知法明理 善己及人-六年级道德与法治期末核心素养进阶复习课教学设计

知法明理善己及人——六年级道德与法治期末核心素养进阶复习课教学设计

一、课程定位与设计理念

本设计基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，针对六年级学生毕业前夕的身心发展特点与认知储备，以“大单元整合·深度学习·价值引领”为基本理念，构建一套兼具复习效能与素养提升的期末复习课方案。课程涵盖六年级全一册内容，重点整合上册“法治专册”与下册“全球视野·成长责任”两大板块，以“知法明理”夯实法治意识，以“善己及人”涵养道德品格与国际理解。设计强调从“知识点罗列”走向“核心观念建构”，从“应试训练”走向“真实问题解决”，通过议题式教学、项目化学习、思辨性活动，实现政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的深度融合与进阶发展。

二、学情研判与教学起点

六年级学生处于童年期向青春期过渡的关键阶段，抽象逻辑思维开始萌芽，但仍需具体经验支撑；他们已具备一定的法律常识和生活经验，对国家象征、公民身份、基本权利等有浅层认知，但往往“知其然不知其所以然”，对宪法精神、权力运行、国际治理等宏观概念理解模糊。同时，学生即将升入中学，面临环境适应、自我同一性建构等挑战，需要在价值观层面完成“从小学生到预备公民”的角色转换。因此，复习课不能简单重复新授课内容，而应聚焦真实困惑，澄清价值迷思，在真实情境中活化知识，实现“温故”而“知新”。

三、课程目标体系

依据核心素养四个学段目标与六年级内容要求，设定本复习课的素养目标如下：

【政治认同】能够结合实例说明宪法是根本法，理解国家机构产生与运行的民主逻辑；认同中华文明多样性与和平发展理念，增强民族自豪感和人类命运共同体意识。【重要】

【法治观念】准确区分公民基本权利与义务，掌握未成年人特殊保护的法律依据；能够运用法律思维分析生活现象，初步具备依法维权的能力。【核心·高频考点】

【道德修养】在“完善自我”单元中深化尊重、宽容、反思的品格，能够换位思考处理人际冲突；在“多样文明”单元中涵养开放包容的文化态度。【基础】

【责任意识】明确对自己、家庭、社会、国家、地球的多元责任；关注全球议题，初步形成可持续发展观和人类命运共同体理念。【难点·热点】

【健全人格】通过反思与成长叙事，正确面对毕业焦虑与成长困惑，培养积极乐观、坚韧从容的心理品质。

四、教学重难点突破策略

重点：宪法核心地位与公民基本权利、未成年人保护法律体系、自我完善与人际和谐、全球视野下的责任担当。

难点：权力运行机制的抽象性、权利义务关系的辩证性、国际治理中多元价值的平衡、价值观内化于心外化于行。

突破策略：一是“具象化”，借助思维导图、流程图、时间轴将抽象制度转化为可视化模型；二是“情境化”，创设模拟法庭、模拟政协、联合国模拟等真实任务情境；三是“议题化”，围绕“权利是否有边界”“宽容是否等于无原则”等两难议题展开深度思辨；四是“项目化”，以“毕业成长纪念册”“社区法治微报告”等成果为导向，在做事中完成素养整合。

五、教学准备

教师层面：梳理六年级两册教材的逻辑线索，制作核心概念图谱；搜集近一年与未成年人相关的法治热点、国际时政素材；设计分层任务单与表现性评价量规。

学生层面：提前分组并布置“我的法治发现”“毕业成长故事”等前置任务；整理本学期道法课堂笔记本、单元练习错题集；自主查阅宪法相关法条及联合国可持续发展目标简介。

六、教学实施过程（核心环节，占比80%以上）

本复习课设计为四大板块，共计3课时连排或分3次进行，每课时40分钟。

第一板块法治基石：宪法精神与国家机构【基础·重要】

（一）导入·唤醒经验

课堂伊始，教师呈现三幅画面：天安门广场升旗仪式、人民大会堂召开全国两会、国家宪法日校园晨读活动。提问：“这三幅画面共同指向哪一部法律？它和我们有什么关系？”引导学生回顾上册第一单元“我们的守护者”核心内容，明确宪法是国家的根本法，具有最高法律效力，是公民权利的保障书。学生自由发言，教师提炼关键词：根本法、最高效力、公民权利、国家制度。

