2026年秋季学期小学统编版四年级（新教材）上册语文教学计划附教学进度表

2026秋小学语文四年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合我校“以人为本、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生语文核心素养发展，落实“以生为本”的教学思想。在教学中坚持工具性与人文性统一，既夯实学生语文基础，又注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信，引导学生在语文实践活动中积累语言经验，发展语文能力，培育正确的价值观和必备品格，为学生终身语文学习奠定坚实基础。二、学情分析（一）学生基本情况本学期我所任教的四年级X班共有学生XX人，学生经过三年级一年的语文学习，已经初步掌握了汉语拼音、常用汉字的读写方法，具备了初步的识字写字能力、阅读理解能力和口语表达能力，能够独立完成简单的习作练习，多数学生已经养成了基本的课前预习、课后复习的学习习惯。班级整体学习氛围较为浓厚，学生对语文学习保持着较高的好奇心与参与热情。（二）认知特点四年级学生正处于从低年级具象思维向高年级抽象思维过渡的关键阶段，对直观、生动的教学内容接受度较高，已经能够初步抓住课文主要内容，对文本的情感有一定的感知能力，但对文本深层含义的理解和感悟能力还不足。学生的注意力稳定性较低年级有明显提升，能够持续参与20-30分钟的课堂学习活动，开始具备初步的合作探究意识，愿意在小组讨论中分享自己的观点。（三）现存问题一是学生语文基础差异较大，部分学困生汉字积累量不足，听写正确率较低，阅读理解只停留在表面，难以提炼文本关键信息；二是部分学生阅读兴趣不足，课外阅读量偏少，语言积累匮乏，导致习作内容空洞，语言表达不够流畅；三是部分学生学习习惯有待改进，存在书写不规范、审题不仔细、完成作业拖沓等问题；四是学生的口语表达能力参差不齐，部分学生不敢当众表达，表达时逻辑不够清晰。（四）改进方向针对以上问题，本学期教学将从三方面改进：一是分层设计教学内容和作业，满足不同层次学生的学习需求，夯实基础的同时拓展优生能力；二是加强学习习惯培养，重点抓书写规范、阅读积累和审题训练，帮助学生形成良好的语文学习习惯；三是搭建更多口语表达和展示平台，鼓励学生大胆表达，提升学生的语言运用能力；四是加强课外阅读指导，丰富学生语言积累，为习作表达打好基础。三、教材分析本学期使用教材为统编版（部编版）小学语文四年级上册新教材，教材按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，全册共8个单元，每个单元围绕统一的人文主题和明确的语文要素编排教学内容，符合四年级学生的认知发展规律，形成了循序渐进、螺旋上升的语文能力训练体系。（一）各单元知识体系与重难点单元序号单元主题核心语文要素教学重点教学难点第一单元自然奇观边读边想象画面，感受自然之美；推荐一个好地方，写清楚推荐理由边读边想象课文描写的画面，体会优美语句的表达效果；能按要求写推荐作文调动多感官想象画面，把推荐理由写充分第二单元提问与思考阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；学写关于家人的记叙文掌握从不同角度提问的方法，养成边读边思考的习惯提出有思考价值的问题，抓住人物特点写清楚第三单元观察与发现体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来感受作者连续细致的观察方法，学习写观察日记记录连续观察的发现，把变化过程写清楚第四单元神话故事了解故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事梳理故事脉络，感受神话的想象魅力，学习按要求创编故事把握人物形象，结合已有经验展开合理想象写故事第五单元生活记事了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把起因、经过、结果写清楚学习作者把事情写清楚的方法，能按顺序写一件自己经历的事把事情的重点部分写具体第六单元祖国河山学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点掌握提高阅读速度的技巧，能按要求写文化遗产相关内容兼顾阅读速度与阅读效果，把人物特点写具体第七单元成长感悟体会作者是怎样通过一件事表达情感的；写一件自己心儿怦怦跳的事学习通过具体事例表达真实情感的方法，能写出自己的心理感受把内心的感受真实具体地表达出来第八单元理想与信念关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；学习写信，格式正确内容清楚梳理主要事件，把握课文主要内容，掌握书信的格式和写法抓住关键事件梳理内容，把书信内容写清楚，情感真挚（二）教材资源利用1.