小学数学人教版一年级上册位置教案

一、单元概述本单元是学生在小学数学学习中首次接触空间与图形领域的知识。内容主要包括认识“上下”、“前后”、“左右”这些基本的方位概念。这部分知识对于一年级学生来说，既熟悉又抽象。熟悉是因为他们在日常生活中已经积累了一定的方位感知经验；抽象则是因为需要将这些零散的经验上升为规范的数学语言，并能准确运用。本单元的学习，旨在帮助学生建立初步的空间观念，培养他们的观察能力和语言表达能力，为后续学习更复杂的空间几何知识奠定基础。二、教学目标（一）知识与技能1.通过具体的活动和情境，使学生初步认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，能够用这些词语描述物体的相对位置。2.能在具体情境中，根据参照物的不同，判断物体的上下、前后、左右位置关系。3.初步培养学生的空间观念和方位感。（二）过程与方法1.通过观察、操作、游戏、交流等数学活动，让学生体验方位的相对性。2.引导学生从生活中发现并提出与位置有关的问题，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。3.在解决问题的过程中，培养学生初步的合作意识和语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。2.在活动中培养学生积极参与、乐于思考的学习态度。3.通过对位置的认识，渗透秩序感和空间美感的教育。三、教学重难点（一）教学重点1.正确辨别“上下”、“前后”、“左右”的位置关系。2.能用规范的数学语言描述物体的位置。（二）教学难点1.理解“左右”的相对性。2.在具体情境中，根据不同的参照物灵活判断物体的位置关系。四、教学准备1.教具：多媒体课件（包含各种体现上下、前后、左右位置关系的图片、动画或视频）、实物（如玩具、书本、文具、小动物模型等）、方向板（可选）。2.学具：学生每人准备自己的文具（铅笔、橡皮、尺子等）、练习纸。五、课时安排建议2课时。*第一课时：认识“上下”、“前后”。*第二课时：认识“左右”。六、教学过程第一课时：认识“上下”、“前后”（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，森林里的小动物们要开一个运动会，我们一起去看看好吗？（出示课件：森林运动会场景，有小鸟在树上，兔子在树下，小狗在小猫前面等画面）2.观察提问：请同学们仔细看看，图上都有谁？它们在哪里呢？（引导学生自由发言，初步感知方位）（二）探究新知，认识“上下”1.认识“上”和“下”*（课件聚焦小鸟和兔子）师：看，小鸟在什么地方？兔子又在什么地方呢？*引导学生说出：小鸟在树上，兔子在树下。*师小结：我们把小鸟所在的位置叫做“上”，兔子所在的位置叫做“下”。（板书：上、下）*动手操作：请同学们把数学书放在课桌上，文具盒放在数学书的上面。说说什么在什么的上面？什么在什么的下面？（同桌互相说一说）*联系生活：在我们的教室里，哪些物体在上面，哪些物体在下面呢？（比如：灯在天花板下面，在我们头顶上面；黑板擦在黑板槽里，黑板槽在黑板的下面等）2.理解“上下”的相对性*（课件出示：一个书架，上面放着语文书，中间放着数学书，下面放着美术书）师：数学书在语文书的哪一面？数学书在美术书的哪一面？*引导学生发现：数学书相对于语文书是在下面，相对于美术书是在上面。所以，说“上下”的时候，要看和谁比。（三）探究新知，认识“前后”1.认识“前”和“后”*（课件回到森林运动会，聚焦跑道上的小动物：小狗、小猫、小兔在跑步）师：小动物们正在跑步比赛，我们来看看它们的顺序。跑在最前面的是谁？谁在小狗的后面？*引导学生说出：小狗在最前面，小猫在小狗的后面，小兔在小猫的后面。*师小结：我们通常把面对的方向叫做“前”，背对的方向叫做“后”。（板书：前、后）*游戏体验：请几位同学到讲台前，排成一队。说一说，谁在谁的前面？谁在谁的后面？如果队伍向后转，前后顺序有变化吗？（让学生体会方向变化对前后的影响）*联系生活：在我们的生活中，还有哪些地方用到“前后”？（比如：排队时，公交车上座位的前后等）2.理解“前后”的相对性*师：（请一位学生A站在另一位学生B的前面）请问，A在B的哪面？B在A的哪面？*引导学生回答：A在B的前面，B在A的后面。从而理解前后是相对的。（四）巩固练习，深化理解1.