世纪英语教程 8

第次教学安排（理论☑实践□）课程名称英语语法授课内容第三章代词课程类别必修☑选修□授课总学时教材（指导书）《世纪应用英语语法教程（第三版）》授课班级（组）/人数授课教师授课学时1（45分钟）授课时间授课地点教学内容及重点难点（一）教学内容1.英语九大类代词分类、词形对照表（人称、物主、指示、反身、相互、不定、疑问、关系、连接代词）；2.核心代词用法辨析：主格/宾格、形容词性/名词性物主代词、some/any、many/much、one/that、either/neither/no/none、each/every；3.关系代词that/which使用区分、连接代词引导名词性从句规则；4.二十大报告英文例句代词赏析、代词典型考题实战训练。（二）教学重点1.人称代词主宾格、两类物主代词句法功能；2.不定代词易混词组辨析（some/any、one/that、each/every）；3.that替代前文单数/不可数名词的固定用法。（三）教学难点1.关系代词that与which限制性定语从句选用规则；2.whoever/whomever、noone/none语境区分；3.书面正式场景代词规范使用，英文时政文本代词解读。教学目标

（融入课程思政内容）（一）知识目标1.熟记9类代词词形变化，掌握各类代词在主语、宾语、定语、表语位置使用规则；2.区分易混代词（one/that、each/every、no/none等）适用场景；3.掌握关系代词、连接代词引导从句核心语法规则。（二）能力目标1.能在句子、短文、时政英文材料中准确识别、正确选用代词；2.完成填空、改错、单选习题，做到代词零语法错误；3.能够借助代词规范翻译简单中国特色双语句子，读懂二十大英文报告节选。（三）素质目标1.通过二十大报告英文例句学习，读懂党的治国理念，增强制度自信、文化自信；2.借助英文代词客观、严谨的表达逻辑，培养学生严谨规范的语言习惯、求真务实的学习态度；3.能用规范英文代词讲述中国故事，提升跨文化交际素养，树立对外传播中国文化的意识；4.小组协作完成习题任务，培养互助交流、取长补短的团队意识。教学策略教学组织采用“线上预习+线下课堂任务驱动+小组协作+当堂测评”混合式组织；班级分为4—6人学习小组，全程以任务为载体开展合作学习。教学方法任务驱动法、案例教学法、对比分析法、讲练结合法、小组合作法、情境教学法、信息化教学法教学评价过程性评价（70%）：线上预习完成度、课堂小组任务参与度、课堂问答、当堂练习正确率；终结性评价（30%）：课后习题、句型翻译作业、单元小测；多元化评价：教师评价+小组互评+学生自评，重点考核学生能否运用语法知识讲述中国文化、国家发展。课后拓展完成教材第三章课后全部习题（填空、改错、选择题）；摘抄3句二十大报告英文原文，标注句中代词并翻译；撰写5句“英文讲中国故事”短句，正确使用各类代词，下节课语音展示登录智慧语音平台代词微课，完成AI语法专项刷题、跟读纠音。

理论教学过程旁注一、课堂教学（一）课题引入（创设情境）1.情境素材：展示2句二十大报告标准英译句①Sinceitsfoundingacenturyago,theCommunistPartyofChinahastakenaremarkablejourney.②OurPartyhasdedicateditselftoachievinglastinggreatnessfortheChinesenation.2.教师提问：划线单词its、our、itself分别属于哪类代词？如果替换成其他代词句子是否通顺？（二）提出问题1.基础问题:I/me、my/mine在句中位置有什么区别？易混问题：指代climate、accent这类不可数/单数名词时，为什么只能用that，不能用one？2.高阶思政类问题：对外翻译红色文本、时政材料时代词误用会造成语义偏差，如何规范使用代词保证中国话语准确对外传播？（三）知识讲解1.第一模块：九大类代词词形表格梳理，快速区分人称、物主、指示、反身代词基础变形；2.第二模块：重难点辨析，结合教材例句+二十大双语素材同步讲解：each侧重个体、every侧重全体，对应“全体人民、每一位党员”英文表达；that替代前文名词结构，多用于书面正式时政文本，体现官方英文严谨性；关系代词that优先使用场景，红色文本定语从句高频用法；考点梳理：结合教材应试指导，讲解代词典型考题解题思路。（四）学生自主学习1.任务分配：4人小组完成三类任务①不定代词填空；②句子代词改错；③单选真题作答；2.实训载体：智慧语音教室终端，小组讨论后每人录制答题语音上传平台（五）效果评价随机抽取小组播放录音答题内容，全班共同点评代词使用正误；利用AI语音教学平台自动批改客观题，实时展示班级错题大数据。二、课堂总结与作业（一）知识总结回顾9类代词核心句法功能、5组高频易混代词区分要点、that/which选用规则（二）课后作业1.书面作业：完成教材第三章课后全部练习题；2.口语作业：在智慧语音室录制5句“英文讲中国故事”短句，正确使用至少3种代词；3.拓展作业：摘抄2句二十大英文报告，标注句中所有代词并完成中文翻译。三、课后反思与诊改（一）课后反思1.部分学生对that与one指代名词区分仍易混淆；2.课堂小组练习时间略紧张；3.课程思政反思：时政英文例句讲解仅停留在文本翻译层面，缺少学生自主表达环节。（二）改进措施1.增加图文对比表格+更多实景例句强化训练；2.精简理论讲解时长，预留更多实操训练时间，充分利用智慧语音终端开展全员语音答题；3.后续增加“用英文代词讲述身边中国发展变化”口语小任务，深化文化自信培育效果。思政内容：句子讲述我党百年奋斗历程、为民初心，借助规范英文代词准确传递中国共产党治国理政理念；学好代词才能精准、得体对外讲述党的故事、中国发展成就，避免翻译歧义，提升对外文化传播能力。思政内容：官方外宣文本用词、句式严谨规范，体现国家对外话语的专业性；作为新时代青年，规范英语表达是对外展示国家形象、传播中华文化的必备素养，学习语法不只是应付考试，更是提升跨文化传播能力。思政内容：官方英文报告代词用词严谨、客观中立，是规范英文表达范本；学习规范代词用法，是做好中国故事国际传播的语言基础，青年学生要具备准确对外传递中国声音的语言能力。思政内容：小组互助核对答案、互相讲解错题，培养互帮互助、共同进步的学习品格；完成习题后每组尝试翻译一句简短红色双语短句，规范使用代词。思政内容：表扬主动分享英文红色短句、认真对待时政文本翻译的学生，鼓励学生主动提升跨文化传播能力。思政内容：代词是英文表达基础工具，规范使用代词，既能提升英语应试、口语能力，更能精准翻译、讲述中国发展故事，青年学子要夯实语言功底，具备国际交流、文化传播能力。思政内容：小组合作完成文化英文创作，互相修正语言错误，培养互助协作意识；自主挖掘文化素材并用英文表达，主动建立文化传播意识，理解青年在中外文化交流中的责任。新技术、新工艺、新规范、新标准等纳入教学内容情况依托校内智慧语音教室AI语音评测系统，实现代词口语答题自动纠音、答题数据实时统计，数字化语法实训；对标《高等职业教育专科英语课程教学要求》，强化实用语法、职场双语、时政英文表达教学标准；采用