用好教材核心文本：以单元精读课文为核心，略读课文为延伸，充分挖掘课文中的语文训练要素，结合语文园地的交流平台、词句段运用、日积月累等内容，落实单元语文目标；2.拓展配套资源：合理使用统编版教材配套的同步练习册、朗读音频、教学课件等资源，补充与单元主题相关的课外阅读材料，拓展学生视野；3.开发生活资源：结合单元“我们与环境”“保护视力”“中国世界文化遗产”等主题，引导学生观察生活、开展实践调查，将语文学习与生活实践结合，提升学生语文实践能力。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国自然之美，培养热爱祖国山河的情感积累写景优美语句，能清晰有条理说明推荐理由通过想象画面培养形象思维，提升画面感知能力欣赏自然景观的文字描写，体会汉语言的音韵美、意境美第二单元养成敢于提问、善于思考的习惯，培养科学探究精神学习围绕不同角度提问，能抓住人物特点写一段话培养质疑能力和逻辑思维，学会多角度思考问题体会不同体裁文本的表达特点，感受平实说明语言的准确美第三单元感受大自然的生机与趣味，培养留心观察生活的意识积累描写植物、动物的准确词语，学习写规范的观察日记培养连续细致的观察能力，提升逻辑梳理能力观察发现自然事物的细节美，培养对微小生命的欣赏能力第四单元了解中西方古代神话，感受中华传统文化的魅力，增强文化认同感积累神话相关词语，能梳理故事脉络，创编完整故事感受神话的神奇想象，发展想象力和创造性思维体会神话人物的品格美，感受神话故事的浪漫美第五单元感受生活中的真情与成长，养成观察生活、记录生活的习惯学习按顺序写清楚一件事，把经过写具体发展叙事逻辑思维，能梳理事情的起因经过结果发现生活中的小事之美，体会平凡生活中的情感美第六单元了解中国世界文化遗产，感受古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感学习快速提取文本信息，能整理资料介绍文化遗产提升信息提取和概括能力，发展快速思维能力欣赏古代建筑的艺术美，感受中华文明的厚重美第七单元感受成长过程中的不同体验，培养乐观面对挫折的态度学习描写心理活动的方法，能写出自己的真实感受提升对自身体验的感知能力，发展共情思维体会成长过程的情感美，感悟平凡小事蕴含的哲理美第八单元感受革命先辈和领袖的家国情怀，树立为国家发展努力学习的理想，增强责任意识积累爱国主义主题的名言诗句，掌握书信格式，能写格式正确内容清楚的书信能梳理多个事件，提升概括能力和逻辑思维体会爱国情怀的崇高美，感受红色文化的精神美五、教学目标（一）知识与技能目标1.识字与写字：认识本册教材要求的250个常用汉字，会写250个生字，能正确读写由生字组成的词语；养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁，提高硬笔书写速度和质量。2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文、古诗文和日积月累内容；掌握边读边想象、从不同角度提问、提高阅读速度、梳理文章主要内容等阅读方法，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能积累课文中的优美词语、精彩句段，课外阅读总量不少于25万字。3.习作：能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能根据不同的习作要求，写清楚内容，表达真情实感，能写简单的记实作文、想象作文、观察日记、书信等常见文体；能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。4.口语交际：能认真倾听别人发言，了解发言的主要内容，能就不同的话题发表自己的看法，做到态度大方，声音清楚，有条理；逐步养成良好的口语交际习惯。（二）过程与方法目标通过自主预习、合作探究、读写结合、语文实践等多种方式，引导学生经历语文学习的完整过程，掌握基本的语文学习方法；引导学生在阅读实践中学习阅读方法，在习作练习中掌握表达方法，在口语交际活动中提升表达能力，逐步形成自主学习语文的能力。（三）情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生正确的世界观、人生观、价值观；引导学生关注生活，热爱自然，体会成长的意义，树立爱国主义理想信念，提升学生的文化品位和审美情趣，促进学生核心素养的全面发展。六、教学重难点（一）教学重点1.夯实识字写字基础，掌握本册要求的生字词语，养成良好的书写习惯；2.