广东省茂名市高州市2025-2026学年七年级下学期期末语文试题及答案

广东省茂名市高州市2025-2026学年七年级下学期期末语文试题一、默写1．默写填空。（1）草树知春不久归，________________。（韩愈《晚春》）（2）________________，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）（3）莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。________________，________________。（杨万里《过松源晨炊漆公店》其五）（4）________________，________________。将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）（5）同是登临高处，不同诗人的感悟各有不同。王安石登上飞来峰，以“________________，________________”（王安石《登飞来峰》）表达不畏浮云遮蔽、高瞻远瞩的豪迈气概；杜甫仰望泰山，以“________________，________________”（杜甫《望岳》）抒发勇攀绝顶、俯视万物的壮志豪情；陆游漫步山西村，在山水迂回间顿悟“________________，________________”（陆游《游山西村》）的人生哲理——困境中往往蕴藏着转机与希望。二、积累运用2．下列文学文化常识表述不正确的一项是（

）A．《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。B．古人称谓有谦称和尊称的区别，如“令尊”“高见”是敬辞，“家君”“拙作”是谦辞。C．《论语》是道家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇。D．蒲松龄的《聊斋志异》书名中，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。阅读下面文段，完成各题。书房那一方小小的天地，是我精神的栖息地。窗外月华如水，在书页上贮蓄起一片清辉。我曾在无数个这样的夜晚绞尽脑汁，为一篇作文的开头枯坐；也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟迫不及待地倾吐淋漓尽致在笔记本上。记得刚入学时，我是班上最不起眼的那个，课堂上从不敢举手发言。老师建议我试试课前演讲，我却总是推脱。直到有一天，我在《西游记》中读到了孙悟空——他大闹天宫的桀骜，被压五行山下的隐忍，以及戴上紧箍后一步步修得的qiān

xùn与担当。那一刻我忽然明白：真正的强大，不是hè

lì

jī

qún的张扬，而是在认清自己后依然向前的勇气。后来，当我终于站在讲台上，声音不再颤抖时，我知道——是那些读过的书，在悄然改变着我。3．根据文段中的拼音，写出对应的词语。（1）qiān

xùn(

)

（2）hè

lì

jī

qún(

)4．文段中加点词“绞尽脑汁”的使用是否恰当？请选出判断正确的一项（

）A．恰当，但应改为“绞尽恼汁”才符合现代汉语规范。B．不恰当，“绞尽脑汁”含贬义，不能用于读书写作。C．不恰当，“绞尽脑汁”只能形容解决难题，不能修饰“夜晚”。D．恰当，“绞尽脑汁”形容费尽心思，符合语境。5．文段中画横线句有语病，请写出修改后的句子。原句：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟迫不及待地倾吐淋漓尽致在笔记本上。6．朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。仿写：朋友是失败苦闷中的____________，________________________。7．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（

）①这不仅是为了培养一种技能，更是为了涵养一种情怀。②但在电子阅读盛行的今天，我们为什么要坚持纸质深阅读？③因为当我们触摸纸张，闻着墨香，心会自然而然地静下来。④语文学习，离不开大量的阅读。A．④②③①B．②③①④C．④③②①D．②①④③三、整本书阅读8．《西游记》中，孙悟空曾三次离开取经团队。关于这三次离开，下列说法正确的一项是（

）A．第一次离开发生在孙悟空打杀六个强盗后，他因不堪唐僧责备，负气出走去了龙宫。这次离开是他主动选择的。B．第二次离开发生在三打白骨精之后，唐僧写下贬书将孙悟空赶走。孙悟空回到花果山后，再也没有回归取经团队。C．第三次离开发生在真假美猴王风波中，孙悟空打杀强盗后，唐僧念紧箍咒将他赶走，这才引出了六耳猕猴假扮悟空的故事。D．这三次离开，每次都让孙悟空和唐僧的关系变得更脆弱，但最终都是孙悟空主动回到唐僧身边，而唐僧从未反思过自己的做法。四、文言文阅读阅读下面的材料，完成下面小题。班级开展“古代文人的处世之道”专题探究，以下是老师提供的三则诗文材料。【甲】前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！（陈子昂《登幽州台歌》）【乙】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）【丙】陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基①”。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政？”尧咨云：“荆南当要冲日有宴集尧咨每以弓矢为乐坐客罔不叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？”杖之，碎其金鱼③。（节选自《宋史》）【注释】①由基：养由基，春秋时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③金鱼：唐宋时期三品以上官员佩带的鱼符，象征官阶身份。9．解释下列加点词在文中的意思。（1）谈笑有鸿儒(

