2026秋小学数学冀教版四年级（新教材）上册学期教学计划附教学进度表

2026秋冀教版四年级上册数学教学计划一、指导思想本学年教学严格遵循《义务教育数学课程标准（2022版）》要求，落实学校“立德树人、素养为先”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，坚持“以生为本”的教育理念，立足四年级学生的认知发展规律，将知识学习、能力培养与素养培育有机融合。教学中尊重学生主体地位，引导学生主动参与数学探究活动，在掌握基础知识与基本技能的同时，逐步发展数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识，培养学生用数学思维解决实际问题的能力，为学生后续数学学习与终身发展奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本班共有学生45人，其中男生24人，女生21人，经过三年级一年的系统学习，大部分学生已经掌握了整数的基本运算、简单图形的认识、基础统计方法等内容，具备了一定的数学学习基础。学生整体学习氛围较为积极，约60%的学生能够主动完成课前预习、课堂练习与课后作业，学习习惯较为良好。2.认知特点四年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具象的数学内容接受度较高，开始具备初步的归纳、推理能力，但仍需要借助具体实例支撑抽象思考。学生对动手操作、情境化的数学活动兴趣浓厚，愿意参与小组合作探究，能够在交流中分享自己的想法，但表达的条理性和逻辑性还有待提升。3.现存问题一是学生两极分化初步显现：约15%的学优生能够快速掌握新知，自主拓展延伸，但仍有20%左右的学困生对三年级的整数乘除法计算掌握不扎实，计算准确率偏低，影响新知识的学习；二是部分学生审题能力不足，解决实际问题时容易遗漏关键信息，不会分析数量关系；三是空间观念发展不均衡，对图形特征的辨析和组合图形的拆分能力较弱；四是部分学生没有养成良好的检查验算习惯，作业和测试中粗心错误较多。4.改进方向针对以上问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，强化计算基础训练，注重引导学生分析数量关系，通过动手操作发展学生空间观念，落实分层教学，针对不同层次学生设计适配的学习任务，缩小两极分化差距，全面提升整体教学质量。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为冀教版新教材四年级上册小学数学教材，教材编排遵循新课标要求，突出数学与生活的联系，注重情境创设和探究活动设计，融入了传统文化与实践活动内容，符合四年级学生的认知发展规律。2.知识体系本学期教材知识体系分为七个核心单元加拓展主题模块，具体结构如下：主题实践单元：度量衡的故事，融合传统文化与量感培养，包含“我了解的度量衡”“六尺巷传说”“诚信故事”“成语故事会”内容第一单元：除数是两位数的除法，包含口算除法、笔算除法、商不变的规律、用乘除法解决问题，配套实践活动“驾车旅游”第二单元：多边形的认识，包含三角形、四边形（长方形、正方形、平行四边形、梯形）、组合图形第三单元：认识更大的数，包含亿以内的数、超过亿的数、计算工具，综合实践“编学籍号”第四单元：周长，包含周长认识、三角形的周长、长方形和正方形的周长第五单元：平均数，配套实践活动“读万卷书行万里路”第六单元：探索乐园，侧重数学思维方法渗透第七单元：期末复习，包含回顾整理与学习评价拓展学习模块：指南针的故事、假期实践活动3.单元重难点单元教学重点教学难点度量衡的故事了解度量衡发展历史，体会度量在生活中的作用，增强量感结合传统文化故事理解度量单位的实际意义除数是两位数的除法掌握除数是两位数除法的口算、笔算方法，理解商不变规律，能用乘除法解决实际问题试商方法的掌握，商末尾有0的笔算，复杂数量关系分析多边形的认识掌握三角形、各类四边形的特征，能辨认组合图形并拆分三角形三边关系、内角和的理解应用，梯形高的画法，组合图形面积相关分析认识更大的数正确读写亿以内及亿以上的数，了解计算工具发展，会用计算器计算大数的改写与近似数区分，理解数级计数单位的意义周长理解周长概念，掌握长方形、正方形周长计算方法，会计算三角形周长结合实际情境灵活解决周长相关的实际问题平均数理解平均数意义，掌握平均数计算方法，能运用平均数解决实际问题理解平均数的统计意义，能根据平均数做出合理判断探索乐园探索简单数学规律，掌握解决问题的策略方法推理过程的清晰表达，规律的归纳与应用4.教材资源利用充分利用教材配套的情境图、探究活动、实践任务，挖掘教材中传统文化素材，如度量衡故事、六尺巷传说等，实现学科育人；结合教材配套练习册、多媒体资源，拓展生活中的数学资源，如购物中的除法计算、校园中多边形测量等，让数学学习贴近生活；利用实践活动板块“驾车旅游”“编学籍号”“读万卷书行万里路”等，组织学生开展综合实践，提升学生应用意识与实践能力。