教师教学技能试卷及答案2套

《教师教学技能》考试题判断题（每小题1分，共10分）从传授间接经验的角度来讲，教师劳动不具备创造性。教师运用教育机智应因势利导。3、教学难点来自于学生，与教师没有关系。4、设置导入问题时教师没有必要考虑学生认知水平。5、课堂提问是诱发学生问题意识的重要手段。6、语言是一门科学，但不是一门艺术。7、板书具有科学性、审美性，但并不具备灵活性。8、有效的组织教学，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。9、巧妙的结课可以巩固所学知识，但与下节课学习的内容没有关联。10、对学生的评价必须将学生的终身发展作为终极追求目标。二、选择题（每小题2分，共40分）有疑问才会有：A、动力B、教学C、思考D、效果2、课堂教学是师生的：A、单边活动B、双边活动C、多向活动D、集体活动3、教师在处理突发问题时要善于：A、因势利导B、批评指正C、发挥教师权威性D、让学生喜欢教师4、人类认识客观世界开始于：A、思维B、记忆C、想象D、感知觉5、教学中培养学生良好的观察能力的有效途径是：A、讲授B、问答C、讨论D、演示6、无论是课内教学还是课外教学、也无论是\t"/item/%E8%AE%B2%E6%8E%88%E6%B3%95/_blank"感性知识或\t"/item/%E8%AE%B2%E6%8E%88%E6%B3%95/_blank"理性知识，都可运用：A、谈话法B、作业法C、发现法D、讲授法7、教师的讲是为了：A、不讲B、多讲C、少讲D、精讲8、教师的提问应该面向：A、少数学生B、多数学生C、全体学生D、部分学生9、有效的课堂提问方式可以：A、突出难点B、淡化难点C、改进难点D、加深难点10、导课要有启发性，要求教师要承认学生是学习的：A、主体B、客体C、主导D、主流11、编写教案时注明每个教学活动的时间长度,可以使教学形式：A、美观化B、形式化C、逻辑化D、结构化12、在正常的教学进度中，占课时总数70%以上的是：A、新授课B、复习课C、练习课D、实验课13、三维目标是指知识与技能、过程与方法、（）A、情感与态度B、情感态度与思想观点C、情感态度与价值观D、情感与情绪14、确定教学目标，是教学过程的：A、条件B、前提C、结果D、补充15、“三维目标”的确定要依据：A、唯心主义的原理B、唯物主义的原理C、科学原理D、科学唯物主义的原理16、三维目标在确立过程中是：A、是各自独立的B、是不可分割的C、有时有联系D、可以单独确立17、学习方法和教学方法，两者的主体：A、一样的B、不一样C、基本相同D、部分相同18、情境导入要从：A、学校实际出发B、教学需要出发C、教师需要出发D、学生需要出发19、在影响教学机智的因素里包括教师高尚的：A、着装风格B、教学水平C、文化素质D、师德修养

20、演示内容的提出要在一定的：A、问题情境下B、心理准备下C、环境影响下D、师生关系下三、简答题（每小题5分，共15分）1、板书类型选择的依据是什么？2、教师口语的具体要求有哪些？3、设疑导入法对教师的要求有哪些？四、材料题（10分）仔细阅读材料，根据小学生的认知特点和心理发展水平，试设计板书并说明板书类型选择的依据及在板书中是如何突出科学性和审美性的？人教版小学五年级上《新型玻璃》夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。还有一种“变色玻璃”，能够对阳光起反射作用。建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以人们又把这种玻璃叫做“自动窗帘”。你可能会想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好！这样的玻璃早就问世了，它就是“吸热玻璃”。在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，它把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。尽管这位“隐身人”难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。临街的窗子上如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用。在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。设计题（25分）仔细研读所给课文内容，并根据学生认知特点及心理特点，设计三维教学目标及重点、难点，并依据教学目标设计新授课详细教案。人教版小学二年级上册《一株紫丁香》踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。

