高中语文人教必修三第5课《杜甫诗三首》教案

《杜甫诗三首》教案一、教学目标1.知识与技能：*了解杜甫的生平、思想及诗歌创作的背景，特别是安史之乱后其诗歌风格的转变。*掌握三首诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确疏通诗句含义。*理解诗歌的主旨和作者的思想情感，把握杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。*学习三首诗借景抒情、情景交融、用典等艺术手法的运用。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。*运用知人论世、以意逆志的方法，结合时代背景和诗人经历解读诗歌情感。3.情感态度与价值观：*感受杜甫深沉的爱国情怀、忧国忧民的博大胸襟以及在困顿中坚守的人格魅力。*体会诗人在特定历史时期的个人遭际与国家命运的紧密联系，培养学生的家国情怀和社会责任感。*品味诗歌的意境美和语言美，提升学生的审美鉴赏能力。二、教学重难点1.教学重点：*理解三首诗所蕴含的复杂情感：《秋兴八首（其一）》的家国之思与身世之悲；《咏怀古迹（其三）》的昭君之怨与自身之叹；《登高》的漂泊之苦与老病孤愁。*把握杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特征在三首诗中的具体体现。*赏析诗歌的意象选择、意境营造及艺术手法的妙用。2.教学难点：*《秋兴八首（其一）》中“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的深层意蕴及情景交融的写法。*《咏怀古迹（其三）》中如何理解诗人借咏昭君来抒发自己怀才不遇、漂泊失意的情怀（咏史抒怀的特点）。*《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联的多重悲慨及其炼字炼句的精妙。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法四、教学课时2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)教师活动：同学们，提及唐诗，我们便不能不想到一位“诗圣”，他的诗歌被称为“诗史”，记录了大唐由盛转衰的沧桑巨变，也承载了他个人坎坷的人生际遇与深沉的家国情怀。他是谁？（学生齐答：杜甫）是的，今天我们就一同走进杜甫的诗歌世界，学习他晚年的三首代表作——《秋兴八首（其一）》、《咏怀古迹（其三）》和《登高》，去感受这位伟大诗人的赤子之心。(二)预习检查与背景介绍(约10分钟)1.预习检查：提问学生关于杜甫生平的重要节点（如“安史之乱”、“三吏三别”、“漂泊西南”等），以及对“沉郁顿挫”风格的初步理解。2.背景补充：简要介绍三首诗的创作背景。*《秋兴八首（其一）》：作于大历元年（766年），杜甫时在夔州，远离故土，时局动荡，诗人年老多病，壮志难酬，面对萧瑟秋景，触景生情，遂有此作。*《咏怀古迹（其三）》：同是夔州时期作品。诗人凭吊古迹，追念王昭君，感其身世，亦悲己命运。*《登高》：作于大历二年（767年）重阳节，杜甫在夔州独自登高望远，百感交集。(三)学习《秋兴八首（其一）》(约25分钟)1.初读感知：*教师范读，学生听读，注意字音、节奏、语调。*学生自由朗读，结合注释，初步疏通诗意，圈点疑难字词。2.再读解意：*师生共同梳理诗句含义，重点点拨：*“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”：点明时节、地点，描绘萧瑟秋景，奠定悲凉基调。“凋伤”、“萧森”二词的妙处。*“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”：写江峡景象，波浪汹涌，风云阴沉，既是实景，也象征时局动荡、诗人内心的压抑。*“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”：触景生情，“两开”点明时间流逝，“他日泪”是往昔忧愁的延续；“孤舟”是诗人漂泊的象征，“故园心”点明思乡主旨。*“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”：由景及人，写捣衣声，暗示游子无家可归的凄凉，进一步烘托思乡之情。3.三读悟情：*提问：这首诗描绘了怎样的秋景？诗人借此抒发了哪些情感？（明确：萧瑟、阴森、壮阔的秋景；抒发了漂泊异乡的孤独、对故园的深切思念、对时局动荡的忧虑等复杂情感。）*讨论：“情景交融”手法在诗中的体现。（引导学生分析景物描写如何服务于情感表达。）(四)学习《咏怀古迹（其三）》(约20分钟)1.初读感知：*学生齐读，教师纠正字音节奏。*结合注释，自主疏通诗意。2.