《月光曲》课堂实录

《月光曲》课堂实录课题：《月光曲》（人教版小学语文教材）年级：六年级课时：第二课时授课教师：李老师一、导入新课，营造氛围(上课铃响，师生问好)李老师：同学们，上节课我们初步学习了《月光曲》这篇课文，了解了故事的起因和贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲的经过。谁能简单回顾一下，贝多芬为什么会走进茅屋为盲姑娘弹琴呢？生1：因为贝多芬在散步时听到茅屋里有人在弹他的曲子，而且弹得很认真，他被吸引了。生2：他还听到盲姑娘和她哥哥的对话，知道盲姑娘非常喜欢音乐，渴望能亲耳听到贝多芬的演奏，但家里太穷了买不起票。贝多芬被她的真诚和对音乐的热爱打动了。李老师：概括得很好。正是这份对音乐的执着与热爱，触动了贝多芬。那么，当贝多芬为盲姑娘弹奏第二首曲子时，发生了怎样神奇的事情？这节课，我们就一同走进那个月光皎洁的夜晚，去感受《月光曲》的魅力，探寻贝多芬创作的灵感源泉。请大家打开课本。二、精读品悟，感受乐曲（一）聚焦“触景生情”李老师：请同学们默读课文第8自然段，思考：贝多芬是在怎样的环境下创作出《月光曲》的？用“~~~~”画出描写环境的句子，用“---”画出描写贝多芬动作和神情的句子。(学生默读，勾画，教师巡视)李老师：好，时间到。谁来分享一下你找到的环境描写？生3：我找到的是“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”李老师：这个场景美吗？美在哪里？生4：美。“银纱”这个词用得好，把月光比作银纱，很轻柔，很朦胧。生5：“清幽”这个词写出了当时环境的安静和美丽，没有蜡烛的光，只有月光，感觉很特别。李老师：说得真好。“清幽”——清新而幽静。这样的月光，这样的氛围，给你一种什么样的感觉？生6：很宁静，很温柔。生7：还有一点淡淡的忧伤，但又很舒服。李老师：同学们的感受很细腻。在这样的环境下，贝多芬看到了什么？又做了什么？生8：他看到“茅屋里的一切好像披上了银纱”，还看到“盲姑娘恬静的脸上带着微笑”。然后他“借着清幽的月光，按起了琴键。”李老师：“恬静”是什么意思？你从这个词中感受到了什么？生9：“恬静”是安静、宁静的意思。我感受到盲姑娘虽然看不见，但她沉浸在音乐中，内心很平和、很幸福。李老师：是的，盲姑娘虽然生活清贫，双目失明，但音乐给了她慰藉和快乐。贝多芬看到这一切，内心一定被深深触动了。这份清幽的月光，这份盲姑娘对音乐的沉醉，像一股清泉流入了贝多芬的心田，激发了他的创作灵感。于是，他——（引读）生（齐）：借着清幽的月光，按起了琴键。（二）想象“乐声如画”李老师：贝多芬的手指在琴键上跳跃，优美的《月光曲》流淌出来了。课文中并没有直接描写音乐，而是通过描写谁的感受和想象来展现音乐的魅力？生（齐）：皮鞋匠和盲姑娘。李老师：请同学们自由朗读第9自然段，一边读一边想象：皮鞋匠听着琴声，仿佛看到了哪些景象？这些景象的变化与音乐的旋律有什么关系？可以和同桌讨论讨论。(学生自由朗读，讨论，教师参与小组讨论)李老师：我们来交流一下。皮鞋匠首先“静静地听着”，他仿佛看到了什么？生10：他仿佛看到“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”李老师：这是音乐的哪个部分？给你什么感受？生11：这应该是音乐刚开始的时候，比较轻柔、舒缓，就像月亮慢慢升起来，海面上很平静，有银色的光。李老师：能用你的朗读来表现这种轻柔与宁静吗？（学生朗读）嗯，语速稍慢，声音轻柔，有画面感了。接着，音乐发生了什么变化？生12：音乐“逐渐升高”，皮鞋匠看到“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”李老师：“轻纱似的微云”，这个比喻写出了微云的什么特点？音乐又有什么变化？生13：写出了微云很轻、很薄、很柔。音乐应该是慢慢变强了一点，节奏可能也加快了一些，但还是比较优美的。李老师：理解得不错。谁能读出这种逐渐变化的感觉？（学生朗读）很好，“越升越高”，“一缕一缕”，都读出来了。