新苏科版小学四年级信息技术下册第六单元《数据的可视化》每节课教案汇编（含三个教案）

第1课数据表达的多样化

课题数据表达的多样化单元第六单元学科信息技术年级四年级

本课对应《课标》”数据的组织与呈现"模块内容，教材通过“议一议”“想

一想”“做一做”3个活动，带领学生们踏上一场别开生面的探索与发现之旅。

教材在活动过程中，学生将接触到数据表达的多种形式，不仅让他们理解这些不同形

分析式的数据在日常生活与学习中的重要作用，同时也培养了学生对数据表达的敏感

性和鉴赏力，这将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础，使他们在而对复杂

数据时能够游刃有余地进行分析与表达。

1.信息意识：了解数据的作用与价值。

2.计算思维：依据问题解决的需要，组织与分析数据。

教学

3.数字化学习与创新：借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交

目标

流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点，创作作品，合作创

新、分享传播的优势。

重点了解多样化的数据呈现方式。

难点合理利用可视化数据为我们的生活带来便捷。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

问题引入此处创设“假期

教师活动；爸爸妈妈计划假期带小智去游览祖国的大出行”情境，来

好河山，并让他负责规划本次旅游的行程。因此，小智需源于学生实际

要做一份丰富、直观的旅游出行规划，以便爸爸妈妈能更生活，有助于激

好地理解他的旅行攻略。你能给小智推荐一个暑假旅游目发学生的学习

的地吗?兴趣，并能够帮

课堂导入

学生活动：结合自身喜好，举手回答问题。助他们将所学

教师小结：老师收集了一些制作旅游攻略可能会用到知识应用于实

的信息，大家想想：老师是从哪里获取的这些信息、？它们际生活，从而提

分别属于哪一类表达方式？（展示出游所需相关资料，如升其综合应用

热门旅游城市指南、景区推荐、地图、天气图等）能力。

学生活动：讨论并回答问题。

一、议一议——数据表达的多样化活动：暑假旅游目通过查询各类

的地我推荐型数据了解旅

教师活动：（出示课件，包含表格、图片，统计表、视游热门城市情

频等）这些是老师找到的关于暑假旅行地推荐的资料，请况，以不同的数

同学们说一说这些数据表达方式各有什么优势？看完这些据呈现方式让

资料，你还想推荐原来的暑假旅行目的地吗？学生意识到数

学生活动：讨论并感受多样的数据可视化表现形式，据表达的多样

对比了解不同表达方式的优缺点。化，并尝试从中

教师小结：不同的数据呈现形式各有其独特的表达效筛选出有价值

果。图像能够直观地展示信息，具有强大的视觉冲击力，的信息。

能够迅速吸引观者的注意力,加深记忆；视频能够展示动态

过程，通过连续的画面和声音，使信息的呈现更加生动，

使观众产生共鸣，增强信息的感染力……不同的数据表达

方式各具特色，我们应根据具体需求和场景选择合适的方

讲授新课式，通过灵活运用各种数据表达方式，我们可以更好地呈

现数据背后的信息和价值。

二、想一想一一身边的数据可视化

教师活动：同学们，在我们的生活中，数据可视化的通过智能手环

应用远不止于此。当我们漫步在城市的街头巷尾，那些伫的展示与应用，

立在路旁的LED屏幕，正实时展示着交通流量、天气预报、学生不仅能够

空气质量等信息。小智也有这样一位亲密的伙伴，无论是直观地感受到

在外出探索、运动健身还是旅行途中，他总是形影不离地

数据可视化的

携带着它一一智能手环（展示手环）。当智能手环佩戴在小

重要性，还能更

智手腕上时，它便开始提取小智的各项数据。你们知道智深刻地知道如

能手环会提取哪些信息吗？何更有效地利

学生活动：积极思考并回答。用图表来了解

教师小结：是的，大家了解得真多。智能手环能够直

和解释数据。

观地展示出步数、心率、热量消耗等数据，使用户对自己

的身体状况一目了然。它还运用不同颜色与图形来区分不

同类型的数据，使得数据间的对比更加明显，以此帮助用户

发现潜在的规律与问题。例如，借助数据的可视化表达，

用户可以清晰地看到自己在不同时间段内的运动表现，从

而调整运动计划和目标，以达到更好的运动效果和健康管

理。

三、做一做一一可视化数据体验

1.景区游客数量变化趋势图

教师活动：（一边展示“旅游目的地游客数量变化趋势通过引导学生

图”，一边分析趋势走向）下面请同学们说一说，这样的可探讨景区游客

视化方式有什么好处？数量的变化趋

学生活动：小组讨论并汇报。势，使其更全面

教师小结：通过可视化方式，我们可以清晰地看到旅地了解旅游信

游目的地游客数量的变化趋势，了解不同季节的游客数量息，从而制订更

差异，这可以帮助我们避开旅游高峰期，享受更加舒适的为科学合理的

旅行体验。同时，旅游目的地的气候特点或景区受欢迎程出行方案。

度等数据信息，通过可视化呈现也能够更加直观地让我们

感受到数据的分布和走向。这些都能为小智的行程规划提

供有力支持。

2.公交电子站牌

教师活动：在前往景区的过程中，除了依靠导航自驾，学生借助实践

我们还可以选择低碳环保的公共交通出行。公交电子站牌活动，感受了将

上提供的信息可以帮助我们从中挑选合适的公交线路。它枯燥的数字与

通常会展示各条线路的发车时间、途经站点以及车辆预计抽象信息转化

到站时间，借此我们能够更精准地规划行程。为生动、逼真的

