部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计、教案

一、教材分析《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元以“留心观察”为主题，旨在引导学生体会作者是如何细致观察并把观察所得表达清楚的。课文通过叙述“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起克服困难爬上天都峰的事，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文按照事情发展的顺序，依次写了“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”三个部分。重点描写了爬山前看到天都峰的险峻和“我”的犹豫，爬山中“我”与老爷爷的相互鼓励，以及爬上峰顶后的喜悦与感悟。语言朴实，情感真挚，是培养学生观察能力、理解能力和情感态度价值观的好教材。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，初步把握课文的主要内容。他们对故事性的文章感兴趣，乐于参与课堂讨论。但对于如何通过人物的语言、动作、神态等细节描写来体会人物的内心世界，以及理解文章所蕴含的深层道理，还需要教师的引导和点拨。此外，学生对于“观察”的方法和重要性已有初步认识，本单元的学习将进一步深化这一认知。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“犹豫、鼓舞、汲取、居然”等词语的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话的部分。*把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。2.过程与方法：*通过品读关键词句，体会人物在爬山过程中的心理变化。*学习作者观察和表达的方法，体会课文是如何把爬山的过程和人物的情感写清楚的。*通过小组讨论、师生互动等方式，深入理解课文所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：*感受天都峰的险峻，体会爬山的艰难。*学习“我”和老爷爷在困难面前勇于挑战、互相鼓励的精神。*明白在困难面前要有勇气和信心，要善于从他人身上汲取力量。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、克服困难爬上天都峰的。*有感情地朗读课文，特别是人物对话部分。*教学难点：*理解“我”和老爷爷为什么要互相道谢，以及从他们的对话中感悟到的道理。*学习作者是如何把爬山的过程和人物的心理活动写具体的。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、圈点勾画法、合作探究法、联系生活实际法。六、教学准备1.教师准备：制作包含天都峰图片、重点词句、问题设计的PPT课件。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（出示天都峰的图片或视频）同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家去游览一座非常著名的山峰，它就是位于安徽黄山的天都峰。看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生说出天都峰的高、陡、险）2.天都峰如此险峻，你们敢不敢去挑战它？（学生自由发言）今天，我们就一起来学习一篇关于爬天都峰的课文，看看文中的小主人公是如何爬上这座险峻山峰的。（板书课题：17.爬天都峰）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：“犹豫”的“豫”读yù，不读yǜ；“汲取”的“汲”读jí）*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如：“犹豫”、“鼓舞”、“汲取”、“居然”等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（课文写了“我”和一位老爷爷互相鼓励，克服困难，一起爬上天都峰的事。）4.梳理文章脉络：课文是按照什么顺序写的？（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）（三）精读品味，体会情感1.学习“爬山前”部分（第1-3自然段）1.指名朗读第1-3自然段，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？找出相关的句子读一读。2.重点品读描写天都峰险峻的句子：*“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”（通过感叹和疑问，写出了天都峰的高，以及“我”的畏惧心理。）*“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”（“笔陡”写出了石级的陡峭，“挂下来”形象地写出了石级的险峻，“发颤”写出了“我”的害怕。）3.指导朗读：读出天都峰的高和陡，读出“我”的害怕和犹豫。4.面对这样险峻的天都峰，“我”的心情是怎样的？（犹豫、害怕）2.学习“爬山中”部分（第4-7自然段）1.就在“我”犹豫害怕的时候，发生了什么事？（“我”遇到了一位老爷爷）2.自由朗读“我”和老爷爷的对话，想一想：从他们的对话中，你感受到了什么？*“小朋友，你也来爬天都峰？”（老爷爷对“我”的惊讶和赞赏）*“老爷爷，您也来爬天都峰？”（“我”对老爷爷的敬佩）*“对，咱们一起爬吧！”（双方的鼓励和决心）3.小组讨论：“我”和老爷爷为什么要互相询问？又为什么决定一起爬？（他们都从对方身上看到了勇气和决心，受到了鼓舞。）4.他们是怎样爬的？找出描写他们爬山动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”）从中你体会到了什么？（爬山的艰难和他们的努力）5.指导朗读对话部分，要读出人物的语气和情感，体会他们互相鼓励、共同前进的精神。3.学习“爬上峰顶后”部分（第8-10自然段）1.经过努力，“我”和老爷爷终于爬上了天都峰。站在峰顶，他们的心情是怎样的？（喜悦、激动）2.自由朗读第8自然段，感受爬上峰顶后的喜悦。3.重点研读“我”和老爷爷互相道谢的部分：*“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”*“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”4.思考讨论：*老爷爷为什么要感谢“我”？“我”为什么要感谢老爷爷？*他们互相道谢，仅仅是因为对方的“勇气鼓舞”吗？（他们在困难面前，从对方身上汲取了力量，互相鼓励，才共同克服了困难。）5.爸爸的话揭示了什么道理？（“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”）*理解“汲取力量”的含义：从别人身上学习好的品质、精神，从而增强自己的信心和勇气。6.指导朗读爸爸的话，读出赞赏的语气，并体会其中蕴含的道理。（四）回顾全文，总结拓展1.学完了课文，你对天都峰有什么新的认识？对文中的“我”和老爷爷又有什么新的认识？2.从这件事中，你得到了什么启示？（在困难面前，要有勇气和信心；要善于从他人身上汲取力量；互相鼓励，共同进步。）3.拓展延伸：*生活中，你遇到过哪些困难？你是怎样克服的？有没有从别人身上汲取过力量？和大家分享一下。*学习作者观察和描写的方法，写一写你一次克服困难的经历，注意写出当时的心理活动和动作。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课的生字新词。3.写一篇关于自己克服困难的小短文，注意写出自己的心理变化。八、板书设计17.爬天都峰爬山前爬山中爬上峰顶后:-------------:-------------------:-----------------高、陡、险遇到老爷爷喜悦（犹豫、害怕）互相鼓励、共同攀登互相道谢（攀着、手脚并用）汲取力量（勇气）道理：面对困难，要有勇气和信心；善于从他人身上汲取力量，互相鼓励，共同进步。九、教学反思本课教学以学生为主体，通过情境创设、朗读感悟、小组讨论等多种方式，引导学生逐步深入文本。在教学过程中，注重抓住关键词句，引导学生体会人物的心理变化和文章所蕴含的道理。通过对天都峰险峻的描写和人物对话的品读，学生能够较好地理解“我”和老爷爷互相鼓励、共同克服