再读解意，探究主旨：*师生共同解析：*“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”：写昭君故乡的地理环境，“赴”字写出山势的雄奇，引出昭君。*“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”：概括昭君一生的悲剧命运。“一去”、“独留”对比鲜明，充满悲凉。*“画图省识春风面，环珮空归夜月魂”：揭示昭君悲剧的根源——君王的昏庸无知。“空归”二字，写尽昭君遗恨。*“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”：点出昭君的怨恨，并将其融入琵琶曲中，流传千载。3.讨论探究：*诗人咏叹王昭君的目的是什么？（借昭君的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇、漂泊无依的身世之感和对统治者不识人才的不满。）*如何理解诗中的“怨恨”？（既有昭君对远嫁异域、远离故土的怨恨，也有对君王昏聩、埋没人才的怨恨，更有诗人自身的怨愤。）(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：总结《秋兴八首（其一）》的思乡忧国和《咏怀古迹（其三）》的咏史抒怀，初步感受杜甫诗歌的“沉郁”。2.作业：*背诵《秋兴八首（其一）》和《咏怀古迹（其三）》。*思考：这两首诗在写景和抒情上各有何特点？第二课时(一)复习导入(约5分钟)1.抽查学生背诵前两首诗。2.提问学生对前两首诗情感和手法的理解，自然过渡到《登高》。(二)学习《登高》(约30分钟)1.层层诵读，渐入佳境：*学生试读：初步感受。*教师指导读：强调首联的雄浑苍凉，颔联的悲壮开阔，颈联的沉郁顿挫，尾联的悲苦无奈。*学生齐读、个别读：力求读出情感变化。2.逐联研习，品味意蕴：*首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”*提问：诗人选取了哪些意象？营造了怎样的意境？（风、天、猿、渚、沙、鸟。营造了苍凉、凄清、萧瑟的秋日江天图。“哀”字奠定全诗情感基调。）*赏析“回”字的妙处（暗示诗人的漂泊无依）。*颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”*引导学生感受“无边”、“不尽”所展现的阔大境界和“萧萧”、“滚滚”的动态与气势。*讨论：此联仅仅是写景吗？（写景之中寄寓了韶光易逝、壮志难酬的感慨，境界雄浑，情感深沉。）*颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”*这一联是千古名句，引导学生分析其“悲”在何处？（“万里”——空间之远；“悲秋”——时令之伤；“常作客”——漂泊之久；“百年”——年老体衰；“多病”——身体之弱；“独登台”——孤独无依。层层递进，将悲慨推向高潮。）*品味“常”、“独”二字的分量。*尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”*点明“艰难苦恨”是导致“繁霜鬓”的原因。“艰难”指个人身世的坎坷，也指国家时局的艰难。*“潦倒新停浊酒杯”：本想借酒消愁，却因多病而停饮，愁上加愁，悲苦更甚。3.整体把握：*讨论：这首诗题为“登高”，诗人登高所见何景？所思何事？所感何情？*总结：全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感，慷慨激越，动人心弦。(三)比较赏析，归纳风格(约10分钟)教师活动：引导学生比较三首诗在情感内涵、意象选择、表现手法上的异同，进一步理解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。*沉郁：指情感的深厚、忧愤、蕴藉。三首诗均体现了诗人对国家命运的深切关怀和对个人遭遇的无限悲慨。*顿挫：指情感表达的曲折、起伏，以及语言节奏的跌宕变化。如《登高》中情感的层层递进，《秋兴》中景与情的相互激荡。(四)课堂总结与拓展延伸(约5分钟)1.总结：杜甫的这三首诗，是他晚年生活和思想的真实写照，也是他诗歌艺术成就的集中体现。他以诗为笔，记录历史，抒发真情，心系家国，感人至深。2.拓展：鼓励学生课后阅读更多杜甫的诗歌（如《茅屋为秋风所破歌》、《登岳阳楼》等），进一步感受“诗圣”的魅力。(五)作业布置1.背诵《登高》。2.任选一首诗，写一段200字左右的赏析文字，重点分析其情感或艺术特色。3.预习新课。六、板书设计杜甫诗三首秋兴八首（其一）夔州秋景——萧瑟阴沉（玉露、枫树林、波浪、风云）羁旅情怀——故园之思（丛菊、孤舟、寒衣、暮砧）主旨：思乡忧国，感时伤世咏怀古迹（其三）昭君身世——绝代佳人，远嫁异域（紫台、朔漠、青冢）悲剧根源——君王不察，画图省识千载遗恨——琵琶胡语，怨恨曲中主旨：咏史抒怀，悲己伤时登高所见：风急天高渚清沙白落木萧萧长江滚滚（境界雄浑）所感：万里悲秋常作客百年多病独登台（层层悲苦）所叹：艰难苦恨繁霜鬓