（二）梳理·建构图谱

以小组合作形式，每组领取一张大白纸，任务是在8分钟内绘制“宪法与我们的生活”概念图。要求必须包含以下要素：宪法的地位、宪法的基本原则、宪法与普通法律的关系、宪法规定的公民基本权利、宪法规定的国家机构。绘制过程中，教师巡视指导，提示学生可以翻看教材目录和相关课文。完成后，选取两组作品投影展示，由组员讲解逻辑关系，其他组补充质疑。教师在此过程中系统梳理核心考点：【高频考点】宪法是其他法律的立法基础和立法依据，具有最高的法律效力；【基础】我国宪法规定了一切权力属于人民、尊重和保障人权、民主集中制等基本原则；【重要】宪法规定的公民基本权利包括平等权、政治权利、人身自由权、社会经济权、文化教育权等。

（三）深化·权力运行

聚焦第三单元“我们的国家机构”，这是学生普遍理解的难点。教师播放一段简短视频（模拟“全国人大会议议程”剪辑），引导学生观察权力运行的流程：人民选举人大代表——人大代表组成人民代表大会——人民代表大会产生人民政府、监察委员会、法院、检察院——“一府一委两院”向人大负责并报告工作。学生以“权力接力”的形式，用箭头和关键词在黑板上画出这一流程。教师追问：“为什么说人民代表大会制度是我国的根本政治制度？”引导学生体会“国家一切权力属于人民”的宪法精神。随后，教师提供三个真实案例：某地政府整改环境污染、法院公开审理未成年人案件、监察委员会调查公职人员违纪，让学生判断分别涉及哪个国家机关，并说明其职能。【难点】此处重点辨析权力机关与行政机关、司法机关的区别，以及监察委员会的独立性。

（四）应用·辨析案例

呈现一组生活情境选择题，快速检测学生掌握情况：1.小方的爸爸当选区人大代表，这体现了他享有（选举权和被选举权）；2.市政府就地铁票价调整召开听证会，体现了公民参与（民主决策）；3.小华的叔叔对法院判决不服，可以依法行使（上诉权或申诉权）。通过抢答形式激发兴趣，教师即时点评，强化“权利依法行使”的意识。

（五）小结与过渡

教师总结：宪法和法律构筑了我们国家的法治基石，也赋予了我们公民的身份。作为中国公民，我们不仅享有权利，更要履行义务。下一板块，我们将聚焦“公民”这一身份，探讨权利与义务的平衡。

第二板块公民身份：权利与义务的双重奏【核心·高频考点】

（一）议题导入·权利与义务谁更重要

教师抛出思辨议题：“有人说，现代社会权利最重要，没有权利就没有尊严；有人说，义务更重要，没有义务社会就会混乱。你支持哪种观点？为什么？”学生独立思考30秒，然后举手表明立场。教师不急于评判，而是引导进入探究环节。

（二）深度探究·法律条文与生活对接

回顾第二单元“我们是公民”，教师呈现《宪法》相关条文摘录，同时呈现三组生活场景：场景A，大学生小王应征入伍，保家卫国；场景B，某企业主偷逃税款被查处；场景C，小学生玲玲每天按时上学，认真完成作业。学生分组讨论：每个场景对应公民的哪项基本义务？履行义务对个人和社会有什么意义？讨论后，各组派代表交流。

