《10 露和霜》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学六年级上册_第1页
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《10露和霜》教学设计-2026-2027学年苏教版(新教材)小学科学成条件，难以理解0℃是露和霜形成的临界温度。在探究能力上，学二、教材分析《露和霜》是2026秋新教材苏教版六年级上册第三单元《大气的方式，精准讲解液化、凝华的科学概念，明确露和霜的形成条件、现象，拓展科学与传统文化、自然生活的关联，拓宽学生认知视野。(一)科学观念温度高于0℃形成露，低于0℃形成霜。(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点理解0℃临界温度对露和霜形成的决定性作用，厘清液化与凝华(一)情境导入，唤醒经验教师展示教材开篇的两组实景图片：第一组是夏季清晨青草、花瓣上的晶莹露珠，第二组是深秋清晨地面、枯草上的白色霜层，引导学生直观观察两种自然现象的形态、出现场景差异。样子的?你在什么季节、什么时间见过这两种现象?生1:露是小小的水珠，透明晶莹，一般在夏天、春天的清晨出生2:霜是白色的冰晶，薄薄的一层，一般在深秋、冬天的清晨师：大家观察得非常细致!教材中提到“露和霜是近地面大气中有的时候形成冰晶状的霜?二者的形成过程有什么不同?今天我们(二)新知探究，对比解密(结合教材核心内容讲解)1.回顾旧知，猜想假设霜，是否也和空气中的水蒸气有关?请大家结合露和霜的出现季节，生：温度不同，秋冬清晨温度更低，甚至会低于0℃。教师结合教材内容总结：大家的猜想非常贴合科学原理!教材明知和生活经验自主猜想，聚焦本节课核心变量“温度”,为对比实验2.对比实验：人造露和人造霜骤和观察重点。实验器材：两个相同的铝制易拉罐、清水、碎冰块、一组温度低于0℃。实验一(造露):向易拉罐中加入适量清水和少量碎冰，搅拌降温，用温度计测量罐壁温度，保持罐内温度高于0℃,将易拉罐放置实验二(造霜):向另一个相同的易拉罐中加入大量碎冰，同时加入适量食盐(食盐可以加速冰块融化、降低温度),搅拌降温，测量罐壁温度，使温度降至0℃以下，同等环境下观察罐壁变化。学生分组同步完成两组实验，持续观察5-8分钟，记录温度和罐师：观察两组实验的易拉罐外壁，分别出现了什么现象?对应的生1:温度保持在2℃-5℃时，易拉罐外壁出现了很多细小的透生2:温度降到0℃以下后，易拉罐外壁没有水珠，而是出现了师：现象观察得非常精准!请大家结合教材知识点思考，为什么温度高于0℃形成水珠，低于0℃形成冰晶?的水蒸气在0℃以上低温环境中液化形成；凝华是指水蒸气遇冷直接变成固态小冰晶的过程，霜是空气中的水蒸气在0℃以下低温环境中3.图文梳理，总结异同(结合教材对比表)0℃以上，霜形成于0℃以下；变化类型上，露是液化，霜是凝华。(三)案例拓展，深化认知案例三：轻微的露水可以滋润农作物，利于植物生长；严重的霜冻会冻伤农作物，影响收成。生：冬季气温低于0℃,空气中的水蒸气遇冷，直接凝华成固态师：为什么霜降后的霜冻会伤害农作物?我们可以如何预防?(四)课堂小结，构

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