)

（2）及守荆南回(

)10．下列对【丙】文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（

）A．荆南当要冲日/有宴集尧咨/每以弓矢为乐/坐客罔不叹服B．荆南当要冲/日有宴集尧咨/每以弓矢为乐坐/客罔不叹服C．荆南当要冲/日有宴集/尧咨每以弓矢为乐/坐客罔不叹服D．荆南当要冲日/有宴集/尧咨每以弓矢/为乐坐客罔不叹服11．把【乙】【丙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（2）今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？12．甲诗中“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的“独”字，与乙文“斯是陋室，惟吾德馨”的“惟”字，分别传达了作者怎样的心境？请结合诗文简要分析。13．丙文中陈母“杖之，碎其金鱼”这一行为，包含了哪些用意？请结合陈母训斥儿子的具体内容，简要分析。五、现代文阅读阅读下面的材料，完成下面小题。【材料一】①4月23日是世界读书日。中国新闻出版研究院发布的调查显示，2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，数字化阅读方式接触率为80.3%。②然而，在阅读方式日趋多元的当下，青少年的“浅阅读”现象值得关注。一些学生习惯于“屏读”，满足于碎片化的信息获取，缺乏系统深入的思考。对此，北京大学中文系教授温儒敏指出：“语文素养的提升，离不开整本书的阅读。只有在长时段的沉浸式阅读中，才能培养专注力、想象力和逻辑思维能力。”（节选自《人民日报》2024年4月23日第5版《在阅读中汲取成长力量》记者郑海鸥）【材料二】①怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善《扪虱新话》云：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死于言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”此论道出了读书的精髓。②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。《文心雕龙·知音》说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”叶圣陶也认为：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”这说明阅读中的“入”，就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。……③阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。明人王骥德《论须读书》说“作诗原是读书人，不用书中一个字”。这话也充满辩证法，值得揣摩与深思。（节选自《人民日报》2013年05月28日张运辅《“知入”与“知出”》）【材料三】某中学对七年级800名学生进行了阅读习惯问卷调查，结果如下：阅读方式占比主要特征屏幕浅阅读62%刷手机、看短视频、浏览公众号文章，每次阅读时间短于15分钟纸质整本书阅读23%能坚持每周阅读纸质书3小时以上，能完整读完一本名著混合型阅读15%电子书和纸质书兼读，但完整读完一本书的耐心不够调查还显示，在“你阅读名著时最大的困难是什么”这一问题上，38%的学生选择“情节复杂，读不下去”，29%选择“语言隔阂，读不懂”，22%选择“学业压力大，没时间”。（节选自《少年正是读书时：七年级学生阅读现状微调查》）14．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．2023年我国成年国民纸质书阅读量约为4.75本，数字化阅读接触率超过八成。B．温儒敏认为，长时段的沉浸式阅读有助于培养专注力和逻辑思维能力。C．材料二认为，阅读时能正确处理好“入”与“出”的关系，阅读效果就会好。D．根据材料三，坚持每周阅读纸质书3小时以上的七年级学生比例达到四分之一。15．名著阅读勾连材料二提到阅读时要“知入”与“知出”。请从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，具体谈谈你会如何“走入”这本书，又会如何“走出”这本书。16．实践活动设计针对材料三中反映的“屏幕浅阅读占62%”和“38%认为情节复杂读不下去”这两个突出问题，学校决定开展“深度阅读行动计划”。请你设计两个具体可行的活动方案，每个方案需说明活动名称、活动内容和设计意图。