然后呢？生14：然后“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”李老师：这又是怎样的音乐？生15：这是音乐的高潮部分，变得激昂、有力，节奏很快，充满了力量。生16：我从“刮起了大风”、“卷起了巨浪”、“涌过来”这些词语感受到音乐变得很强烈，很有气势。李老师：是的，这是音乐的高潮，充满了激情和力量。我们一起读出这种磅礴的气势！（师生齐读）李老师：同学们，音乐是无形的，但作者通过皮鞋匠的联想，把它变成了有形的画面。从平静的海面到波涛汹涌的大海，音乐的旋律、节奏、情绪都在发生着变化。这种写法就叫做——（引导学生说出）生（齐）：由实到虚，情景交融。李老师：非常好。那么，盲姑娘虽然看不见，但她“仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”她为什么能“看”到？生17：因为她懂音乐，她能通过音乐想象出画面。生18：贝多芬的音乐太有感染力了，让她仿佛身临其境。李老师：对！这正是音乐的魅力，它能跨越视觉的障碍，直抵人的心灵。盲姑娘不仅用耳朵听，更是用心灵去感受。她“恬静的脸上带着微笑”，这微笑里包含着什么？生19：包含着幸福和快乐。生20：包含着对音乐的理解和感动。生21：还包含着对贝多芬的感激。李老师：同学们说得都很有道理。这份微笑，是音乐带给她的最美馈赠。（三）体会“情感共鸣”李老师：同学们，当贝多芬弹完曲子，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘为什么能断定他就是贝多芬？生22：因为只有贝多芬才能弹出这么美妙、这么有感情的曲子。生23：从“纯熟”和“感情深”可以看出，弹琴的人技艺高超，而且对音乐有深刻的理解。李老师：是的，盲姑娘不仅听懂了音乐的技巧，更听懂了音乐中蕴含的情感。这份“懂”，对于贝多芬来说，意味着什么？生24：意味着找到了知音。李老师：说得太对了！“知音难觅”，贝多芬在一个贫苦的茅屋里，遇到了一位能真正听懂他音乐的盲姑娘，他的内心一定是激动的。所以，他“没有回答”，而是“又望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”他这是想用音乐来表达什么呢？生25：表达他对盲姑娘的赞赏。生26：表达他遇到知音的激动心情。生27：也表达了他对穷苦人民的同情和关爱。李老师：同学们的感悟非常深刻。贝多芬把他所有的情感——对盲姑娘的同情、对知音的珍视、对音乐的热爱，都融入了这《月光曲》中。三、拓展延伸，升华主题李老师：《月光曲》的创作传说虽然未必完全真实，但它却让我们感受到了音乐的无穷魅力和贝多芬高尚的人格。贝多芬一生创作了许多不朽的乐章，尽管他后来双耳失聪，生活充满了磨难，但他始终没有放弃对音乐的追求，用生命谱写了一曲曲动人的赞歌。（播放《月光曲》片段）(学生静静聆听)李老师：听着这熟悉的旋律，你仿佛又看到了什么？想到了什么？生28：我仿佛又看到了那个月光下的茅屋，看到了贝多芬专注弹琴的身影，看到了盲姑娘幸福的微笑。生29：我想到了贝多芬虽然很伟大，但他却愿意为一个普通的盲姑娘弹琴，他很善良。生30：我想到了无论生活有多么困难，我们都要像贝多芬和盲姑娘一样，对自己热爱的事物坚持不懈。李老师：同学们说得真好。音乐是沟通心灵的桥梁，它能给人力量，给人希望。希望我们都能像贝多芬那样，用真情去创造，去热爱；像盲姑娘那样，用心灵去感受生活的美好。四、总结回顾，布置作业李老师：这节课，我们一同感受了《月光曲》的优美旋律，体会了贝多芬与盲姑娘之间的情感共鸣。希望同学们课后能再听听《月光曲》，试着把自己的感受写下来。也可以搜集一些贝多芬的故事或他的其他音乐作品，下节课我们一起交流。(下课铃响)李老师：好，今天的课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！教学反思：(此部分为教师课后填写，非课堂实录内容)本节课注重引导学生通过语言文字感受音乐的魅力，通过想象和朗读体会人物情感