教师进一步追问：是不是所有权利都必须无条件行使？引出“权利的边界”问题。呈现争议案例：某小区业主在业主群发泄对邻居的不满，言语带有侮辱性，被起诉侵犯名誉权。学生围绕“言论自由是否包括辱骂他人”展开辩论。教师引导得出法治观念：【高频考点】公民在行使自由和权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。权利义务相统一，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。

（三）情境模拟·维权有路

第四单元“法律保护我们健康成长”是本册实践性最强的部分。教师创设情境：六年级学生小强在放学路上被高年级学生索要财物，还被威胁“不准告诉老师和家长”。如果你是法律顾问，会建议小强怎么做？学生以小组为单位，设计“维权三步走”方案。各小组展示后，教师系统总结未成年人维权途径：告知父母老师、拨打110报警、向学校反映、寻求法律援助、向人民法院起诉。同时强调保留证据、注意安全等细节。

（四）法治实践·编写《毕业班维权小贴士》

作为本板块的产出任务，学生每人或两人合作，编写一份面向六年级同学的《维权小贴士》，内容可涵盖校园欺凌、网络诈骗、消费纠纷、隐私保护等方面。要求至少引用一部相关法律（如未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、民法典等），并提出具体可行的建议。优秀作品课后整理成册，印发给年级同学。【重要】此环节将知识转化为行动能力，体现核心素养的实践导向。

（五）情感升华·从“他律”到“自律”

播放一段公益广告：不同职业的人遵守规则、履行义务、帮助他人的温暖瞬间。教师寄语：法律不仅是约束我们的绳索，更是保护我们的铠甲。真正的法治观念，不仅在于懂得维权，更在于内心对规则的敬畏、对他人权利的尊重。当我们从“他律”走向“自律”，我们就真正成长为合格的公民。

第三板块完善自我：在关系中修炼品格【重要·基础】

（一）成长叙事·那些让我懂得尊重的瞬间

进入下册第一单元“完善自我健康成长”复习。教师先组织“尊重故事会”：请学生用3分钟时间，在小组内分享本学期自己经历的或看到的关于“尊重”或“不被尊重”的一件事，并谈谈当时的感受。分享结束后，每组推选一个最触动人的故事在全班讲述。教师引导提炼：尊重是什么？——尊重自己（自尊自爱），尊重他人（平等待人、换位思考），尊重社会（遵守公序良俗），尊重自然（敬畏生命）。【基础】

（二）思维进阶·宽容有没有限度

围绕第二课“学会宽容”，设计思辨环节。出示情境：小明被同学小刚当众羞辱，小刚事后道歉，但小明心里始终过不去这个坎。小明的朋友劝他“宽容一点”。讨论：1.小明的感受合理吗？2.“宽容”在这里意味着什么？3.如果小刚屡次羞辱他人，还应该无条件宽容吗？学生观点可能产生分歧，教师适时引入“和而不同”的中国智慧：【难点】宽容不是纵容，不是放弃原则，而是在坚持底线的前提下，用平和的心态去对待他人的过失，给对方改正的机会，也让自己从怨恨中解脱。宽容有度，对于严重错误或违法行为，应当依法处理，不能以宽容为名姑息。

（三）方法习得·反思促进成长

第三课“学会反思”重在习惯养成。教师出示两个学生的日记片段：一个记录了自己运动会失利后的懊恼和思考，一个记录了帮助同学后的欣慰。提问：什么是反思？反思仅仅是“后悔”吗？引导学生区分“消极反刍”和“积极反思”。后者是对过往经历的理性审视，从中提炼经验教训，指导未来行动。教师提供“反思四步法”：回顾事实——梳理感受——分析原因——寻找改进。学生选择本周发生的一件小事，用“反思四步法”写一段反思日记。部分自愿分享，教师点评鼓励。