活动一活动二活动名称①_________②_________活动内容③_________④_________设计意图⑤_________⑥_________阅读下面的文章，完成下面小题。花边饺①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到年节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。②这时候，妈妈威风凛凛，最为得意，一手和面，一手调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一星面粉，然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火，擀皮的擀皮，送皮的送皮，颇似沙场点兵。③一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。④我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包好的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。⑤我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。⑥那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。⑦自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。想起那些个辛酸和我不懂事的日子，想起妈妈自父亲去世后独自一人艰难度日的情景，我想起码不能让妈妈吃得再受委屈了。⑧我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”⑨后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。⑩我知道唯一的方法是常包饺子。每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去打馅，绝对不让别人插手，那精神气儿，又回到我们小时候。⑪那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”⑫妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。⑬望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。⑭第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。⑮她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。（选自肖复兴散文集《正是橙黄橘绿时》，有删改）17．文章围绕“花边饺”展开，梳理“我”对母亲的情感变化过程，完成下面表格。阶段与饺子相关的事件“我”的感受与认识童年时①________只觉得好玩、好奇，不懂母亲的用意成年后（经济好转）②________想要回报母亲，但母亲并不适应母亲生日那天包糖馅花边饺让母亲吃到③________18．请从修辞或描写的角度，赏析文中画线句子。（1）第⑤段：她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。（2）第⑫段：饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。19．文章第⑤段和第⑮段都提到了“花边饺”，一处是母亲包给“我”，一处是“我”包给母亲。请分析这两处“花边饺”在情感表达上的异同。20．文中母亲的形象感人至深。假如学校“感恩”主题征文活动邀请你为文中的母亲写一段“颁奖词”（100字左右），你会怎么写？请结合文章内容，突出母亲的精神品质。六、写作21．阅读下面的文字，按要求作文。学习生活中，总有一些时刻，看似平常，却蕴含着成长的力量——也许是早读课上，你第一次大声背出了那篇一直磕巴的古文；也许是体育测试时，你咬着牙冲过了800米或1000米的终点线；也许是某个黄昏，你终于理解了父母那句以前觉得“唠叨”的叮咛；也许是读到某段文字时，心里突然有了一种“懂了”的豁然开朗。这些时刻，便是属于你的“高光时刻”。它不一定要万众瞩目，但一定让你真切地感受到：我，在成为更好的自己。请以“我的高光时刻”为题，写一篇记叙文。要求：（1）紧扣主题，内容具体，有真情实感；（2）细节生动，重点突出，不得套作；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。《广东省茂名市高州市2025-2026学年七年级下学期期末语文试题》参考答案1．

百般红紫斗芳菲

烟笼寒水月笼沙

政入万山围子里

一山放出一山拦

朔气传金柝

寒光照铁衣

不畏浮云遮望眼

自缘身在最高层

会当凌绝顶

一览众山小

山重水复疑无路

柳暗花明又一村【详解】本题中的“芳菲、笼、柝、缘、凌、疑”等字词容易写错。2．C【详解】C.《论语》是儒家经典，记载孔子及其弟子言行，共二十篇，不是道家。3．谦逊

鹤立鸡群

4．D

5．修改句：也曾在读完一本好书后，迫不及待地将胸中澎湃的感悟淋漓尽致地倾吐在笔记本上。【详解】3．略。4．“绞尽脑汁”是中性词，意思是费尽全部心思，文段里用来描写自己为构思作文开头费尽心思的状态，语境使用恰当。A.“绞尽脑汁”本身就是规范写法，不需要改动；B.“绞尽脑汁”

并非贬义，可用于创作构思这类场景；C.这个词修饰的是构思作文的行为，不是“夜晚”，用法没有问题；D.词语词义和语境匹配，使用恰当。5．原句语病是语序不当，状语“迫不及待地”应该修饰动作“倾吐”，要放在“将胸中澎湃的感悟”前面；同时程度副词“淋漓尽致”要紧贴动词“倾吐”，语句语序更通顺合理。修改为：也曾在读完一本好书后，迫不及待地将胸中澎湃的感悟淋漓尽致地倾吐在笔记本上。6．示例：一盏明灯

