2026秋西师大版小学数学一年级上册新教材教学计划附进度表

2026秋西师大版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养培育，坚持“以生为本”的教育理念，立足一年级学生刚从幼儿园进入小学的过渡特点，尊重学生的认知发展规律，突出数学学习的趣味性与基础性，引导学生在生活化的数学活动中建立数感、发展空间观念、培养运算能力与推理意识，帮助学生完成幼儿园到小学的平稳过渡，为后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教一年级为刚入学的新生，班级人数约45人，大部分学生接受过正规的幼儿园学前教育，对10以内的数有初步的感知，部分学生能够进行简单的数数和计算，少数学前教育基础较好的学生已经掌握了20以内的加减法，但仍有部分学生因学前教育基础差异，对数字的认知还停留在数数层面，未形成系统的数概念。2.认知特点一年级学生年龄集中在6-7岁，认知发展处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，好动、好奇心强，喜欢动手操作和游戏化的学习活动，对生活化、情境化的数学内容兴趣浓厚，抽象逻辑思维能力还未发展，难以理解抽象的数学概念。3.现存问题一是学生学习习惯差异较大，多数学生未养成规范的课堂听课、按时完成作业、正确摆放学具的学习习惯，部分学生课堂规则意识薄弱，存在随意讲话、走动的情况；二是学生学前基础差异明显，两极分化现象初现，少数学生已经能够熟练计算20以内进位加法，部分学生还无法正确数出10以内物体的数量；三是学生动手操作能力参差不齐，部分学生无法准确使用学具辅助学习，合作交流意识薄弱。4.改进方向第一，把学习习惯培养放在教学首要位置，从入学第一天开始渗透课堂常规，逐步培养学生良好的听课、作业、操作习惯；第二，尊重学生个体差异，实施分层教学，满足不同基础学生的学习需求，缩小学业差距；第三，采用游戏化、活动化的教学方式，契合学生认知特点，激发学生数学学习兴趣，逐步发展学生的抽象思维能力。三、教材分析1.教材版本与知识体系本册教材采用西师大版2024审定的一年级上册新教材，整体结构遵循“过渡入门—知识建构—综合复习”的逻辑脉络，开篇设置“开学了”综合实践单元，完成幼儿园到小学的过渡，随后依次安排“0~9的认识”“0~9的加减法”“认识立体图形”“10~20的认识”“20以内的进位加法”五个新授单元，最后设置总复习单元，帮助学生梳理全册知识。教材知识体系分为四大模块：一是数与代数，包含0~20各数的认识、0~9的加减法、20以内的进位加法，是本学期的核心内容；二是图形与几何，包含认识立体图形、位置与方向（前后、上下、左右），发展学生空间观念；三是综合与实践，包含“我的幼儿园”“我的伙伴我的班”两个主题实践活动，将数学知识与生活实际结合；四是拓展内容，包含“猜数字”数学游戏、“0的故事”“满十进一的由来”数学文化内容，拓展学生数学视野。2.单元重难点单元名称单元重点单元难点开学了（综合实践）通过活动熟悉校园，初步感知比较的数学方法，养成良好学习习惯引导学生用数学语言表达比较结果，建立课堂规则意识第一单元0~9的认识正确数出0~9各数，理解数的含义，掌握数的大小比较方法，理解“第几”的含义建立0~9的数感，区分“几”和“第几”第二单元0~9的加减法理解加减法的含义，正确口算0~9的加减法，掌握连加连减、加减混合的运算顺序理解连加连减、加减混合的算理，解决简单的实际问题第三单元认识立体图形认识长方体、正方体、圆柱、球，正确辨认四种立体图形，认识前后、上下、左右位置关系准确区分左右方位，建立立体图形的空间观念第四单元10~20的认识认识11~20各数，理解十进制计数法，掌握不进位加法和不退位减法的口算方法理解“十”作为计数单位的意义，建立10~20的数感第五单元20以内的进位加法掌握“凑十法”计算20以内的进位加法，能解决简单的加法实际问题理解凑十法的算理，灵活选择口算方法，提高口算速度与准确率第六单元总复习梳理全册知识，巩固核心知识点，弥补知识漏洞帮助学生建立完整的知识体系，提高知识运用能力3.