部编版五年级下册语文威尼斯的小艇第二课时教案

一、教材分析《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册的一篇写景状物的精读课文。课文以生动形象的语言，描绘了威尼斯小艇的独特外形、船夫高超的驾驶技术以及小艇在威尼斯人们日常生活和工作中的重要作用，展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。第二课时的教学，应在第一课时初读感知、梳理文脉的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受作者运用准确、生动的词句所表达的对威尼斯小艇的喜爱和对威尼斯风情的赞美，学习作者观察事物和描写事物的方法，提升语文素养。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对异国风情抱有好奇心，对生动形象的描写易于产生共鸣。在第一课时，学生对威尼斯和小艇有了初步的印象，能够概括课文的主要内容。第二课时，学生需要在教师的引导下，更深入地体会作者的表达技巧，如比喻的妙用、动静结合的描写等，并尝试将所学方法运用于表达。部分学生可能在理解“小艇与威尼斯人生活的密切关系”以及体会“船夫驾驶技术之高超”的语言细节上存在一定难度，需要教师加以点拨和引导。三、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的特点和作用。理解课文内容，把握课文的主要脉络，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。2.过程与方法：通过品读关键词句、图文结合、情境想象、合作探究等方式，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，以及小艇在威尼斯人们生活中的重要性。3.情感态度与价值观：感受威尼斯独特的异国风情，激发对世界优秀文化的热爱和对美好生活的向往。初步培养留心观察、细致描写的习惯。四、教学重难点*教学重点：感受威尼斯小艇的独特特点，理解船夫驾驶技术的高超，以及小艇与威尼斯人生活的密切关系。学习作者抓住特点描写事物的方法。*教学难点：体会作者是如何运用准确、生动的语言描写小艇的特点和船夫的驾驶技术的；理解小艇为什么是威尼斯“重要的交通工具”，并感悟景物描写中蕴含的作者情感。五、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含威尼斯风光、小艇图片、重点词句等），准备相关的音乐片段（如能体现威尼斯风情的乐曲）。2.学生：预习课文，回顾第一课时所学，思考小艇给你留下了怎样的印象。六、教学过程（一）复习导入，温故知新1.谈话回顾：同学们，上节课我们初游了美丽的水上城市——威尼斯，认识了那里一种特殊的交通工具，它是什么？（生答：小艇）通过初读，小艇给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用简单词语概括，如：奇特、灵活、重要等）2.聚焦核心：是的，正如同学们所说，威尼斯的小艇是那样独特而重要。这节课，就让我们再次走近它，细细品味作者是如何将这小小的小艇写得如此生动传神，让我们仿佛身临其境的。（板书课题：威尼斯的小艇）（二）精读品悟，感受小艇之“奇”1.自主研读，勾画批注：请同学们自由朗读课文第2自然段，想一想：作者是怎样描写小艇样子的？用了哪些精彩的词句？把你认为写得好的词句圈出来，在旁边写写你的感受。2.交流分享，品味语言：*（引导学生抓住“像独木舟”、“新月”、“水蛇”等比喻句进行分析）*师：“小艇有多长？”（二三十英尺）“‘英尺’是英制单位，我们对这个长度可能不太有概念，但作者用了我们熟悉的事物来比喻，是什么？”（独木舟）——体会“长”的特点，以及用熟悉事物作比的好处。*师：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”——“新月”是什么样的？（弯弯的，两头尖）这个比喻让你感受到小艇的什么特点？（外形优美、轻巧）*师：“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”——“水蛇”在水里是怎样游动的？