小学三年级英语上册《Unit 4 Animals around Us》教学设计

小学三年级英语上册《Unit4AnimalsaroundUs》教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】教材分析

本课选自人教版三年级上册第四单元“WeLoveAnimals”的PartA与PartB的整合拓展课，属于课标中“人与自然”的范畴。教材以“Animals”为核心话题，旨在通过呈现常见的农场与宠物类动物，引导学生掌握其英文名称，并能运用“What’sthis?”“It’sa...”等句型进行询问与描述。本课内容贴近儿童生活，趣味性强，是激发学生英语学习兴趣、培养观察力与热爱动物情感的关键载体。本设计打破传统课件展示的单一模式，构建“主题意义探究”下的综合性学习课堂。

（二）【基础】学情分析

授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生具有强烈的好奇心与模仿力，活泼好动，擅长形象思维，对直观、生动的图片和声音极为敏感。他们已具备一定的英语基础，如简单的问候语及部分颜色、数字词汇。但是，他们的注意力持久性较短，对抽象概念的认知能力有限。因此，课堂设计需充分运用TPR（全身反应法）、游戏化教学和情境模拟，将语言学习与肢体动作、感官体验深度融合，以满足其认知发展需求，避免枯燥的机械操练。

（三）【重要】核心素养导向

1.语言能力：能够在真实或模拟的情境中，听懂、会说、认读dog,cat,duck,pig,cow,hen等动物单词；能够理解并运用句型“What’sthis?”“It’sa...”进行问答；能模仿动物叫声及动作，演唱本课歌谣。

2.文化意识：通过对比中西方对常见动物象征意义的不同理解（如中国的十二生肖、西方的宠物文化），初步建立跨文化意识；培养爱护动物、保护自然的责任感和同理心。

3.思维品质：通过观察、比较、分类等活动（如区分农场动物与宠物），培养学生的观察力与逻辑思维能力；通过猜想、预测故事情节，发展学生的想象力和创新思维。

4.学习能力：在小组合作与游戏竞赛中，养成主动参与、乐于探究的学习习惯；初步掌握利用自然拼读法记忆单词、利用情境理解词义的学习策略。

二、教学目标与重难点

（一）【核心素养导向】教学目标

1.知识与技能目标：学生能听、说、读、写核心词汇dog,cat,duck,pig,cow；能听、说、认读拓展词汇hen,chick,horse。能熟练运用“What’sthis?”“It’sa...”询问并回答动物的名称，发音准确，语调自然。

2.过程与方法目标：通过观察图片、聆听声音、观看视频等多种感官活动，提取关键信息；在“参观动物世界”的大情境中，通过角色扮演、小组合作等方式，进行语言实践与交流。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然和动物的热爱之情，树立动物是人类的朋友的意识；在小组活动中培养合作精神和竞争意识，体验英语学习的乐趣。

（二）【难点】【高频考点】教学重难点

1.【教学重点】掌握dog,cat,duck,pig,cow等核心动物的听、说、认读；理解并运用核心句型进行简单问答。

2.【教学难点】准确掌握“duck”与“pig”等单词的发音口型，避免母语负迁移（如“duck”的尾音/k/易丢失）；能根据实际情境，灵活运用句型“What’sthis?”进行提问，并正确使用冠词“a”或“an”回答（初步感知，不作语法深究，如anelephant本课未出现，但可作预埋）。

三、【非常重要】教学实施过程

（一）【热身/导入】唤醒已知，营造氛围（5分钟）

1.【基础认知】GreetingsFreeTalk:教师以欢快的语调问候学生，通过手势引导学生关注窗外或教室内的环境，提问：“Boysandgirls,whatcanyouseeoutside?Canyouseeanybirds?Canyouseeanydogs?”以此激活学生对动物的已有认知图式。