教材资源利用一是充分利用教材配套的情境图、主题图，结合学生生活实际创设问题情境，激发学生学习兴趣；二是用好教材中的数学游戏、综合实践活动，组织学生动手操作、合作交流，落实过程性学习；三是挖掘教材中的数学文化资源，如“0的故事”“满十进一的由来”，渗透数学文化，培养学生数学学习兴趣；四是结合教材内容拓展生活资源，引导学生在生活中找数学、用数学，将数学学习与校园生活、家庭生活结合起来。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点开学了（综合实践）1.数感：在介绍幼儿园活动中感知数在生活中的应用；2.推理意识：在比较游戏中初步感知推理方法；3.好习惯：初步养成课堂倾听、有序操作的学习习惯，落实核心素养的习惯培育第一单元0~9的认识1.数感：通过摆一摆、数一数，建立0~9各数的数感，理解数的实际意义；2.符号意识：初步理解数字作为计数符号的作用；3.推理意识：在数的大小比较中发展初步的推理能力第二单元0~9的加减法1.运算能力：通过理解算理，掌握0~9加减法的口算方法，发展初步运算能力；2.应用意识：能运用加减法解决简单的实际问题；3.推理意识：在加减混合运算中发展有序思考的推理意识第三单元认识立体图形1.空间观念：通过观察、操作，初步建立四种立体图形的空间表象，能辨认立体图形；2.几何直观：能用位置描述物体的所在，发展几何直观；3.应用意识：能在生活中找到对应的立体图形，感受几何与生活的联系第四单元10~20的认识1.数感：理解十进制计数法，建立10~20各数的数感；2.运算能力：掌握不进位加法和不退位减法的口算方法，提高运算能力；3.符号意识：进一步理解数位的符号意义，认识个位和十位第五单元20以内的进位加法1.运算能力：掌握“凑十法”，能熟练口算20以内进位加法，提升运算能力；2.推理意识：在探究凑十法的过程中发展推理意识；3.应用意识：能运用进位加法解决简单的实际问题第六单元总复习1.数感、运算能力、空间观念：整体梳理全册知识，巩固核心素养发展成果；2.创新意识：通过综合练习，初步发展学生综合运用知识解决问题的能力五、教学目标1.知识与技能目标正确数出0~20之间物体的个数，理解0~20各数的含义，掌握数的顺序，能比较0~9数的大小，区分“几”和“第几”；初步掌握十进制计数法，认识个位和十位，理解“满十进一”的基本原理；理解加减法的含义，能正确、熟练口算0~9的加减法、10~20的不进位加法和不退位减法，以及20以内的进位加法，掌握连加、连减、加减混合运算的顺序；直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认四种图形，准确辨认前后、上下、左右方位，能用方位词语描述物体的位置；初步学会用数表示生活中的物体数量，用加减法解决简单的生活实际问题。2.过程与方法目标通过动手操作、观察比较、游戏活动等方式，经历数概念的形成过程，发展数感；经历探究加减法计算方法的过程，体验算法多样化，初步发展运算能力与推理意识；通过观察、触摸、拼搭立体图形的活动，经历空间观念的形成过程，初步发展空间想象能力；在综合实践活动中，经历发现问题、解决问题的过程，提高合作交流能力与动手实践能力。3.情感态度与价值观目标体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边，激发数学学习的兴趣；在数学活动中养成认真倾听、积极思考、动手操作、规范书写的良好学习习惯；在合作学习中初步培养合作交流意识，获得成功的学习体验，建立学好数学的自信心；初步了解数学文化，感受数学的文化价值，培养对数学的好奇心与求知欲。六、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点包括：0~20各数的认识，建立初步的数感；理解加减法的含义，熟练口算0~9的加减法；掌握“凑十法”，熟练口算20以内的进位加法；直观认识四种立体图形，辨认前后、上下、左右方位，发展空间观念。这些内容是学生后续数学学习的基础，直接影响学生后续数概念与运算能力的发展，是本学期教学的核心重点。2.