《青山不老》教学设计

《青山不老》深度研读与情感体验教学设计一、教材分析《青山不老》是一篇蕴含深刻人文精神与生态智慧的散文。文本以一位山野老农的真实故事为线索，展现了他在艰苦卓绝的环境中，用毕生精力植树造林，最终将荒漠变为绿洲的壮举。文章语言质朴而富有张力，字里行间流淌着对老人无私奉献精神的赞美，以及对人与自然和谐共生关系的深刻思考。教学中，应引导学生在品味语言文字的同时，感受老人的精神世界，理解“青山不老”的深层意蕴，并激发其对环境保护的责任意识。二、学情分析学生在之前的学习中，已经具备了一定的文本分析能力和情感体验能力。对于人物故事类文章，他们能够把握基本情节和人物形象。但对于文本中蕴含的深层情感、作者的写作匠心以及文章所承载的文化内涵，可能需要教师的有效引导才能深入领会。此外，学生对于生态保护的认知多停留在表面，如何将文本学习与现实关怀相结合，是教学中需要重点突破的方面。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“肆虐”“盘踞”“归宿”“领悟”等，体会其在具体语境中的含义和表达效果。2.把握文章主要内容，理清叙事线索，理解老人创造的“奇迹”及其背后的精神动力。3.学习本文通过具体事例、细节描写和环境烘托来塑造人物形象的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵。2.运用对比阅读、品味关键词句等方法，深入体会老人的精神品质和文章的主题思想。3.鼓励学生联系生活实际，拓展思考，提升对文本的个性化理解。（三）情感态度与价值观1.感受老人勤劳执着、无私奉献、造福后代的崇高精神，激发对榜样的敬佩之情。2.理解“青山不老”的象征意义，树立人与自然和谐相处的理念，增强环境保护意识和社会责任感。四、教学重难点重点：1.理解老人在恶劣环境中创造的绿化奇迹，体会其付出的艰辛与执着。2.品味文中富有表现力的语言，感受老人的精神世界。难点：1.深刻理解“青山是不会老的”这句话的深层含义，领悟其象征意义。2.将文本学习与现实生活联系，激发学生的环保意识和社会担当。五、教学准备1.教师：制作包含晋西北环境图片、老人植树造林相关影像资料、重点词句分析的多媒体课件。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步感知文章内容，思考课文题目“青山不老”的含义。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（播放晋西北沙漠化地区与绿洲对比的图片或短视频）师：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生说出荒凉与生机的对比）在晋西北这片曾经黄沙肆虐的土地上，有一位老人，用他平凡的一生，书写了一个不平凡的故事，让这片土地发生了翻天覆地的变化。今天，我们就一同走进课文《青山不老》，去探寻这位老人与青山之间的不解之缘。（板书课题）（二）初读感知，梳理文脉1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画自己印象深刻的语句或存有疑问的地方。2.检查字词掌握情况，重点指导“肆虐”“盘踞”“淤泥”“荡漾”等词的读音和含义。3.思考：课文主要写了一位怎样的老人？他做了一件什么事？用简洁的语言概括文章主要内容。（引导学生明确：一位山野老农，在晋西北坚持植树造林，将荒漠变成绿洲的故事。）（三）细读品味，感悟“奇迹”1.感受环境之“恶”（1）提问：老人是在怎样的环境下开始植树造林的？找出文中描写环境的语句读一读，说说你从中体会到了什么。（2）学生交流，重点品读“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”等句子，感受环境的恶劣和植树的艰难。（3）教师小结：在这样“险恶”的环境中，老人却选择了留下，这份勇气和决心本身就令人敬佩。2.探寻奇迹之“奇”（1）提问：老人用了多少年，创造了怎样的奇迹？默读课文相关段落，用文中的词语或句子来概括。（2）学生交流，教师引导关注“十五年”“八条沟”“七条防风林带”“三千七百亩林网”等具体数据（此处可引导学生感知数量之多，时间之长，不必精确记忆数字本身），体会奇迹的来之不易。（3）讨论：为什么说这是一个“了不起的奇迹”？（引导学生从环境的恶劣、老人的年龄、付出的辛劳等方面进行分析。）3.品味精神之“伟”（1）提问：老人为什么要如此执着地植树造林？找出老人的话语读一读，体会他的内心想法。（2）重点研读老人的话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”“我栽树，是命运的选择，屋后的青山就是我生命的归宿。”思考：从“好土”一词，你读出了老人对土地怎样的情感？理解“命运的选择”和“生命的归宿”的含义，体会老人将植树造林视为自己生命一部分的坚定信念。（3）小组讨论：从老人的言行中，你看到了他身上具有哪些可贵的品质？（如：勤劳、坚韧、执着、无私、热爱土地、造福后代等）（四）深读探究，领悟主旨1.聚焦题目：课文题目“青山不老”仅仅指青山不会衰老吗？它还有什么深层含义？2.重点品读最后一个自然段，特别是“青山是不会老的”这句话。（1）讨论：为什么说“青山是不会老的”？（引导学生从两个层面理解：①老人创造的这片绿洲，会继续保持生机与活力；②老人的精神，如青山一般，永垂不朽，代代相传。）（2）教师点拨：老人用自己的生命和汗水，将荒山变成了青山，他的精神也如同这青山一样，永远年轻，永远激励着后人。这就是“青山不老”的真正内涵。（五）拓展延伸，升华情感1.联系生活：在我们身边，是否也有像这位老人一样，为保护环境默默奉献的人或事？（可以是环卫工人、护林员、志愿者等）2.角色体验：假如你是这片绿洲里的一棵小树，你想对老人说些什么？假如你是来此参观的游客，你又想对老人说些什么？（学生选择一个角色，写几句心里话，然后交流。）3.环保倡议：学了这篇课文，你对环境保护有了哪些新的认识？我们可以为保护环境做些什么？（引导学生从身边小事做起，如节约用纸、爱护花草、参与植树等。）（六）总结回顾，积累运用1.师生共同总结：这节课我们认识了一位可敬的山野老农，感受了他创造的绿色奇迹，更领悟了“青山不老”的深刻含义。老人的精神如同明灯，指引我们前行。2.作业布置：（1）摘抄文中你认为最感人的语句，并写下自己的感受。（2）写一篇简短的读后感，题目自拟。（3）（选做）搜集一位环保人物的事迹，与同学分享。七、板书设计青山不老（环境）险恶→（老人）执着（奇迹）绿洲←（精神）奉献↓青山不老（自然之绿永恒）（精神之树长青）八、教学反思本课教学设计以“奇迹”和“精神”为核心，引导学生逐步深入文本。通过对环境、事迹、语言的品读，学生能够较好地把握老人的形象和文章的主题。情境导入和拓展延伸环节，旨在将文本与学生生活联系起来，激发其情感共鸣和社会责任感。在实际教学中，应注意给学生充分的阅读和思考时间，鼓励学生发表个性