部编版二年级语文下册小马过河教案

一、课文解析与教学立意《小马过河》是一则经典的寓言故事，文字浅显易懂，情节生动有趣，却蕴含着深刻的人生哲理。对于二年级的学生而言，这不仅仅是一个故事，更是一扇引导他们认识世界、思考问题的小窗户。课文通过小马帮妈妈驮麦子去磨坊，途中遇到小河，在老牛和松鼠的不同意见中犹豫，最终在妈妈的鼓励下亲自尝试，顺利过河的经历，告诉我们：别人的经验固然重要，但只有亲自去尝试、去实践，才能获得真正属于自己的认知。本课时的教学，应立足于二年级学生的认知特点，在引导他们理解故事情节、感受人物对话的基础上，重点启发他们思考“为什么老牛说水浅，松鼠说水深”以及“小马最后为什么能顺利过河”这两个核心问题，从而初步领悟“实践出真知”的道理，并尝试将其与自己的生活经验联系起来。二、教学目标的确立（一）知识与技能1.认识“棚、驮”等生字，会写“愿、意”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，注意读出不同角色的语气。3.理解课文内容，能用自己的话复述故事的主要情节。（二）过程与方法1.通过朗读、圈画、讨论等方式，引导学生主动探究故事内容。2.借助插图，帮助学生理解课文，培养观察能力和图文结合理解课文的能力。3.通过对比老牛、松鼠和小马对河水深浅的不同感受，引导学生思考原因，培养初步的逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受小马遇事肯动脑筋、勇于尝试的品质。2.明白做事情要自己动脑筋，亲自去尝试，才能得出正确结论的道理。3.鼓励学生在生活中遇到问题时，能勇敢地去尝试，不盲从他人。三、教学重难点剖析重点：1.理解课文内容，特别是老牛、松鼠和小马对河水深浅的不同看法。2.分角色朗读对话，体会不同角色的语气和心情。难点：1.理解为什么老牛说水浅，松鼠说水深，而小马觉得不深也不浅。2.领悟“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的含义，并能联系生活实际谈体会。四、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、生字词、相关动画或音频片段（如小马的叫声、水流声等，增加课堂趣味性）。2.生字词卡片：用于巩固识字。3.角色头饰：小马、老马、老牛、松鼠的简单头饰，用于分角色朗读表演。4.小道具：如象征“麦子”的小布袋，小“磨坊”的图片等，辅助情境创设。五、教学过程设计（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话引入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一位可爱的小动物朋友，它是谁呢？（出示小马图片或玩具）对，是小马！这只小马可不一般，它今天要去完成一项重要的任务，我们一起去看看它遇到了什么事，好吗？2.揭示课题：今天我们就来学习一篇和小马有关的课文——《小马过河》。（板书课题，齐读课题，“河”字可稍作强调，引导学生思考小马过河会发生什么。）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由读：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。同时，思考：课文主要讲了小马的一件什么事？2.识字检查：*出示生字词卡片（如：马棚、驮麦子、磨坊、挡住、为难、伯伯、深浅、既然），指名认读，开火车读。*重点指导：“坊”是多音字，在这里读“fáng”；“难”是多音字，“为难”中读“nán”。可以通过组词或联系上下文帮助学生理解字义。3.再读梳理：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边标出自然段序号，并说说小马为什么要过河？它遇到了谁？最后过河了吗？（引导学生用简单的话说出故事梗概）（三）细读品味，探究感悟（约20分钟）1.学习第1-2自然段：*指名读，思考：小马为什么要过河？妈妈是怎么说的？（理解“愿意”、“磨坊”）*从“小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮您做事。’”这句话中，你感受到小马是一只怎样的小马？（乐于助人、积极主动）指导学生读出小马的热情和自信。2.