默默地为你照亮前行的道路【详解】第一步，先仔细拆解原句的结构规律，原句的结构是：朋友是+特定场景+中的+一个具体喻体，情态副词+为你+动作+对应情境的内容，前后分句要形成比喻关系，后半句必须紧扣前半句喻体的功能来写，不能脱离喻体乱写。第二步，结合题目给出的新场景“失败苦闷中”来选喻体，要选和失败、迷茫、消沉状态相匹配的事物。第三步，写后半句的时候，要对应喻体的实际功能。示例：一剂良药，静静地为你抚平心灵的创伤。7．A【详解】④句是总起观点，先铺垫语文和阅读的基础关系，适合作为段落开头；②提出设问“我们为什么要坚持纸质深阅读？”，③用“因为”承接回答原因；①句承接③里纸质阅读带来的静心体验，进一步点明纸质阅读更深层的价值，完成逻辑升华。故正确顺序为：④②③①。8．A【详解】A.第一次离开是孙悟空打死六个强盗后，因唐僧不断责备，负气出走，去了东海龙宫，这是他主动选择离开的，说法正确；B.第二次离开是三打白骨精后，唐僧写下贬书赶走孙悟空，但后来唐僧被黄袍怪所困，猪八戒用激将法请回了孙悟空，所以“再也没有回归”的表述错误；

C.第三次离开是在打死强盗后，唐僧念紧箍咒赶走孙悟空，之后才引出真假美猴王的故事，但“第三次离开发生在真假美猴王风波中”的时间顺序表述错误；

D.三次离开并没有每次都让关系变脆弱，且唐僧在后续情节中也有过反思自己做法的表现，“从未反思”的说法错误。9．博学的人

等到

10．C

11．（1）没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。（2）如今你不专心施行仁政教化，却专注个人射箭的技艺，这难道是你先父的心愿吗？

12．“独”：诗人登高台，前无先贤、后无来者，天地辽阔，自身怀才不遇，满是孤独落寞、壮志难酬的悲凉。

“惟”：只要主人品德高尚，陋室便不觉简陋，凸显刘禹锡不慕荣华、安贫乐道、坚守高洁品格的从容自得。

13．①斥责陈尧咨身为地方官，不推行仁政教化，只顾射箭取乐，辜负父亲忠孝报国的教诲；②摔碎象征官阶的金鱼，以此惩戒、警醒儿子，希望他明白为官本分，以百姓社稷为重，摒弃浮华玩乐。【导语】《登幽州台歌》以苍茫天地抒怀，借时空浩渺抒发怀才不遇的孤寂悲愤，直抒胸臆，意境苍凉雄浑。《陋室铭》托物言志，借陋室清雅景致，彰显安贫乐道、重德轻物的君子风骨，骈句工整，气韵淡然。《宋史》节选叙事简洁，借母亲训子一事，批判耽于玩乐、荒废政务的为官态度，推崇忠孝治民的从政初心。诗文一抒失意、一明志趣、一论为官，情志事理兼备，文质各具特色。【详解】9．（1）句意：在这里谈笑往来的都是学识渊博的大儒。鸿儒：博学的人。（2）句意：等到（他）掌管荆南郡之后回来。及：等到。10．句意：荆南地处交通要道，每天都有宴会聚会，陈尧咨常常拿射箭当作乐趣，在座宾客没有不赞叹佩服的。