2.【兴趣激发】歌曲律动：播放并带领学生共同表演经典英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》。教师戴上草帽，扮演老麦克唐纳，利用夸张的肢体动作模仿不同动物的典型动作（如双手合十扭动模仿鸭子、双手扇动模仿小鸡、双手捏鼻模仿小猪），引导学生边唱边做。歌曲结束后，教师故作神秘地提问：“Wow,OldMacDonaldhassomanyanimals!Wheredotheylive?Yes,onthefarm!Buttoday,wearegoingtoabiggerandmoreamazingplace—TheAnimalsWorld!”板书课题“Unit4AnimalsaroundUs”，并带领学生大声朗读标题。

（二）【呈现/新知】创设情境，意义输入（10分钟）

1.【重要语用】情境创设“AnimalWorldTicket”：教师利用多媒体课件呈现一个充满神秘感的“AnimalWorld”大门。教师说：“Togetin,weneedamagicticket.Buttheticketishiddenbehindthesesounds.Listencarefully!”利用音频播放动物的真实叫声（狗叫、猫叫、鸭子叫、猪叫、牛叫），每次播放一种声音，请学生抢答“What’sthis?”。学生猜对后，课件上相应的动物图片从大门后跳出，并呈现单词。此环节利用多感官刺激，实现音、义、形的首次有效对接。

2.【难点突破】自然拼读教学：在引出单词后，立即融入自然拼读法。例如，教学“duck”时，板书并标注音素：/d//ʌ//k/，教师带读：“/d/,/d/,duck;/ʌ/,/ʌ/,duck;/k/,/k/,duck.”通过手势强调尾音/k/要爆破出来，不能吞音。教学“pig”时，同样强调中间元音/ɪ/的发音口型，嘴角向两边咧开。对于“cow”，引导学生观察字母组合“ow”的发音，并联系已学单词“now”、“wow”进行类比发音。

3.【情境深化】MagicBagGuessingGame:教师拿出一个神秘的布袋，里面装有各种动物的毛绒玩具。教师走到学生中间，轻轻触碰袋子，模仿动物叫声，引导学生提问：“What’sthis?”教师从袋中缓缓拿出玩具，引导学生用“It’sa...”回答。当拿出“cat”时，教师可以追问：“Isitbig?Isitsmall?Whatcolourisit?”将已学颜色词汇与本课新知进行初步融合，构建完整的语言表达框架。

（三）【操练/内化】趣味操练，合作学习（12分钟）

1.【高频考点】“What’smissing?”记忆力游戏：课件快速闪现四种动物图片，然后图片消失，只留下三个。请学生闭眼，课件随机隐藏一种动物。学生睁开眼后，快速抢答：“The...ismissing!”此游戏旨在强化学生对单词的瞬时记忆和认读能力，是课堂中最常见的高频考点形式之一。

2.【合作学习】“Copycat”模仿秀：将全班分为若干小组，每组以动物命名（DogsGroup,CatsGroup等）。教师随机说一个动物单词，如“pig”，则该组全体学生需立即模仿小猪的动作和叫声，并大声说出“I’mapig.Oink,oink!”。如果教师说的不是该组动物，则必须保持静止。这个环节结合TPR，让学生在动感中反复操练单词，既活跃了课堂气氛，又巩固了词义理解。

3.【重要语用】PairWork:同桌合作“猜猜我的动物”。学生A从自己的动物卡片（课前制作或老师分发）中选一张藏在身后，用英文描述（如：“It’ssmall.Ithastwolongears.Itlikescarrots.”）或模仿叫声，学生B猜是什么。猜对后交换角色。教师巡视指导，纠正发音，并鼓励学生使用“Isita...?”进行提问。此环节实现了从机械操练向意义操练的过渡。

（四）【巩固/拓展】深层探究，迁移创新（8分钟）

1.【核心素养落实】分类活动：教师利用希沃白板或黑板磁贴，展示一个韦恩图（Venndiagram），左边是“Farm”，右边是“Home”。请学生将手中动物的单词卡片或图片，贴到相应的区域。分类后，教师提问：“Whatanimalscanweseeonthefarm?Whatanimalscanweseeathome?”引导学生用“Wecansee...onthefarm.”的句式进行回答。这个活动不仅检验了学生对词义的掌握，更渗透了逻辑分类的思维训练。