学习第3-5自然段（小马遇河与询问）：*小马高高兴兴地去了，可是它遇到了什么困难呢？（出示小河图片）它心里是怎么想的？（“为难了”、“怎么办呢？”）*正在小马为难的时候，它遇到了谁？（老牛伯伯）小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？（找出对话，分角色朗读）*指导朗读：小马的问话要读出礼貌和请教的语气；老牛的回答要读出温和、肯定的语气，因为它觉得水很浅。*老牛为什么说“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”？（结合老牛的体型理解）*听了老牛的话，小马是怎么做的？（“立刻跑到河边，准备蹚过去”）*这时，又有谁来了？（松鼠）松鼠是怎么说的？它的语气是怎样的？（找出对话，分角色朗读）*指导朗读：松鼠的话要读出急切、紧张、害怕的语气，因为它的同伴淹死了。*松鼠为什么说“水很深，会淹死你的！”？（结合松鼠的体型理解）*设疑探究：听了老牛和松鼠的话，小马有什么反应？（“连忙收住脚步，不知道怎么办才好”）为什么小马会感到更为难了呢？（老牛说浅，松鼠说深，它不知道该听谁的）*小组讨论：如果你是小马，你会怎么想？（引导学生初步思考不同动物对河水深浅感受不同的原因）3.学习第6-7自然段（小马回家问妈妈）：*小马只好回家去问妈妈。它把事情的经过告诉了妈妈，妈妈是怎么教育它的呢？（找出妈妈说的话）*重点研读妈妈的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”*妈妈这句话是什么意思？（引导学生理解：别人的话只能参考，要自己动脑筋思考，并亲自去尝试。）*你觉得妈妈说的话有道理吗？为什么？4.学习第8自然段（小马尝试过河）：*听了妈妈的话，小马是怎么做的？（“跑到河边，小心地蹚了过去”）*结果怎么样？（“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”）*为什么会这样呢？（因为小马的身高和老牛、松鼠都不一样。）*小马过河后，心里会怎么想？（高兴、明白了道理）（四）总结升华，拓展延伸（约5分钟）1.回顾全文：小马通过自己的尝试，成功过了河，也明白了一个重要的道理。这个道理是什么呢？（再次齐读妈妈的话，深化理解。）2.联系生活：在我们的生活中，有没有遇到过像小马一样需要自己动脑筋、亲自去尝试的事情呢？（比如：学骑自行车、做手工、解决一个小难题等）鼓励学生分享自己的经历和体会。3.教师小结：是呀，小朋友们，遇到问题时，我们要多听听别人的意见，但更重要的是要自己动脑筋想一想，然后亲自去试一试，这样才能真正解决问题，学到本领。（五）巩固练习，拓展积累（约5分钟，可根据课堂情况调整）1.分角色朗读表演：请几位同学戴上头饰，分角色朗读课文对话，鼓励加上动作和表情。2.字词练习：*用本课学过的字口头组词。*完成课后“读一读，记一记”。3.说话训练：小马过了河，把麦子送到了磨坊。它回到家会怎样把这件事告诉妈妈呢？请你当一回小马，和妈妈说说心里话。（六）指导写字（约5分钟，可根据实际情况安排在课内或课后）1.出示本课要求会写的字：“愿、意、麦、该、伯、刻、突”。2.重点指导：*“愿、意”：都是上下结构，“愿”字上宽下窄，“意”字注意“立”字的写法，下面“心”字底要写得舒展。*“麦”：注意笔顺，上下结构，最后一笔是点。*“刻”：左右结构，左边“亥”的最后一笔是点，右边是“刂”。3.教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写，教师巡视指导。提醒学生注意写字姿势。六、板书设计小马过河（图片：小马）（图片：老牛）（图片：松鼠）帮妈妈驮麦→问老牛：浅（没小腿）→问松鼠：深（淹死同伴）→（图片：妈妈）为难←听谁的？妈妈：动脑筋，去试试！（图片：小马过河）结果：水不深不浅（自己试）道理：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。（板书力求简洁明了，用图片辅助，突出主要情节和核心道理，方便学生理解和记忆。）七、教学反思与拓展本课时的教学，我将重点放在引导学生自主阅读、积极思考和主动探究上。通过多种形式的朗读，特别是分角色朗读，让学生在情境中感受人物的心情和对话的语气，从而更好地理解故事内容。对于“河水深浅”这一核心矛盾，我将通过提问、讨论等方式，引导学生结合动物体型差异进行思考，从而突破难