“荆南当要冲”交代荆南的地理位置，单独断开；“日有宴集”写当地日常的应酬活动，断开；“尧咨每以弓矢为乐”写陈尧咨在宴会上的消遣，断开；“坐客罔不叹服”写宾客对此的反应，单独断开。11．注意下列重点字词：（1）丝竹：世俗乐曲；乱：使……扰乱；案牍：官府公文；劳：使……劳累；形：形体、身心。（2）务：致力、专心施行；仁化：仁政教化；伎：同“技”，技艺；先人：去世的父辈、先父；岂：难道。12．根据甲诗“前不见古人，后不见来者”可知，“独”写出诗人登幽州台放眼茫茫天地，既遇不到前代礼贤明君，也等不到后世识才之人，天地无穷而自身渺小，抒发怀才不遇、无人理解的孤寂，饱含壮志难酬的悲怆苦闷。根据乙文“斯是陋室，惟吾德馨”可知，“惟”意为只、仅仅，点明屋子简陋无关紧要，唯有自身高尚品德才是根本，体现刘禹锡看淡物质浮华、安贫乐道，坚守高洁操守的淡泊从容。13．根据丙文“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎”可知，陈母杖打陈尧咨，是斥责他忘却父辈忠孝报国的嘱托，身为郡守不专心推行仁政教化，反而沉溺射箭玩乐，荒废为官职责。根据丙文“碎其金鱼”可知，金鱼是官员身份与仕途的象征，陈母打碎金鱼，借毁掉官阶信物严厉惩戒儿子，警醒他认清为官本分，摒弃享乐之心，牢记辅国安民的初心。【点睛】参考译文：【乙】山不在于高，有神仙居住就会有名气。水不在于深，有蛟龙潜藏就会显灵。这是一间简陋的屋子，只因我的品德高尚，就不显得简陋了。青苔痕迹蔓延到台阶，染出一片碧绿；青草绿意映入帘内，满室清幽。与我谈笑的都是博学的大儒，往来的人中没有浅薄无知的俗人。可以弹奏朴素的古琴，阅览珍贵的佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。它好比南阳诸葛亮的草庐、西蜀扬雄的玄亭。孔子说：有什么简陋的呢？【丙】陈尧咨擅长射箭，射箭百发百中，世人都把他当作神人，他常常自称为“小由基”。等到他驻守荆南任职归来，他的母亲冯夫人问他：“你治理郡地，有什么突出的政绩？”陈尧咨说：“荆南地处交通要道，每日都有宴会，我常常以射箭取乐，在座的宾客没有不赞叹佩服的。”母亲说：“你的父亲教导你要用忠孝辅佐国家，如今你不专心施行仁政教化，却专注个人射箭的技艺，这难道是你先父的心愿吗？”于是用棍棒责罚他，打碎了他的金鱼配饰。14．D15．示例：《骆驼祥子》入书：沉浸式细读，跟随祥子经历三起三落，品味北平底层车夫的辛酸，体会他最初勤劳上进的初心，共情他一次次被生活打压的绝望，读懂书中底层小人物的生存苦难。出书：跳出文本思考，分析黑暗旧社会对普通人的摧残；反思个人努力若脱离公平环境难以实现理想，联系当下珍惜安稳生活，树立正确奋斗观。

