2026-2026学年苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》教学设计-评奖教案

2026-2026学年苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》教学设计-评奖教案---《小数的大小比较》教学设计——苏教版小学数学五年级上册一、课题：小数的大小比较二、授课年级：五年级上册三、教材分析“小数的大小比较”是在学生已经学习了整数大小比较、小数的意义和读写法的基础上进行教学的。它既是对前面知识的延伸与拓展，也为后续学习小数的加减法、解决与小数相关的实际问题打下坚实基础。教材通常会通过具体情境引导学生自主探究比较方法，强调与整数大小比较的联系与区别，注重培养学生的数感和逻辑思维能力。四、学情分析五年级的学生已经具备了比较整数大小的经验，对“数位”及“相同数位上的数相比较”等知识有了一定的理解。他们在生活中也接触过不少小数，如商品价格等，对小数的大小有初步的感知。但小数的大小比较与整数相比，既有联系（从高位比起，相同数位上的数相比较），又有其特殊性（小数的位数多少并不直接决定大小）。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，引导他们通过迁移、类比，自主构建小数大小比较的方法，并在比较中深化对小数意义的理解。部分学生可能会误认为小数位数越多，数值越大，这是教学中需要重点关注和澄清的地方。五、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，并能解决简单的实际问题。2.过程与方法：引导学生经历小数大小比较方法的探索过程，通过观察、比较、交流、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。六、教学重难点*教学重点：掌握比较小数大小的方法。*教学难点：理解小数大小比较的原理，尤其是当小数的整数部分相同和小数部分位数不同时的比较方法。七、教学准备教师：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、若干不同长度的纸条或线段图。学生：直尺、练习本。八、教学过程(一)创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，我们的生活中处处都有数学的影子。比如，我们去商店买东西，会看到各种商品的价格；我们测量身高体重，也会用到小数。今天，老师带来了几位小朋友的身高信息，我们一起来看看好吗？2.呈现信息：课件出示：小明身高1.35米，小红身高1.42米，小芳身高1.3米。3.提出问题：看到这些数据，你能提出什么数学问题？（引导学生提出“谁最高？”“谁最矮？”“他们身高相差多少？”等问题）要知道谁最高谁最矮，就需要比较这些小数的大小。今天，我们就一起来学习“小数的大小比较”。（板书课题）(二)自主探究，学习新知1.比较整数部分不同的小数*引导观察：我们先来看小明和小红的身高，1.35米和1.42米，这两个小数哪个大呢？你是怎么想的？*学生尝试：让学生独立思考，然后在小组内交流自己的想法。*反馈交流：*预设1：1.35米是1米3分米5厘米，1.42米是1米4分米2厘米，因为4分米大于3分米，所以1.42米>1.35米。*预设2：先比较整数部分，都是1，一样大。再看小数点后面第一位，3和4，4比3大，所以1.42>1.35。*小结提炼：当两个小数的整数部分不同时，我们可以先比较它们的整数部分，整数部分大的那个小数就大。（板书：先看整数部分，整数部分大的数就大。）2.比较整数部分相同，十分位不同的小数*出示问题：那小明（1.35米）和小芳（1.3米）比，谁更高呢？1.35和1.3哪个大？*小组讨论：学生可能会有不同意见，组织小组讨论。*引导点拨：*提问：1.3的整数部分是多少？1.35的整数部分是多少？整数部分相同怎么办？*引导学生将1.3和1.35的小数部分进行比较。1.3可以看作1.30（根据小数的性质），那么1.30和1.35的十分位都是3，再看百分位，0和5，哪个大？*明确方法：当整数部分相同时，就比较十分位上的数，十分位上的数大的那个小数就大。（板书：整数部分相同，再看十分位，十分位上的数大的数就大。）3.比较整数部分和十分位都相同的小数*举例延伸：如果我们还有一个同学小李，他的身高是1.355米，那小李和小明（1.35米）比，谁高呢？*独立思考：学生尝试比较1.35和1.355的大小。*交流汇报：引导学生说出，整数部分相同，十分位相同，百分位也相同（1.35的百分位是5，1.355的百分位也是5），就看千分位，1.35的千分位可以看作0，所以1.355>1.35。*归纳总结：如果整数部分、十分位都相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个小数就大；如果百分位也相同，就比较千分位，以此类推。（板书：十分位相同，再看百分位……以此类推。）4.回顾梳理，形成方法*提问：通过刚才的比较，谁能完整地说说我们是怎样比较小数大小的？*师生共同总结小数大小比较的方法：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；……（板书完整方法）*强调：小数的大小与小数的位数多少没有关系。比如，0.12和0.123，虽然0.123的位数多，但0.12=0.120，0.120<0.123，所以位数多的不一定大。(三)巩固练习，深化理解1.基础练习：*课件出示几组小数，让学生比较大小，并说说比较的方法。*如：3.25○4.25；1.02○1.20；0.8○0.80；0.567○0.576*学生独立完成后，指名汇报，重点说清比较的步骤和依据。2.变式练习：*给小数排队：将下面的小数按从小到大的顺序排列。0.9，0.908，0.98，0.89，0.098*引导学生思考：多个小数比较大小，怎样才能做到不重复不遗漏？（可以先将它们竖排，对齐小数点，再逐位比较）3.解决问题：*回到课始的身高问题：现在你能确定小明、小红、小芳谁最高，谁最矮了吗？*拓展：如果又来了一个小东，他的身高是1.349米，现在四个人的身高顺序又是怎样的呢？(四)课堂小结，回顾提升*今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？*比较小数大小的方法是什么？在比较时要注意什么？*你觉得今天的学习对你生活有什么帮助？(五)拓展延伸，学以致用*思考题：用0、1、2、3和小数点，你能组成多少个不同的三位小数？并将它们按从小到大的顺序排列起来。（引导学生有序思考，培养有序思维和综合运用知识的能力）九、板书设计小数的大小比较1.35米小明1.42米小红1.3米小芳比较方法：1.先看整数部分，整数部分大的数就大。（如：1.42>1.35，1.42>1.3）2.整数部分相同，再看十分位，十分位上的数大的数就大。（如：1.35>1.30(1.3)）3.十分位相同，再看百分位，百分位上的数大的数就大；百分位相同，再看千分位……以此类推。（如：1.355>1.350(1.35)）注意：小数的大小与小数的位数多少没有关系。---十、教学反思（此部分在实际教学后填写，主要记录：1.教学目标的达成情况；2.教学过程中成功之处和亮点；3.学生在学习过程中出现的问题及解决方法；4.对教学环节、方法、手段等的改进建议和思考。）例如：本节课通过创设学生熟悉的身高情境引入，能有效激发学生的学习兴趣。在