2.【热点】情感升华与绘本融合：教师展示一段简短的无声动画或绘本图片《LostandFound》（片段），内容是一个小男孩在寻找他丢失的宠物狗。教师引导学生观察画面：“Look!Theboyissad.Why?Whereishisdog?”引导学生体会人与动物之间的情感。接着，教师展示动物栖息地遭到破坏的对比图片，用简单的语言引导：“Animalsareourfriends.Theyneedourloveandcare.Weshouldprotectthem,nothurtthem.”这一环节将语言学习上升至情感态度与价值观的层面，体现了英语学科的育人价值，是本课的热点与亮点所在。

3.【难点拓展】创编新歌谣：教师提供《OldMacDonald》的伴奏，引导学生将今天所学的新动物编入歌曲中。例如：“Andonthatfarmhehadacow,E-I-E-I-O.Withamoo-moohere,andamoo-moothere...”小组合作创编并展示。这不仅是对所学知识的创造性运用，也极大地激发了学生的想象力。

（五）【小结/测评】归纳总结，形成结构（3分钟）

1.【基础】Summary：教师引导学生进行自我小结：“Whathavewelearnedtoday?”结合板书，带领学生回顾核心词汇与句型。教师最后强调：“Remember,animalslivewithusonthesameearth.Let'sbefriendswiththem.”再次回归情感目标。

2.【重要】课堂形成性评价：教师分发“AnimalStar”贴纸，让学生根据自己在课堂上的表现（如：是否认真听讲、是否积极发言、是否与同学合作愉快）在课本的单元评价页上为自己画星星。同时，教师对小组的整体表现（模仿秀、分类游戏）进行口头表扬与鼓励，强调合作而非竞争。

（六）【作业/任务】分层设计，延伸课外（2分钟）

1.【基础作业】：听录音，跟读本课单词和句型15分钟，并用英语把今天学到的动物介绍给爸爸妈妈。

2.【拓展作业】（选做）：（1）画一幅你最喜欢的动物，并尝试在旁边写上它的英文名字和一句描述（如“Thisisacow.It'sbig.”）。（2）和父母一起观看一部关于动物的英文纪录片片段（如BBC的《PlanetEarth》少儿版），尝试说出至少三种你认识的动物英文名。

3.【跨学科作业】（选做）：查阅资料，了解一种动物的生活习性（吃什么、住在哪里），下次课用简单的英文分享给同学。

四、【重要】板书设计

板书采用“思维导图式”设计，图文并茂。

左侧区域：标题Unit4AnimalsaroundUs（配世界地图简笔画）

中间区域：核心词汇区，按类别呈现（农场动物与宠物），每个单词旁边配有相应的简笔画和音标。

dog/dɒg/(画一只小狗)

cat/kæt/(画一只小猫)

duck/dʌk/(画一只小鸭)

pig/pɪg/(画一只小猪)

cow/kaʊ/(画一头奶牛)

下方区域：核心句型区。

——What'sthis?(画一个大大的问号)

——It'sa...(画一个指向动物的箭头)

右侧区域：评价区。用磁扣或小组积分表记录各小组在课堂活动中的表现（如：模仿秀的星星、分类游戏的小红旗）。

五、【重要】教学资源与环境

1.多媒体设备：希沃白板5课件（包含动物叫声音频、高清图片、视频片段《OldMacDonald》、绘本《LostandFound》节选）。

2.教具：动物毛绒玩具、神秘布袋、动物单词卡片和图片磁贴、小组积分磁扣、自制“AnimalWorld”门票卡片。

3.环境布置：教室内可适当张贴一些动物海报，营造“动物世界”的氛围。

六、教学反思预设

本课设计力求摒弃传统的“单词—句型”二维教学模式，转向“主题—情境—活动”三位一体的育人模式。在实施过程中，预计可能出现以下情况并需灵活调整：

1.【生成性问题】：在“分类活动”中，学生可能会对“duck”究竟属于农场动物还是宠物产生争议（有的鸭子是宠物，有的鸭子是农场动物）。教师应肯定这种思辨，引导学生理解分类的相对性，重点在于能用目标词汇表达观点