16．

活动名称：名著章节共读分享会

活动名称：纸质名著阅读打卡展

活动内容：每周固定一节课，师生共读名著精彩章节，分段交流人物、情节，老师梳理故事脉络，降低阅读难度。

活动内容：学生每周完成3小时纸质整本书阅读，摘抄批注，每周展示优秀读书笔记，评比阅读之星。

设计意图：化解学生“情节复杂读不懂”的困难，引导深度阅读，减少碎片化浅阅读。

设计意图：引导学生放下手机屏读，养成长期沉浸式纸质阅读习惯。【导语】这组非连续性文本紧扣当代阅读现状与科学读书方法展开，层次清晰、现实性极强。材料一结合权威数据，指出当下青少年盛行浅屏读、缺乏深度阅读的问题，点明整本书沉浸式阅读的育人价值。材料二引古今文论，辩证阐释读书“入”的共情体悟与“出”的思辨突破两大核心方法。材料三以校园问卷数据，直观呈现学生阅读短板与真实困境。三则材料由社会现象、理论方法、学生现状层层递进，兼具思辨性与现实指导意义。【详解】14．D.根据材料三“纸质整本书阅读占比23%，能坚持每周阅读纸质书3小时以上”可知，23%不足四分之一（25%），选项中“达到四分之一”的表述与问卷数据不符，因此该分析不正确。15．首先厘清“入”“出”的阅读内涵：“走入”是沉浸式细读，贴合文本情节、体察人物心境，与作者、人物共情；“走出”是跳出文本思辨，结合现实评价人物、反思作品主旨，形成独立思考。然后选取指定名著，先写“走入”的具体阅读方法：梳理情节、品读细节、共情人物遭遇；再写“走出”的思辨过程：分析人物悲剧/成长的根源，联系当下生活谈启示，完成评价与感悟。语言条理清晰，分“走入”“走出”两层，紧扣名著原文情节，贴合材料二读书“出入法”的理论，做到理论与名著内容结合。示例（《钢铁是怎样炼成的》）：入书：我会跟随保尔的人生历程逐段细读，品读他战场厮杀、筑路吃苦、病榻写书的细节，沉浸式感受他面对伤病、苦难永不退缩的内心，与保尔共情，体会他把生命奉献给理想的炽热初心，读懂奥斯特洛夫斯基塑造英雄的文字力量。出书：读完后我跳出文本辩证思考，分析保尔钢铁意志的来源是坚定信仰与集体理想；联系当代青年的学习生活反思，明白平凡生活里同样需要坚韧与担当，不盲从书中人物经历，形成独立的价值感悟。16．首先注意材料暴露的两大阅读难题：一是学生沉迷碎片化屏幕浅阅读，缺少纸质沉浸式整本书阅读习惯；二是学生面对情节复杂的名著，难以坚持读完、存在阅读障碍。设计两个活动需分别对应两类问题，每个活动都要包含清晰名称、可落地的实操内容、明确设计意图：活动一针对“屏幕浅阅读泛滥”，引导学生减少碎片化屏读，养成纸质深度阅读习惯；活动二针对“名著情节复杂读不下去”，搭建阶梯式阅读辅助，降低长篇名著的阅读门槛。示例：①活动名称：每日一小时无屏纸质共读②活动名称：名著情节思维导图创作大赛③活动内容：全校统一设立课后无屏阅读时段，每日留出一小时，学生放下手机平板，在教室或图书室共读纸质名著；每周上交一页手写阅读批注，班级开展批注分享会。④活动内容：以班级为单位，学生读完名著后梳理人物关系、故事脉络，绘制情节思维导图；班级初选优秀作品在校内展板展示，设置奖项表彰逻辑清晰、梳理完整的作品。⑤设计意图：隔绝碎片化屏幕信息干扰，拉长沉浸式纸质阅读时长，帮助学生摆脱浅阅读依赖，养成动笔思考、深度研读的阅读习惯。⑥设计意图：借助思维导图拆解复杂冗长的名著情节，理清人物与故事线索，降低长篇名著的阅读理解难度，让学生能完整读完一本名著，提升逻辑梳理能力。17．生活拮据，妈妈包花边肉馅饺子，把肉饺留给我和弟弟，自己吃素饺，藏着母爱

家境变好，我尝试外出就餐，亲手做菜孝敬母亲，母亲却不爱吃

读懂当年母亲的付出，借花边糖饺表达孝心，回馈母爱

18．（1）运用动作描写，“捏”写出母亲巧妙的小心思，母亲默默把肉馅饺子留给孩子，自己吃素馅，细腻表现母亲隐忍、无私、疼爱子女的深沉母爱。（2）运用比喻，将翻滚的饺子比作小银鱼，生动写出饺子在锅中灵动可爱的样子，烘托阖家包饺子、等待吃糖饺时温馨喜悦的氛围。

19．相同：两处花边饺都是藏着心意的载体，饱含亲人之间温柔真挚的爱。不同：①小时候母亲包花边饺，是艰苦岁月里默默牺牲，把最好的肉留给孩子，是不求回报、隐忍厚重的母爱；②长大后“我”包花边糖饺，读懂母亲当年的付出，用同样的方式回馈陪伴与孝心，是子女对母亲感恩、反哺的温情。

20．示例：清贫岁月，你以一盘花边饺藏起所有辛苦，把鲜香肉馅悉数留给儿女，独自咽下清淡素饺。一手和面调馅，一身坚韧担当，艰苦日子里用温柔撑起全家。岁月染白发丝，不变的是你朴素无私的母爱。一枚花边，一载温情，平凡母亲，伟大动人。【导语】本文以花边饺为情感线索，双线叙事、温情质朴。以儿时母亲捏花边肉馅饺默默疼惜儿女，成年后作者复刻同款花样哄慰老母，完成母爱传承与亲情反哺。巧用细节与比喻，以寻常家常小事承载深沉亲情，今昔对照，细腻动人，平淡文字里满是岁月温情与感恩初心。【详解】17．①对应表格童年阶段，关联原文第④⑤段。根据第④段“妈教你们包花边饺”，第⑤段“她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子”，写清贫年月母亲用花边区分肉馅饺子，把好馅料全都留给孩子，概括本段核心事件，因此填写：生活拮据，妈妈包花边肉馅饺子，把肉饺留给我和弟弟，自己吃素饺，藏着母爱。②对应表格成年经济好转阶段，关联原文第⑧段。根据第⑧段“我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤”“我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃”，写家境改善后“我”想尽办法孝敬母亲，可母亲并不习惯，匹配此阶