落实各单元语文要素，掌握边读边想象画面、多角度提问、梳理文章主要内容、提高阅读速度等基本阅读方法，提升学生阅读能力；3.引导学生养成留心观察的习惯，能按照要求写清楚不同类型的习作内容，表达自己的真实感受，提升学生习作能力；4.积累优美语言和优秀文化，提升学生的语文素养，培养学生正确的情感态度价值观。（二）教学难点1.引导学生将学到的阅读方法转化为自身的阅读能力，能在课外阅读中灵活运用；2.指导学生把习作内容写具体，写出真情实感，解决习作内容空洞、表达无序的问题；3.缩小学生之间的语文能力差距，帮助学困生夯实基础，提升整体教学质量；4.落实核心素养目标，实现语言训练与情感培育的统一，促进学生全面发展。七、学具教具使用清单类别具体清单使用单元用途说明常规教具多媒体课件、生字词卡片、课文朗读音频、教学挂图全册各单元辅助课堂教学，直观呈现教学内容，规范生字认读与朗读观察类学具放大镜、观察记录本、盆栽绿植、昆虫观察盒第三单元支持学生开展课外观察活动，落实单元观察要素学习实践类教具视力检测表、文化遗产相关图片视频、环境调查记录表第一单元、第三单元、第六单元支持口语交际与综合性学习活动，辅助学生收集资料书写类学具硬笔书法本、生字本、作文本、批改符号卡全册各单元规范书写训练，培养学生修改习作的能力拓展类教具统编版同步阅读材料、神话故事绘本、多媒体投影设备全册各单元，重点第四单元、第八单元拓展学生阅读量，丰富课堂教学形式八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.情境教学法：结合单元主题和课文内容，创设生活情境、问题情境、朗读情境，调动学生学习的积极性，引导学生入情入境学习课文；2.问题导向法：围绕单元语文要素设计核心问题，引导学生自主探究、合作交流，在解决问题的过程中落实语文能力训练；3.读写结合法：每单元结合习作要求，依托课文进行小练笔训练，将阅读教学中学到的表达方法及时运用到习作练习中，以读促写，以写促读；4.活动教学法：结合口语交际、综合性学习内容，组织开展主题实践活动，让学生在活动中提升口语表达能力和语文实践能力。（二）分层教学策略针对不同层次学生的学习需求，分层设计教学目标、课堂提问和课后作业：基础层学生重点落实生字词识记、课文朗读等基础目标，作业以基础巩固为主；提高层学生在落实基础的前提下，增加阅读理解和小练笔训练；拓展层学生增加课外阅读和拓展练笔，提升综合语文能力。课堂提问设计兼顾不同层次学生，让每个学生都能获得成功的体验。（三）重难点突破策略对于重点的语文要素训练，采用“精读课文教方法、略读课文用方法、语文园地梳方法、习作练习用方法”的递进式训练模式，让学生逐步掌握方法，形成能力；对于学生难掌握的内容，比如把作文写具体、体会文章情感等，分解训练目标，从词语训练到句子训练再到段落训练，逐步突破难点，结合范例引导、学生互评修改等方式，帮助学生逐步提升能力。九、分层辅导方案层级辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率培优语文基础扎实，阅读写作能力较强的学生，约占班级人数15%拓展课外阅读深度与广度，指导进行复杂文本的阅读理解，训练创意表达能力，提升作文立意和语言水平，参加语文相关竞赛活动1.推荐拓展阅读书目，布置个性化阅读任务；2.开展每周一次的小练笔指导，进行面批点评；3.组织语文兴趣小组，开展读书分享、创意写作等活动每周1次专项辅导，日常作业个性化点评中等语文基础扎实，能力有待提升的中等学生，约占班级人数70%夯实语文基础，针对薄弱环节进行专项训练，重点提升阅读理解和习作表达的条理性，激发学习潜能1.课堂提问针对性引导，鼓励参与课堂讨论；2.单元作业面批，指出问题并指导改进；3.组织结对互助，和优生结对共同进步每两周1次针对性辅导，单元检测后集中点评补差语文基础薄弱，识字写字、阅读习作存在较大困难的学生，约占班级人数15%补全生字词语基础，训练正确流利朗读课文，掌握基本的阅读答题方法，能完成简单的习作练习，培养良好的学习习惯1.制定基础过关清单，每日过关生字词语；2.一对一辅导课文朗读，纠正读音和停顿；3.简化习作要求，从写好一句话一段话开始逐步提升；4.