四、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握除数是两位数除法的口算与笔算方法，能正确计算，理解商不变规律，能运用乘除法解决生活中的实际问题；（2）认识三角形、各类四边形、组合图形，掌握图形的基本特征，能正确计算三角形、长方形、正方形的周长；（3）认识亿以内和亿以上的数，理解十进制计数法，会读写大数，能进行大数的改写，了解计算工具发展，会使用计算器进行计算；（4）理解周长的概念，掌握周长计算方法，能解决简单的周长实际问题；（5）理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法，能运用平均数分析和解决简单统计问题；（6）了解度量衡的发展历史，感受度量在生活中的应用，发展量感。2.过程与方法目标（1）经历除数是两位数除法计算方法的探索过程，培养学生归纳概括能力和运算能力；（2）经历多边形特征的探究过程，通过动手操作、观察比较发展学生空间观念和几何直观；（3）经历大数的认识过程，发展学生数感，体会从具体到抽象的认知方法；（4）经历平均数的探究过程，发展学生数据意识和统计观念；（5）在解决实际问题过程中，引导学生学会分析数量关系，掌握解题思路，培养学生推理意识和应用意识。3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值，激发数学学习兴趣；（2）结合教材中的传统文化内容，体会中国传统文化中的数学智慧，增强民族自豪感，渗透诚信、谦让等传统美德教育；（3）在小组合作探究中，培养学生合作意识与交流能力，养成认真审题、仔细计算、自觉验算的良好学习习惯；（4）在探索数学规律的过程中，体验探究的乐趣，获得成功的体验，增强数学学习自信心。五、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点重点为：除数是两位数的口算、笔算方法；商不变的规律；三角形与各类四边形的特征；长方形、正方形周长计算；亿以内及亿以上数的读写；平均数的意义与计算方法。2.教学难点学生难掌握的内容为：除数是两位数除法的试商方法；商末尾有0的笔算除法；三角形三边关系与内角和的应用；大数的近似数改写；结合实际情境解决周长问题；理解平均数的统计意义。六、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“情境教学法”“探究发现法”“小组合作法”相结合的教学模式，结合生活实际创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生通过自主探究、小组合作交流发现数学规律，掌握数学方法，改变传统讲授式教学，突出学生主体地位，让学生在做中学、探究中学。2.分层教学策略针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层完成核心知识的巩固练习，侧重基础知识与技能的掌握；提高层在掌握基础内容的基础上，增加拓展性练习，培养学生思维能力；学优生增加综合性、挑战性问题，引导学生自主探究，提升问题解决能力。作业布置也分为基础必做题和拓展选做题，满足不同学生的学习需求。3.重难点突破策略针对计算类难点，坚持每日5分钟计算训练，强化试商方法指导，通过错例分析帮助学生掌握计算要领，突破试商难点；针对图形类难点，增加动手操作活动，让学生通过摆一摆、拼一拼、量一量、画一画等活动，直观感知图形特征，突破空间观念发展难点；针对概念类难点，结合生活实例，通过对比辨析帮助学生理解概念本质，比如区分大数的改写和近似数，通过具体实例对比，明确二者区别与联系。七、核心素养分单元落实清单单元核心素养落实点度量衡的故事量感：通过了解度量单位发展，体会度量实际意义；文化意识：结合传统文化故事，渗透德育；应用意识：感受度量在生活中的应用除数是两位数的除法运算能力：掌握除法计算方法，提升计算准确率与速度；推理意识：探索商不变规律，发展归纳推理能力；应用意识：运用除法解决实际问题，建立数量关系模型多边形的认识空间观念：通过认识多边形特征，发展空间想象能力；几何直观：借助图形直观分析问题；推理意识：探索三角形三边关系、内角和，发展演绎推理能力认识更大的数数感：理解大数的意义，发展对大数的感知；符号意识：理解计数单位、数级的符号意义；创新意识：通过编学籍号实践活动，发展应用与创新能力周长量感：理解周长是图形边长的和，发展度量意识；几何直观：借助图形分析周长问题；应用意识：解决生活中的周长实际问题平均数数据意识：理解平均数的统计意义，能运用数据分析问题；应用意识：结合实践活动，运用平均数解决实际问题探索乐园推理意识：探索数学规律，发展逻辑推理能力；创新意识：探索解决问题的不同策略，发展创新思维期末复习整体观念：梳理本学期知识体系，形成完整知识网络；核心素养综合发展，提升综合应用能力八、学具教具使用清单类别具体学具教具使用单元教具多媒体课件、三角板、量角器、计数器、数位顺序表、多边形模型、计算器、周长演示教具全册各单元学生学具小棒、方格纸、量角器、三角板、直尺、七巧板、自制多边形卡片、简易计算器多边形的认识、认识更大的数、周长等单元实践活动材料测量记录表、学籍号设计卡、旅游预算记录表、读书统计记录表各实践活动板块九、分层辅导方案1.分层目标学困生：达到课标基本要求，掌握基础知识与基本技能，计算准确率提升到80%以上，养成基本的学习习惯；中等生：巩固基础知识，提升思维能力，能够解决综合性问题，计算准确率提升到90%以上；学优生：拓展数学思维，提升综合应用与创新能力，能够解决挑战性问题，发展核心素养。2.