判断题：（每小题1分，共20分）教师职业是一种专门职业。教师职业是不能促进个体社会化的。3、学生具有向师性的特点，所以教师职业有示范性。4、教材组织安排得好,在教学过程中,就能更好地集中学生的注意力。5、教师分析教材时只要重视教材内容的基础性就可以了。6、教师理解和把握教材时应重视学生的主体性。7、复习导入也叫以旧引新法。8、设置导入问题时教师一定注意要符合学生认知水平。9、教师的情绪与情感有一种巨大的教育力量。10、教师在设计导入时，所选用的故事不能与课文有关。11、课堂提问是诱发学生问题意识的重要手段。12、提问使课堂教学从“以学生为中心”的教学转向了“以教师为中心”的教学。13、课堂提问与调动学习积极性有关，与提高学生注意力无关。14、教师从学生原有的认知结构出发提出问题是不能使学生思维得到发展的。15、语言是思维的外衣，谈吐是行动的羽翼。16、教师的语言带有一定的审美色彩。17、教学的艺术只是传授，不在于激励、唤醒和鼓舞。18、板书具有传递信息的功能。19、板书的设计特点就是紧紧围绕着教学的中心内容设计，使之起到画龙点睛的作用。20、板书无法依靠线条符号和图形提供学习要点。二、选择题：（每小题2分，共20分）1、无论是课内教学还是课外教学、也无论是\t"/item/%E8%AE%B2%E6%8E%88%E6%B3%95/_blank"感性知识或\t"/item/%E8%AE%B2%E6%8E%88%E6%B3%95/_blank"理性知识，都可运用：A、谈话法B、作业法C、发现法D、讲授法2、最古老、使用最早的、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是：A、讨论法B、实验法C、问答法D、讲授法3、教师的提问应该面向：A、少数学生B、多数学生C、全体学生D、部分学生4、导入设计完成后应根据课堂具体情况：A、随机应变B、不能改变C、小幅改变D、大幅改变5、教学中直观性原则的具体体现是使学生获得：A、充分认识B、必要认识C、理性认识D、感性认识6、教师在授课中的行为,如导入、讲解、演示、提问、强化训练、板书等活动,要在教案上：A、简单写明B、不用写明C、明确写明D、大体写明7、在正常的教学进度中，占课时总数70%以上的是：A、新授课B、复习课C、练习课D、实验课8、三维目标是指知识与技能、过程与方法、（）A、情感与态度B、情感态度与思想观点C、情感态度与价值观D、情感与情绪9、有疑问才会有：A、动力B、教学C、思考D、效果10、要求教师要说出教什么、怎样教，还要从理论角度阐述为什么这样教的教研活动形式是：A、备课B、说课C、上课D、结课三、简答题：（每小题5分，共10分）（一）中小学作业设计的原则有哪些？（二）教师应如何处理课堂偶发事件？四、材料题：（每小题10分，共20分）（一）某学校六年级学生小强经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有一次王老师在课堂上检查作业，发现小强又没有做，很生气，就责问他：“为什么不做作业？”王老师等待着他的回答，按照经验，小强或者会惭愧地低下头，或者会小声给老师一个解释，没想到小强却头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着！”听到这句话，王老师顿时被噎得说不出话来，此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深地埋下了头，似乎在等待一场暴风雨的来临。如果你是王老师会怎样解决？（二）根据所给材料及学生年龄特点，说明教具、演示类型的选择及其理由。人教版小学一年级下《春雨的色彩》春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……设计题：（每小题15分，共30分）（一）仔细阅读材料，根据小学生的认知特点和心理发展水平，试设计板书并说明板书类型选择的依据及在板书中是如何突出科学性和审美性的？人教版小学五年级上《桂花雨》中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。2、仔细研读所给课文内容，并根据学生认知特点及心理特点，设计三维教学目标及重点、难点，并依据教学目标设计导入语。人教版小学二年级上册《一株紫丁香》踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。

＜教师教学技能＞试卷一答案判断题：1、×2、√3、×4、×5、√6、×7、×8、√9、×10、√二、选择题：1、C2、B3、A4、D5、D6、D7、A8、C9、A10、A11、D12、A13、C14、B15、D16、B17、B18、B19、D20、A三、简答题：（一）板书类型选择的依据是什么？1、教学内容2、教学目标3、教学方法4、学生认知水平特点（二）教师口语的具体要求有哪些？1、发音准确清晰2、音量大小适中3、语速快慢有度4、语调抑扬顿挫5、语句通顺流畅6、语词丰富生动（三）设疑导入法对教师的要求有哪些？设疑导入是教师提出富有挑战性的问题使学生心生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究的欲望的一种导入方法。对教师的要求有以下三点：1、提出的问题要符合学生的认知水平。2、提出的问题要与新授课相关。3、提出的问题要具有探究性和启发性