部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点

部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感与智慧。部编版四年级上册语文第9课精选了三首脍炙人口的古诗，分别是白居易的《暮江吟》、苏轼的《题西林壁》以及卢钺的《雪梅》。下面将为大家呈现课文原文，并对每首诗的知识点进行细致解析，助力同学们更好地学习与理解。一、课文原文（一）暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（二）题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（三）雪梅[宋]卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。二、知识点解析（一）《暮江吟》1.作者简介：白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。2.重点字词解释：*残阳：快落山的太阳的光，也指晚霞。*铺：这里是斜照的意思。*瑟瑟：原意为碧色珍宝，此处形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。*可怜：可爱。*真珠：即珍珠。*月似弓：农历九月初三，月亮刚出现，形状像弯弓。3.诗句大意：*一道快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上。江水一半呈现出深深的青绿色，一半呈现出殷红。*最可爱的是那九月初三的夜晚，露珠像珍珠一样晶莹剔透，弯弯的新月如同一张精巧的弓。4.整体感知与主旨：这首诗描绘了深秋时节傍晚到夜晚江边的美丽景色。前两句写夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象；后两句转向新月初升的夜景，展现了秋夜的宁静与柔和。诗人通过对自然景物的细腻观察和生动描绘，表达了对大自然的热爱以及内心的愉悦闲适之情。5.写作特色：*写景层次分明：从夕阳西下到新月东升，时间顺序清晰，景色变化富有层次感。*比喻生动形象：“露似真珠月似弓”，将露珠比作珍珠，将新月比作弯弓，贴切而形象，使景物更加具体可感，富有美感。（二）题西林壁1.作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。2.重点字词解释：*题西林壁：写在西林寺的墙壁上。题，书写，题写。西林，西林寺，在江西庐山。*横看：从正面看。*侧：侧面。*各不同：各不相同。*不识：不能认识，辨别。*真面目：指庐山真实的景色、形状。*缘：因为；由于。*此山：这座山，指庐山。3.诗句大意：*从正面看庐山，是连绵起伏的山岭；从侧面看，又成了高耸入云的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，所看到的景象各不相同。*之所以不能辨认庐山真正的面目，是因为我自身就处在庐山之中啊。4.整体感知与主旨：这首诗是诗人游览庐山后的感悟。前两句描述了从不同角度看庐山呈现出不同面貌的景象；后两句则由景入理，道出了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。它告诉我们，要想全面、客观地认识事物，就必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。5.写作特色与重难点：*即景说理，情理交融：诗人不是单纯写景，而是将写景与哲理思考巧妙结合，使诗歌富有理趣。*“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：这两句是全诗的点睛之笔，富有深刻的哲理，是学习的重点。理解这两句诗所蕴含的看待事物的角度问题，是理解本诗主旨的关键。（三）雪梅1.作者简介：卢钺，生卒年不详，字威节，一作威仲，宋代诗人。其诗多写景咏物之作，风格清新自然。2.重点字词解释：*降（xiáng）：服输。*骚人：泛指文人墨客。*阁笔：放下笔。阁，同“搁”，放下。*费评章：难以评议其高下，需要费尽心思来评论。评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。*逊（xùn）：不及，比不上。*一段香：一片香，指梅花的清香。3.诗句大意：*梅花和雪花都争着说自己是春天的使者，谁也不肯服输。这可难坏了文人墨客，他们放下笔，苦苦思索，难以评判二者的高下。*梅花比起雪花来，在洁白上稍显不足；而雪花却没有梅花那沁人心脾的一段清香。4.整体感知与主旨：这首诗巧妙地描绘了梅与雪相互争春的情景，并对二者的优长进行了客观的评价。诗人通过梅雪争春难分高下的描写，以及“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的结论，揭示了世间万物都各有千秋、各有所长的道理，启发人们要全面地看待事物，既要看到其优点，也要认识到其不足。5.写作特色：*拟人手法的运用：“梅雪争春未肯降”，将梅和雪赋予人的情态，说它们在“争春”，而且“未肯降”，生动有趣，富有情趣。*对比鲜明，说理通俗：将梅之香与雪之白进行对比，在对比中自然得出二者各有优劣的结论，道理浅显易懂，却又发人深省。三、学习建议1.诵读与背诵：古诗的学习重在吟诵。要在理解诗意的基础上，反复朗读，体会诗歌的韵律美和意境美，直至熟练背诵。2.理解与品味：不仅要理解诗句的字面意思，更要深入体会诗人所表达的情感和蕴含的哲理。关注诗中的重点词语和精妙的修辞手法。3.联系与拓展：可以将这三首诗进行比较阅读，体会它们在题材、写法、情感表达上的异同。也可以搜集