苏教版小学语文五年级上《莫高窟》评课

品味石窟艺术之美，传承中华文化之魂——苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》教学评析《莫高窟》是苏教版小学语文五年级上册的一篇经典写景状物散文。课文以生动形象的语言，描绘了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，展现了其作为世界文化遗产的独特魅力和深厚底蕴。对这篇课文的教学进行评析，不仅有助于提升教学质量，更能探讨如何引导学生在语言文字的品味中，感受艺术的熏陶，激发民族自豪感。一、文本解读：把握核心，挖掘内涵《莫高窟》一文的成功之处在于其精妙的谋篇布局和富有感染力的语言表达。1.结构清晰，重点突出：课文以“总—分—总”的结构展开。开篇总写莫高窟的地理位置和艺术地位，称其为“举世闻名的艺术宝库”。随后，作者浓墨重彩地分别介绍了彩塑和壁画的特点，这是文章的主体部分。最后，简要提及藏经洞，并再次总结莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，与开头呼应，使文章结构完整，中心明确。教学中，引导学生梳理这一结构，有助于他们快速把握课文主要内容。2.语言生动，富有画面感：作者运用了大量的形容词、比喻和排比等修辞手法，使静止的艺术形象变得鲜活起来。如描写彩塑，“有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛”，寥寥数语便勾勒出不同彩塑的神态；描写壁画，“飞天，是敦煌艺术的标志”，并通过“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦……”等排比句式，展现了飞天的轻盈与灵动。这些语言本身就是对学生进行语言积累和语感培养的优质素材。3.情感浓郁，意蕴深远：课文不仅仅是对莫高窟艺术的客观描述，更饱含着作者对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情。这种情感潜移默化地渗透在字里行间，是对学生进行爱国主义教育和文化传承教育的绝佳载体。教学价值：该文本的教学，应定位在引导学生感受莫高窟艺术的魅力，品味语言文字的优美，初步了解其文化价值，并激发对祖国文化的热爱。二、教学目标与重难点的确立：精准定位，有的放矢基于对文本的解读，本课的教学目标应包含以下几个层面：*知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段；理解课文内容，了解莫高窟的艺术成就。*过程与方法：通过品读、感悟、想象等方式，体会课文生动形象的语言；学习作者观察和描写事物的方法。*情感态度与价值观：感受莫高窟艺术的伟大，激发对祖国灿烂文化的热爱和自豪感，培养保护文化遗产的意识。教学重点：感受莫高窟彩塑和壁画的艺术特点，品味课文生动形象的语言。教学难点：理解莫高窟作为“艺术宝库”的深层含义，体会其蕴含的文化价值和民族精神。三、教学过程的优化与建议：灵动高效，润物无声一堂成功的《莫高窟》课，应是一次艺术的巡礼，一次文化的熏陶。1.情境导入，激发探究欲：*可采用图片、视频或音频（如悠扬的古乐）等多种媒体手段，展示莫高窟的外观、精美的彩塑和壁画片段，创设浓厚的文化氛围，迅速将学生的注意力吸引到课文所描绘的情境中，激发其对莫高窟的向往和探究兴趣。提问如：“同学们，在我国的西北大漠中，有一颗璀璨的艺术明珠，它就是——莫高窟。今天，就让我们一起走进这座艺术宝库，去感受它的魅力。”2.初读感知，梳理文脉：*引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文大意。*通过提问或填写表格等方式，引导学生梳理课文结构，明确课文从哪几个方面介绍了莫高窟，初步把握“总—分—总”的行文思路。3.精读品味，感受艺术魅力：*彩塑部分：聚焦“个性鲜明，神态各异”。引导学生找出描写不同彩塑的词语和句子，如“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”，以及对“卧佛”的具体描写。通过反复朗读、想象画面、角色体验（如模仿菩萨的慈眉善目）等方式，感受彩塑的栩栩如生。可以提问：“作者是怎样描写这些彩塑的？你仿佛看到了怎样的景象？”*壁画部分：紧扣“宏伟瑰丽”。先让学生整体感知壁画内容的丰富（“飞天”、“佛像”、“神佛故事”、“民间生活”、“自然风光”），再重点品读描写“飞天”的段落。通过排比句的分析，体会飞天的动态美和艺术想象力。可引导学生想象：“如果你是一位画家，你会怎样描绘飞天？”或“看到这样的飞天，你有什么感受？”*藏经洞部分：简要介绍其历史价值和遭遇，引发学生的思考和情感共鸣。此处不宜过多渲染悲伤，重点应放在激发学生对文化遗产的珍视和保护意识。4.语言品析，学习表达方法：*引导学生关注文中准确生动的词语和精彩的句式。例如，“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等成语的运用，比喻、排比等修辞手法的表达效果。可以让学生尝试用这些词语造句，或模仿排比句式进行说话练习。*讨论作者是如何将静态的艺术品写得生动传神的，体会观察的细致和描写的巧妙。5.拓展延伸，升华情感：*可简介敦煌的历史背景或其他文化遗产，拓宽学生的视野。*组织简短的讨论：“作为新时代的少年，我们能为保护文化遗产做些什么？”*鼓励学生课后搜集更多关于莫高窟或其他文化遗产的资料，进行分享交流。6.总结回顾，强化记忆：*再次点明莫高窟的艺术价值和文化地位，呼应开头。*指导学生背诵精彩段落，积累语言。教学建议：*多媒体辅助：充分利用图片、视频等资源，弥补文字描述的局限性，帮助学生直观感受莫高窟的艺术美。但要注意适度，避免喧宾夺主，始终以文本学习为核心。*朗读贯穿始终：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式，让学生在朗读中理解内容，体会情感，培养语感。*注重学生主体性：多采用启发式、探究式教学，鼓励学生主动思考、积极表达，让学生成为学习的主人。*板书设计：板书应简洁明了，突出重点，如以“艺术宝库”为中心，辐射出彩塑（个性鲜明、神态各异）、壁画（宏伟瑰丽、飞天）、藏经洞（珍贵遗产）等关键词，帮助学生构建知识框架。四、教学效果的预期与反思通过本课教学，期望学生不仅能掌握相关的语文知识，更能在心中播下一颗热爱祖国文化的种子。他们应该能对莫高窟的艺术成就有初步的了解，能用自己的语言描述彩塑和壁画的特点，并在朗读中感受到语言文字的魅力。更重要的是，通过对莫高窟这一文化瑰宝的学习，激发他们对民族文化的自豪感和保护文化遗产的责任感。在实际教学中，教师需根据学情灵活调整教学策略。对于五年级学生而言，理解“文化遗产”的深层意义可能存在一定难度，教师应深入浅出，避免空洞说教。同时，要关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上有所收获。