看图说一说：教材中的主题图或练习中的插图，让学生描述物体间的上下、前后关系。2.摆一摆，说一说：*学生用自己的文具摆一摆，如：把橡皮放在铅笔的上面，尺子放在铅笔的前面。然后和同桌互相描述。3.做一做：*老师说指令，学生做动作：“把你的手举在头顶的上面”，“把你的脚放在椅子的下面”，“请你站到同桌的前面/后面”。（五）课堂小结师：今天我们认识了哪几个新朋友呀？（上下、前后）它们有趣吗？在生活中，我们经常会用到它们来描述物体的位置。希望同学们做个有心人，善于观察和运用。（六）作业布置1.回家后，和爸爸妈妈一起说一说家里物品的上下、前后位置关系。2.观察上学路上，你前面有什么，后面有什么。第二课时：认识“左右”（一）情境导入，自然过渡1.复习旧知：上节课我们认识了“上下”和“前后”，谁能举例说说我们身边的上下或前后关系？2.引出新知：今天我们继续来学习关于位置的知识，看看我们的小手能告诉我们什么秘密。（伸出双手）（二）探究新知，认识“左右”1.认识左手和右手*师：请同学们举起你的小手，看看这是哪只手？（老师示范举起右手）对了，这是右手。（再示范举起左手）这是左手。*引导学生活动：*用你的右手挥一挥，用你的左手摸一摸你的鼻子。*我们通常用右手做什么？（写字、拿筷子等）用左手做什么？（辅助、支撑等）*小游戏：听口令做动作。（举左手、举右手、用左手摸右耳、用右手摸左眼等）2.以自身为中心认识“左右”*师：我们的左手边就是我们的左边，右手边就是我们的右边。（板书：左、右）*找一找：*你的左边是谁？右边是谁？*你的左耳在哪里？右耳在哪里？左眼在哪里？右眼在哪里？左胳膊、右胳膊呢？*摆一摆：*请同学们在课桌上摆文具：文具盒放在中间，铅笔放在文具盒的左边，橡皮放在文具盒的右边。*说一说：铅笔在文具盒的（左）边，橡皮在文具盒的（右）边。文具盒在铅笔的（右）边，文具盒在橡皮的（左）边。（初步渗透相对性）3.理解“左右”的相对性（难点）*师：（请两位学生面对面站立）请这两位同学分别说一说，你的左边是谁？右边是谁？*引导学生发现：他们看到的左右方向是相反的。*小结：当我们面对面的时候，我的左边是你的右边，我的右边是你的左边。这就是左右的相对性。*体验活动：同桌两人面对面，一人说“伸出你的左手”，另一人照做，看看和自己的左手方向是否一致，为什么？（三）巩固练习，拓展应用1.看图辨左右：*出示图片（如：小动物排队，从左数第几个是谁，从右数第几个是谁）。*教材中的练习题，如“圈出正确的答案”。2.说一说，指一指：*教室的左边有什么？右边有什么？*你的左边有几个人？右边有几个人？3.听指令，排排队：*请几位学生上台，听老师指令排队：XX同学站在XX的左边，XX同学站在XX的右边。4.生活中的左右：*我们走路要靠马路的哪一边？（右边）*我们写字用哪只手？（右手）（四）课堂小结师：今天我们又认识了一对新朋友——“左右”。谁能说说你今天学到了什么？（引导学生总结）我们知道了自己的左手和右手，还知道了以自己为中心的左边和右边，也了解到有时候左右是会“变”的（相对性）。（五）作业布置1.和家人一起玩“我说你做”的游戏，用“左右”来发指令。2.观察一下，你家的大门是向左开还是向右开？七、板书设计位置第一课时上下（示意图：如小鸟在树上，兔子在树下）前后（示意图：如小狗在小猫前面）第二课时左右（示意图：左右手图标）以自己为中心：左边、右边（相对性示例图：两个面对面的人，指出各自的左右）八、教学反思本单元的教学，应紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的学习情境，让学生在具体的活动中体验和感知方位。1.注重直观感知与动手操作：一年级学生以具体形象思维为主，通过观察图片、实物摆放、肢体活动等方式，能帮助他们更好地理解抽象的方位概念。例如，认识“左右”时，从认识自己的左右手入手，再逐步扩展到身体的其他部位和身边的物体，符合学生的认知规律。2.强调语言表达：在教学中，要鼓励学生用准确的方位词描述物体的位置关系，这不仅能检验学生的理解程度，也能培养他们的语言表达能力。教师自身的语言示范也非常重要，要规范、清晰。3.突破“左右”相对性的难点：这是本单元的教学难点。通过让学生面对面观察、操作、讨论，引导他们亲身体验到左右方向的相对性，而不是简单地告知结论。可以多设计一些对比性的活动。4.生活化与数学化结合：从生活中来