字。2.【选做】与家人或朋友一起玩“手影游戏”，并用今天所学的英语“What’sthis?It’sa...”进行问答，可以拍成小视频分享到班级群。3.【拓展】画一画你最喜欢的一种动物，并尝试在旁边写上句子“Look!It’sa...”(可以查阅字典，写上动物的英文名字，如panda,elephant等，拓展词汇量)。六、板书设计黑板左侧：上方写标题“Unit4WeloveanimalsALet’stalk”，下方依次贴有duck,dog,bear的图片和单