鼓励课堂参与，及时肯定进步每周2次基础过关辅导，每日抽查基础内容掌握情况十、教学进度安排（2026-2027学年第一学期，共21周）根据全国多数地区公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月26日寒假开始，本学期共21周，含法定节假日中秋节（2026年9月20日-9月22日）、国庆节（2026年10月1日-10月7日）、秋假（2026年10月8日-10月9日，部分地区统一安排），具体进度安排如下：周次时间教学内容与进度安排课时备注/节点12026.9.1-2026.9.6开学教育、第一单元《观潮》《繁星》5开学注册，正常教学22026.9.7-2026.9.13第一单元《现代诗二首》、口语交际、习作、语文园地6完成第一单元教学32026.9.14-2026.9.19第一单元检测与讲评、第二单元《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》6第一单元单元考42026.9.20-2026.9.26中秋节放假、第二单元《方帽子店》《田忌赛马》39.20-9.22中秋放假，共3天假期52026.9.27-2026.10.3第二单元习作、语文园地310.1-10.7国庆放假，共7天假期62026.10.4-2026.10.10第二单元检测与讲评210.8-10.9秋假，共2天假期72026.10.11-2026.10.17第三单元《古诗三首》《爬山虎的脚》6正常教学82026.10.18-2026.10.24第三单元《蟋蟀的住宅》、口语交际、习作、语文园地6完成第三单元教学92026.10.25-2026.10.31第三单元检测与讲评、期中复习6期中复习启动102026.11.1-2026.11.7期中考试、试卷讲评6期中统考，完成讲评112026.11.8-2026.11.14第四单元《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》6正常教学122026.11.15-2026.11.21第四单元《女娲补天》、习作、语文园地、快乐读书吧6完成第四单元教学132026.11.22-2026.11.28第四单元检测与讲评、第五单元《麻雀》《爬天都峰》6正常教学142026.11.29-2026.12.5第五单元习作、习作例文、单元检测与讲评6完成第五单元教学152026.12.6-2026.12.12第六单元《长城》《颐和园》《秦兵马俑》、口语交际6正常教学162026.12.13-2026.12.19第六单元习作、语文园地、单元检测与讲评6完成第六单元教学172026.12.20-2026.12.26第七单元《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》6正常教学182026.12.27-2027.1.2第七单元《王戎不取道旁李》、口语交际、习作、语文园地52027年元旦放假1天192027.1.3-2027.1.9第七单元检测与讲评、第八单元《我将无我，不负人民》《为中华之崛起而读书》6正常教学202027.1.10-2027.1.16第八单元《延安，我把你追寻》《古诗三首》、习作、语文园地6完成全册新授教学212027.1.17-2027.1.27全册复习、第八单元检测、期末考试、学期总结6期末统考，2027年1月26日放寒假，完成学期工作十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂参与表现（10%）、作业完成质量（10%）、单元口语交际与习作练习（10%）、课外阅读积累（5%）、语文实践活动表现（5%）。通过课堂观察、作业批改、学习档案记录等方式，全面记录学生平时的学习过程，关注学生的进步与发展。（二）终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，包括单元检测成绩（30%）、期中考试成绩（15%）、期末考试成绩（15%）。终结性评价重点考察学生对本学期语文知识与能力的掌握情况，检验教学目标的达成情况。（三）评价反馈机制1.即时反馈：课堂提问、作业练习做到当天批改当天反馈，及时指出学生存在的问题，肯定学生的进步；2.单元反馈：每个单元教学结束后，结合单元检测情况，向学生和家长反馈单元学习情况，提出后续学习建议；3.阶段反馈：期中、期末考试后，通过家长会、家访、个性化评语等方式，向家长全面反馈学生半学期、一学期的学习情况，共同制定后续提升计划；4.学生自我评价与互评：引导学生定期对自己的学习情况进行自我评价，开展小组互评，让学生在评价中反思自我，提升自我。十二、培优补差计划（一）培优计划对象：班级语文基础扎实，阅读、写作能力突出，学有余力的学生，共X人。内容：拓展经典课外阅读，指导学生进行深层文本阅读训练，训练学生的思维能力；开展创意写作训练，指导学生提升作文立意、语言表达水平，引导学生尝试不同文体的写作；指导学生参与学校、区县组织的语文类竞赛活动，提升学生综合素养。具体方式：每周利用课外活动时间开展1次培优拓展活动，推荐个性化阅读书目，要求学生每周完成1篇课外阅读摘抄和感悟，每月完成1篇拓展习作，教师进行面批点评；组织培优学生成立读书分享小组，每月开展1次读书分享会，提升学生的理解和表达能力。（二）补差计划对象：班级语文基础薄弱，识字写字困难，阅读和习作