教学难点学生难掌握的内容包括：区分“几”与“第几”，理解基数与序数的不同含义；理解0作为数字的多重意义；掌握连加连减、加减混合的运算顺序，正确进行计算；准确辨认左右方位，建立立体图形的空间观念；理解“凑十法”的算理，灵活运用凑十法计算20以内进位加法；完成从幼儿园的游戏化学习到小学系统化学习的过渡，养成良好的学习习惯。七、学具教具使用清单类别名称使用单元用途学生学具0~20数字卡片第一、四单元认数、数的顺序比较、口算练习学生学具小棒（100根）第一、四、五单元数的认识、凑十法操作、理解十进制学生学具立体图形模型第三单元辨认四种立体图形，建立空间观念学生学具计数器（个位、十位）第四单元认识数位，理解十进制计数法学生学具口算练习本全学期日常口算训练教师教具磁性数字卡片全学期课堂演示教学教师教具多媒体课件全学期创设情境、演示算理、呈现练习教师教具大尺寸立体模型第三单元课堂演示，帮助学生辨认图形教师教具数位演示器第四单元演示数位与计数单位教师教具口算卡片全学期课堂口算练习八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用游戏教学法、情境教学法、动手操作法三种核心教学方法：一是游戏教学法，将知识点融入猜数字、对口令、找朋友等游戏中，契合学生好动好奇的特点，吸引学生注意力，激发学习兴趣；二是情境教学法，结合学生校园、家庭生活创设生动的问题情境，让学生在情境中感知数学、理解数学；三是动手操作法，组织学生通过摆小棒、摸图形、拼搭等操作活动，经历知识形成过程，将抽象的数学知识转化为具体的操作体验，帮助学生理解算理、建立概念。2.分层教学策略针对学生学前基础差异，实施分层目标、分层练习、分层作业的分层教学策略：教学目标分层，基础目标要求全体学生掌握核心知识点，提升目标针对基础较好的学生拓展思维深度；练习分层，课堂练习设置基础题、提高题两个层次，基础题巩固核心知识，提高题拓展学生思维；作业分层，布置必做题和选做题，必做题面向全体学生巩固基础，选做题供学有余力的学生拓展提升，满足不同学生的学习需求。3.重难点突破策略针对数感培养难点，结合生活实例，组织学生数一数教室中的桌椅、同学的人数，通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生在具体情境中感知数的含义，逐步建立数感；针对计算难点，坚持“天天练”，每天安排5分钟口算训练，从慢到快逐步提升学生口算速度与准确率，通过动手摆小棒理解凑十法的算理，让学生在操作中掌握计算方法；针对空间方位难点，结合学生身体部位认识左右，通过找教室中物体位置的活动，让学生在实际情境中反复练习，逐步建立空间观念；针对学习习惯养成难点，每节课渗透常规训练，从摆放学具、举手发言、书写姿势等细节抓起，及时表扬规范表现，逐步帮助学生养成良好习惯。九、分层辅导方案层级辅导对象辅导内容辅导方式辅导频次基础层（补差）学前基础薄弱，无法正确数出10以内物体个数，口算速度慢、错误率高的学生巩固0~9数的认识，熟练0~9加减法口算，掌握20以内数的顺序，夯实核心基础知识一对一或小组辅导，结合实物操作帮助理解，从最简单的内容开始逐步推进，降低难度，及时鼓励每周2次，每次15分钟提高层（中等）能够掌握基础知识，口算准确率一般，解决问题能力有待提升的中等学生巩固口算能力，提高计算准确率，引导学生学会分析解决简单实际问题，提升知识运用能力小组集体辅导，设置针对性练习，引导学生交流解题思路每周1次，每次20分钟拓展层（培优）基础知识掌握扎实，口算熟练，思维活跃的学有余力学生拓展20以内加减法的实际应用，探究简单的找规律问题，培养逻辑推理能力与问题解决能力设置拓展性思考题，组织小组探究，引导学生独立思考解决问题每周1次，每次20分钟十、教学进度安排根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年秋季开学日期为2026年9月1日，学期共21周，要求在2027年1月27日前结束学期，包含国庆、中秋、秋假、元旦等节假日，具体进度安排如下：周次日期范围教学内容课时安排备注第1周2026.9.1-2026.9.6开学了：综合与实践《我的幼儿园》（活动一到活动四）4课时9月1日开学，入学教育第2周2026.9.7-2026.9.13第一单元：认识0~