小学数学教研组活动记录

小学数学教研组活动记录一、基本信息活动主题：聚焦核心素养，优化计算教学——以“两位数乘两位数”为例的教学研讨活动时间：X年X月X日（星期X）下午X点X分活动地点：小学数学教研组办公室参与人员：全体数学教师（X人）主持人：李XX（教研组长）记录人：王XX二、活动目标1.深入理解《义务教育数学课程标准》中关于“数与代数”领域核心素养的要求，特别是在计算教学中如何落实“数感”、“运算能力”和“推理意识”的培养。2.通过对“两位数乘两位数”这一典型课例的研讨，探索在计算教学中激发学生思维、促进算理理解、提升运算技能的有效策略。3.分享和交流在计算教学中积累的成功经验与遇到的困惑，促进教师专业成长，提升教研组整体教学水平。三、活动准备1.教研组提前一周将活动主题、研讨课例及相关课标内容发给全体教师，要求教师提前研读课标，思考“两位数乘两位数”的教学重难点及核心素养培养点。2.由张XX老师准备“两位数乘两位数”的教学设计初稿及相关教学具。四、活动过程与主要内容（一）主题引领与课标解读（主持人：李XX）活动伊始，教研组长李老师强调了计算教学在小学数学中的基石作用。她指出，计算教学不应仅仅停留在让学生掌握计算方法、提高计算速度的层面，更重要的是要在过程中培养学生的数学思维和核心素养。随后，李老师带领大家重温了课标中关于“运算能力”和“推理意识”的描述，明确了在“两位数乘两位数”这类课型中，应重点关注学生对算理的理解、算法的探索过程以及估算意识的培养。她提出，希望通过本次研讨，能找到将算理与算法有机结合、让学生“知其然更知其所以然”的有效路径。（二）主题发言与课例分享（主讲人：张XX）张XX老师结合自己准备的“两位数乘两位数”教学设计初稿进行了主题发言。她首先分析了学生在学习这一内容前的知识基础（如两位数乘一位数、两位数乘整十数），以及可能存在的学习困难（如第二部分积的对位问题）。接着，她详细阐述了自己的教学设计思路：1.创设情境，提出问题：从学生熟悉的购物情境入手，引出“两位数乘两位数”的计算需求，激发学习兴趣。2.自主探究，尝试计算：放手让学生尝试用自己的方法解决问题，鼓励算法多样化，并记录不同的想法。3.交流辨析，理解算理：组织学生展示不同算法，重点引导学生理解竖式计算中每一步的含义，特别是第二部分积（用乘数的十位去乘）的书写位置及其所代表的实际意义，帮助学生建立“部分积”的概念。4.巩固练习，优化算法：设计有层次的练习，从基础巩固到拓展应用，引导学生在练习中体会竖式计算的简洁性，逐步优化算法。5.回顾总结，拓展延伸：引导学生回顾学习过程，梳理知识脉络，并适当渗透估算意识和解决实际问题的能力。张老师还提出了自己在备课时的困惑：如何更好地平衡算法多样化与算法优化的关系？如何在有限的课堂时间内让所有学生都能清晰理解第二部分积的对位原理？（三）集体研讨与互动交流张老师发言后，教研组老师们围绕教学设计和她提出的困惑展开了热烈而深入的讨论。刘老师：“张老师的情境创设很贴近学生生活。我觉得在‘自主探究’环节，可以给学生提供更多的学具，比如点子图、方格纸等，让学生通过圈一圈、画一画的方式，直观地表示出自己的思考过程，这对于理解算理，尤其是第二部分积的意义会非常有帮助。”陈老师：“我同意刘老师的看法。在学生展示不同算法时，教师要善于引导学生进行比较，找到不同算法之间的联系，特别是与竖式计算的联系。比如，有的学生会用‘拆数’的方法（将其中一个乘数拆成整十数和一位数），这其实就是竖式计算中分步求‘部分积’的思路雏形。把这个联系点打通了，学生理解竖式就不难了。”赵老师：“关于算法多样化和优化，我认为算法多样化是为了尊重学生的个体差异，鼓励学生的思维创新，但最终还是要引导学生走向通用、高效的竖式计算方法。这个优化的过程不能由教师强加，而是要让学生在对比、体验中自主感悟。”孙老师：“对于第二部分积的对位问题，我之前教学时尝试过让学生给‘第二个乘数的十位’标上一个小小的‘0’，比如用乘数23的‘2’（表示2个十）去乘14，得到的28表示28个十，所以末尾的8要对着十位写，也就是280。这样做，学生对位的错误率确实降低了一些，但不知道这种方法会不会固化学生的思维？”针对孙老师的做法，大家又进行了进一步探讨。李老师总结道：“标‘0’的方法可以作为一种过渡性的辅助手段，帮助学生理解算理，但最终还是要让学生明白，省略‘0’是因为其代表的计数单位已经通过数位体现出来了。关键在于让学生理解‘用乘数哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐’的道理。”王老师：“在练习设计上，除了基本的计算题，还可以增加一些改错题，让学生在辨析错误的过程中深化对算理的理解。另外，结合生活实际的解决问题也必不可少，以体现计算的价值。”（四）总结与反思主持人李老师对本次活动进行了总结。她认为，本次教研活动主题集中，研讨深入，大家都坦诚地分享了自己的经验和思考，提出了很多有价值的建议。通过研讨，大家对“两位数乘两位数”的教学重难点把握更准了，对如何在计算教学中渗透核心素养有了更清晰的认识。她强调，计算教学要“理”“法”并重，既要让学生“会算”，更要让学生“懂算”，要让学生在计算的过程中学会思考，发展思维。五、活动总结与反思本次教研活动达到了预期目标。通过对“两位数乘两位数”这一课例的深入研讨，老师们统一了思想，明确了计算教学不仅仅是技能的传授，更是思维的训练和素养的培育。大家普遍认为，在后续教学中，要更加注重创设富有挑战性的问题情境，给予学生充分的自主探究空间，引导学生通过动手操作、合作交流等方式，主动建构对算理的理解。同时，要加强对学生错误的分析与研究，针对性地设计教学活动。六、后续工作安排1.张XX老师根据本次研讨的成果，修改完善“两位数乘两位数”的教学设计，并在下周进行组内公开课展示。2.全体教师在后续的计算教学中，尝试运用本次研讨形成的共识和策略，并做