（四）整合·健全人格的养成

教师引导学生将尊重、宽容、反思三者联系起来：尊重是前提，让我们看到他人和自己的价值；宽容是智慧，让我们在差异和冲突中保持平和；反思是动力，让我们在经历中持续成长。三者共同作用，塑造我们健全的人格——既不妄自菲薄，也不傲慢自大；既坚守原则，又灵活包容；既立足当下，又面向未来。这部分既是道德修养的集中体现，也是心理健康教育的重要渗透。

第四板块放眼世界：多样文明与共同责任【热点·难点】

（一）导入·世界那么大

呈现一组世界地图和文化图片：不同肤色的儿童笑脸、七大洲四大洋的自然奇观、各国传统服饰和节日。提问：“你认出了哪些国家或文化符号？你最想了解哪个地方的文化？”自然过渡到第三单元“多样文明多彩生活”。

（二）探究·文明因交流而多彩

学生以“文化探秘”小组形式，围绕课前分配的主题（如“四大文明古国”“世界文化遗产”“不同的见面礼仪”“世界节日巡礼”等）进行3分钟微型分享。每组分享后，教师提炼一个核心观念：文化多样性是人类社会的基本特征，不同文明都有其独特价值和存在理由；我们要以平等、包容的态度尊重不同文化，既不能盲目崇拜，也不能傲慢排斥。结合教材第7课“多元文化多样魅力”，强调【基础】尊重文化差异、欣赏文明成果。

（三）直面挑战·共同的责任

转入第四单元“让世界更美好”。教师播放一段约2分钟的视频，内容涵盖：战争废墟中的儿童、气候异常导致的灾害、贫困地区的饥饿人群、中国维和部队和援外医疗队的画面。视频结束，教室沉静片刻，教师轻声问：“看到这些，你有什么感受？”学生自由表达。教师引导：我们生活在一个和平的国度，但世界并不太平；我们享受着现代文明的成果，但地球正面临前所未有的挑战。这些问题是任何一个国家都无法单独解决的，必须依靠全球合作。

（四）议题研讨·小小联合国

模拟联合国可持续发展目标（SDGs）研讨。将全班分为6个“国家代表团”，每组代表一个国家（如中国、坦桑尼亚、巴西、挪威、印度、小岛国联盟）。每组领取一个任务卡，上面注明该国在“气候变化”“贫困与不平等”“地区冲突”中的一个核心关切及立场。讨论议题：“面对全球挑战，各国应如何共同承担责任？”各组准备5分钟，然后派代表进行2分钟发言。教师担任主席，引导发言聚焦“共同但有区别的责任”“人类命运共同体”等理念。

研讨结束后，教师总结：中国坚持和平发展道路，积极参与全球治理，提出构建人类命运共同体理念，这是中国对世界的贡献和担当。作为新时代少年，我们要有“中国心、世界眼”，既扎根中华大地，又胸怀天下苍生。爱护地球、维护和平、促进可持续发展，是我们对未来的庄严承诺。【热点】此处自然渗透习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本相关内容。

（五）行动倡议·从身边做起

责任意识不能停留于口号。教师引导学生思考：虽然我们暂时不能改变世界，但可以从身边小事做起。分组讨论“作为六年级学生，我们可以为地球、为和平、为他人做什么？”各小组将讨论结果写在彩色便签上，贴到黑板上的“世界地图”周围，形成“我们的责任树”。教师选取有代表性的行动（如垃圾分类、节约用水、爱心捐赠、传播中国文化、拒绝网络暴力等）进行肯定，并鼓励学生将承诺付诸实践。

七、学习评价与作业设计

（一）过程性评价

课堂参与度（小组讨论、发言、角色扮演）占40%，重点关注思维深度与合作态度；项目任务完成质量（如概念图、维权小贴士、反思日记等）占60%，采用等级制与描述性评语相结合的方式。

（二）期末核心素养测评作业（分层设计）【重要】

基础型作业（面向全体）：完成一套“六年级道法核心素养自测题”，题型包括判断题、选择题、情境分析题，覆盖所有核心考点，重点检