9、比较5课时第3周2026.9.14-2026.9.20第一单元：第几、单元复习与测试5课时第一单元单元检测第4周2026.9.21-2026.9.27第二单元：认识加法、认识减法5课时第5周2026.9.28-2026.10.4第二单元：连加、连减与加减混合2课时10.1-10.7国庆中秋放假第6周2026.10.5-2026.10.11第二单元：单元复习与测试、数学游戏猜数字4课时第二单元单元检测第7周2026.10.12-2026.10.18第三单元：认识立体图形、综合与实践《我的伙伴我的班》活动一、二5课时秋假放假1天（10月16日）第8周2026.10.19-2026.10.25第三单元：活动三、活动四、单元复习与测试5课时第三单元单元检测第9周2026.10.26-2026.11.1第四单元：认识10~205课时期中复习第10周2026.11.2-2026.11.8期中考试、试卷讲评、数学万花筒“0”的故事3课时期中考试第11周2026.11.9-2026.11.15第四单元：不进位加法和不退位减法、单元复习与测试5课时第四单元单元检测第12周2026.11.16-2026.11.22第五单元：进位加法（9加几）5课时第13周2026.11.23-2026.11.29第五单元：进位加法（8、7加几）5课时第14周2026.11.30-2026.12.6第五单元：进位加法（6、5、4加几）5课时第15周2026.12.7-2026.12.13第五单元：单元复习与测试、你知道吗满十进一的由来5课时第五单元单元检测第16周2026.12.14-2026.12.20第六单元：总复习（数的认识）5课时第17周2026.12.21-2026.12.27第六单元：总复习（加减法计算）4课时第18周2026.12.28-2027.1.3第六单元：总复习（图形与位置、综合练习）3课时2027年1月1日元旦放假1天第19周2027.1.4-2027.1.10期末专项复习5课时第20周2027.1.11-2027.1.17期末考试、试卷讲评3课时期末考试第21周2027.1.18-2027.1.24期末总结、学分评定2课时1月25日放寒假，完成学期工作注：本学期实际教学课时约90课时，其中新授72课时，复习检测18课时，符合国家课程计划每周5节数学课的要求，所有教学工作在2027年1月24日前完成，满足1月27日前结束学期的要求。十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂参与表现，包含倾听、发言、动手操作、合作交流情况，每节课进行星级评定；作业完成情况，包含作业书写规范度、完成及时性、正确率，每周进行等级评定；实践活动表现，包含综合实践活动参与度、成果质量，进行等级评定；口算达标情况，每两周进行一次口算达标测试，记录学生口算能力发展情况。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分，单元检测平均占20%，期中考试占20%，期末考试占20%，主要检测学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，重点考查学生的运算能力、数感与空间观念发展水平。3.评价反馈机制建立“周反馈、月总结、学期总评”的反馈机制，每周通过家校联系群反馈学生作业与课堂表现情况，每月向家长发放学生学习情况总结报告单，单元检测、期中、期末考试后及时向家长反馈检测结果，针对学生存在的问题提出改进建议；同时课堂上及时对学生表现进行口头反馈，肯定进步，指出问题，帮助学生及时调整学习状态。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级内数学基础扎实，口算能力强，课堂接受速度快的学有余力学生，约占班级人数的15%。内容：拓展训练20以内加减法的变式应用，探究简单的数排列规律，解决稍复杂的实际问题，培养学生的推理能力与问题解决能力，开展简单的数学思维训练。具体方式：利用每周三下午课外活动时间开展培优小组活动，布置拓展性思考题，引导学生独立思考后小组交流探究，鼓励学生讲题，培养学生逻辑表达能力，鼓励学