（悄无声息、灵活自如）这个比喻又写出了小艇的什么特点？（行动轻快、灵活）3.图文结合，想象画面：（出示小艇图片或简笔画）让我们看着这可爱的小艇，带着我们的感受，再来读一读这段话，读出小艇的奇特与可爱。（指名读，师生评议，齐读）4.体会设计：作者不仅描写了小艇的静态样子，还写了它行动时的动态，这样写有什么好处？（更全面，更生动，让人印象深刻）（三）品读体验，感受驾驶之“神”1.过渡：这样外形奇特、行动灵活的小艇，在谁的手中才能发挥它最大的作用呢？（船夫）2.默读探究：请同学们默读课文第4自然段，思考：船夫的驾驶技术怎么样？从哪些地方可以看出来？用“~~~~”画出相关语句。3.重点研读，感悟“高超”：*（引导学生抓住“操纵自如”、“不管……总能……而且……还能……”、“极快地急转弯”、“平稳地穿过”、“左拐右拐地挤过去”、“速度非常快，还能作急转弯”等词句）*师：“操纵自如”是什么意思？（控制得非常熟练、灵活）*师：在什么情况下船夫还能操纵自如？（拥挤的时候、极窄的地方）他是怎样做的？（总能平稳地穿过，还能作急转弯；左拐右拐地挤过去，速度非常快）*（创设情境）同学们，想象一下，如果你就是威尼斯的一位乘客，坐在这样的小艇上，在拥挤的水道中穿梭，你的心情会怎样？（放心、刺激、佩服等）4.朗读品味：让我们带着对船夫的敬佩之情，再来朗读这段话，读出船夫的技艺高超和小艇行驶的轻快灵活。（分组读，男女生比赛读）5.写法借鉴：作者为了表现船夫驾驶技术高超，用了哪些方法？（具体事例、动作描写、关联词）（四）研读感悟，感受关系之“密”1.过渡：船夫的驾驶技术如此高超，使得小艇在威尼斯的水道中穿梭自如。那么，小艇和威尼斯人们的生活又有着怎样的关系呢？请同学们自由朗读课文第5、6自然段。2.合作学习：*思考：小艇和哪些人的生活有关系？他们乘坐小艇去做什么？*小组讨论：从人们的这些活动中，你感受到了什么？为什么说小艇是威尼斯的“重要的交通工具”？3.交流汇报，体会“密切”：*（商人、妇女、小孩、老人等，他们乘坐小艇去做生意、看戏、到郊外呼吸新鲜空气、去教堂祷告等）*师：无论是白天还是夜晚，无论是谁，都离不开小艇。小艇就像我们城市里的什么？（汽车、公交车等）4.对比感悟：当小艇停泊的时候，威尼斯又是怎样的景象呢？（静寂）*（引导学生抓住“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等拟人句，感受威尼斯夜晚的宁静美，以及小艇与城市活力的关系。）*师：白天的威尼斯因为有了小艇而——（充满生机和活力），夜晚的威尼斯因为小艇的停泊而——（沉沉入睡，十分安静）。小艇就像威尼斯的什么？（血脉、灵魂）5.总结升华：正是因为小艇与人们的生活息息相关，所以作者说——（生齐读：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”）（五）回顾全文，总结写法1.整体回顾：学完了课文，我们再来回顾一下，作者围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容？（小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系）2.感悟表达：作者是怎样把这些内容写清楚、写生动的呢？（抓住特点、运用比喻、动静结合、具体事例等）这些都是我们以后写景状物可以学习的方法。3.体会情感：从字里行间，你能体会到作者对威尼斯的小艇怀有怎样的情感吗？（喜爱、赞美）（六）拓展延伸，迁移运用1.小练笔：我们的生活中也有许多与我们关系密切的事物，比如我们的书包、自行车，或者我们家乡的某种特色交通工具、特色景物等。请你学习作者的写法，抓住它的一两个特点，用几句话写一写。（学生动笔写，指名交流，师生评议）2.推荐阅读：今天我们领略了威尼斯的独特风情，其实世界上还有许多美丽的城市和独特的文化，希望同学们课后能多阅读一些介绍异国风情的文章，如马克·吐温的其他作品，开阔我们的眼界。七、板书设计威尼斯的小艇（外形）奇特：像独木舟、新月、水蛇（静态、动态）（驾驶）高超：操纵自如、平稳穿过、急转弯（具体事例）（关系）密切：商