辅导内容学困生辅导：重点巩固计算基础，强化除数是两位数除法计算练习，梳理基础概念，查漏补缺弥补三年级知识漏洞；中等生辅导：重点强化重难点内容，突破解题思路，提升分析问题和解决问题的能力；学优生辅导：重点拓展综合性、开放性问题，开展数学思维训练，提升探究能力。3.辅导方式采用“一对一结对”“小组互助”“每周专项辅导”相结合的方式，利用每天大课间或课后服务时间开展辅导，学困生每周不少于2次专项辅导，中等生每周1次拓展练习，学优生每月开展一次数学探究活动，满足不同层次学生需求。十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的校历安排，2026年9月1日开学，2027年1月26日放寒假，包含中秋、国庆、秋假、元旦等节假日，具体周进度安排如下：周次时间教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6开学第一课、度量衡的故事-我了解的度量衡、六尺巷传说49.1开学，正常行课22026.9.7-2026.9.13诚信故事、成语故事会、本单元综合与测试5中秋假期1天（9.10），调休后正常行课4天？调整：实际行课4课时32026.9.14-2026.9.20一、除数是两位数的除法-1.口算除法2.笔算除法（一）5正常行课42026.9.21-2026.9.27笔算除法（二）、3.商不变的规律5秋假2天（9.23-9.24），行课3天5课时52026.9.28-2026.10.44.用乘除法解决问题、整理与复习3国庆假期7天（10.1-10.7），实际行课2天3课时62026.10.5-2026.10.11驾车旅游实践活动、本单元综合与测试5国庆收假后正常行课72026.10.12-2026.10.18二、多边形的认识-1.三角形5正常行课82026.10.19-2026.10.252.四边形（长方形和正方形、平行四边形）5正常行课92026.10.26-2026.11.1梯形、本节综合与测试、3.组合图形5正常行课102026.11.2-2026.11.8本单元综合与测试、期中复习5复习备考112026.11.9-2026.11.15期中考试、试卷讲评、三、认识更大的数-1.亿以内的数4期中考试安排在周中，行课4课时122026.11.16-2026.11.222.超过亿的数、3.计算工具、编学籍号实践5正常行课132026.11.23-2026.11.29本单元综合与测试、四、周长-周长认识、三角形的周长5正常行课142026.11.30-2026.12.6长方形和正方形的周长、本单元综合与测试5正常行课152026.12.7-2026.12.13五、平均数、读万卷书行万里路实践5正常行课162026.12.14-2026.12.20本单元综合与测试、六、探索乐园5正常行课172026.12.21-2026.12.27七、期末复习-1.回顾整理（数与代数板块）5元旦假期1天（1.1）调整至下周，本周正常行课182026.12.28-2027.1.3回顾整理（图形与几何板块）、回顾整理（统计与概率板块）4元旦放假1天（1.1），行课4天4课时192027.1.4-2027.1.102.学习评价、综合练习专项复习5正常行课202027.1.11-2027.1.17期末模拟考试、查漏补缺、拓展学习-指南针的故事5模拟训练212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评、假期实践活动安排3期末考试，学期结束，1.27放寒假本学期总课时约92课时，符合国家课程标准周课时要求，所有教学与考试工作在2027年1月24日前完成，满足1月27日前结束学期的要求。十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评的40%，评价内容包含课堂参与、作业完成情况、小组合作表现、实践活动成果、单元检测五个部分，其中课堂参与占10%，作业完成占10%，实践活动占5%，单元检测占15%，每节课对学生课堂表现进行记录，每周反馈作业情况，每个单元结束后进行单元检测，综合评定过程性成绩。2.终结性评价终结性评价占学期总评的60%，主要由期末考试成绩构成，重点考查学生对本学期基础知识、基本技能的掌握情况，以及核心素养发展水平，按照课标要求命题，全面考查学生知识掌握与能力发展情况。3.评价反馈机制建立“周反馈-单元反馈-学期反馈”三级反馈机制，每周通过班级群向家长反馈学生作业与课堂表现，每个单元结束后向家长反馈单元检测结果与学生学习情况，学期结束后结合过程性评价与终结性评价给出综合评定，撰写个性化评语，反馈学生本学期学习优势与不足，提出后续学习建议。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级成绩排名前10%的学优生，约4-5人，这些学生基础知识扎实，思维活跃，有较强的自主学习能力。

内容：拓展数学思维训练，增加综合性、开放性、挑战性问题，探索数学规律，开展数学实践探究，比如结合本册内容拓展复杂的除数问题、组合图形周长变式问题、大数的实际应用探究等。

方式：利用课后服务时间每周开展一次培优专题训练，组织学优生成立数学探究小组，开展小课题研究，比如“生活中大数的调查”“旅游中的最优预算问题”等，引导学生