学生活动：探索与交流可视化表达的奥秘，体验公交可视化图像所

电子站牌呈现的丰富信息，并帮小智继续完善旅行规划。带来的显著优

教师小结；通过这个活动，我们体验了将复杂数据转势。

化为直观图形或图表，知道了数据可视化在日常生活中的

实际应用价值。数据可视化以其独特的方式展现了数据的

魅力，使复杂的信息一目了然。通过数据可视化，人们可

以更加清晰地洞察数据的分布和走向，揭示数据之间的深

层联系和规律，极大地方便了人们对数据的理解和分析。

四、小贴士一一可视化陷阱

教师活动：（展示陷阱图片，如使用具有误导性的颜色让学生分析生

表示数据、故意放大有利数据、忽略可视化文字说明等）活中的实例，学

你们发现问题了吗？会如何有效避

学生活动：查看图片，讨论并回答。免这些陷阱的

教师活动：在日常生活中，你有遇到过类似的情况吗？干扰，从而做出

数据可视化虽然提供了很多帮助，但在日常生活中，我们更准确、明智的

还需要警惕“数据可视化陷阱”。这些陷阱通常潜伏在看似判断。

直观的图表、图形或文字描述之中，但稍不留神就可能误

导我们的判断和决策。

教师活动：通过这节课的学习，你们有哪些收获?—

帮助学生梳理

学生活动：说一说，完成评价表。本节课知识，加

深学生对知识

评价内容评价

的理解。

知道数据的多样化呈现方式☆☆☆

课堂小结

感受数据可视化的应用☆☆☆

完成旅行推荐及其规划☆☆☆

教师总结：同学们了解了相关的数据可视化知识，并

能较好地进行旅行出行目的地的规划，希望大家能将所学

知识应用到生活与学习中。

《数据表达的多样化》学习、记忆明确教学内容

1.数据表达的多样化活动：暑假旅游目及勾画知识及重点和难点

的地我推荐点

板书

2.身边的数据可视化

3.可视化数据体验

4.可视化陷阱

教学反思

第2课数据的图表呈现

课题数据的图表呈现单元第六单元学科信息技术年级四年级

本课是四年级“数据的可视化”模块的第2课。本课核心旨在探讨数据处理

的深层意义解析数据背后隐藏的信息，并强调图表在辅助信息分析与提炼中的重

要作用。本课的主要内容涵盖：了解常见图表的形式和作用；掌握在电子表格中

教材插入和美化图表的方法；借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观

分析点。本课所学内容起到了一个承上启下的作用，既升华了前面所学，同时也为后

续可视化表达做好准备。教材内容围绕小智的“出行规划”情境展开，结合不同

出行方式的人均碳排放量、目的地出行期间的最高气温以及预期费用支出等数

据，让学生亲身体验各类图表在表达观点时的独特优势与局限性。

L信息意识：了解数据的作用与价值。

2.计算思维：依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数

教学

据之间的关系，支撑所形成的观点。

目标

3.数字化学习与创新：借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交

流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创

新、分享传播的优势。

重占了解多样化的数据呈现方式。

难点合理利用可视化数据为我们的生活带来便捷。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

体验数据可视化通过与学生的

教师活动：（出示教材“议一议”中的三张图表）图表互动交流，让学

是常见的数据可视化呈现方式之一，观察这组图表，说说生了解不同类

你能获取到哪些信息。型的图表，感知

学生活动：根据个人理解回答问题。各类图表在表

教师总结：看来同学们都有自己的发现，那这三张表达数据时的优

课堂导入的区别在哪里呢?学生活动：观察后回答问题。势，初步感受它

教师活动：第一张是条形图，第二张是折线图，第三们的不同，为后

张是饼图。它们在表达数据时展现了哪些优势？期实现图表可

学生活动：思考并回答问题。视化做好准备。

教师活动：这些图表让我们能够清晰地看出数据之间

的关系。今天我们就来研究”数据的图表呈现”。（揭示课

题一一数据的图表呈现）

一、数据图表呈现方法让学生通过亲

1.条形图身实践，经历数

教师活动：小智根据旅游目的地的市内出行方式整理据筛选、图表匹

了一份人均碳排放量数据。（出示数据表格）如果想让这些配及图表优化

数据表达更清晰，那么大家觉得，在刚刚学习的三种图表的全过程，旨在

讲授新课

中，哪i种更适合？使他们深刻认

学生活动：思考并回答问题。识到，在实际应

教师活动：条形图有助于进行数据的对比（示范生成条用中，需依据具

形图表的过程）。请大家在电子表格中，以这些数据为基础，体需求选择合

制作条形图进行呈现。适的可视化图

学生活动：观察表格中的数据，确定数据区域；生成表。同时，此过

条形图；根据需要调整图表选项。程也将使他们

教师总结：大家从制作的条形图中发现了什么？学生活掌握制作图表

动：思考并回答问题。的基本方法与

教师小结：条形图常用于展示分类数据的分布特征。步骤，并在操作

它通过宽度相同的条形的高度或长度描述数据，直接反映过程中注重观

数据间的大小差异，使得数据的比较和观察变得直观且易察与应用。

于理解。

2.折线图

教师活动：下面请同学们观察教材第35页“做一做”

中的两张图表，大家觉得哪种表达效果更好？

学生活动：思考并回答问题。

教师活动：如果用折线图来呈现这几天的气温变化情

况，那么会是什么效果?大家尝试制作一下吧！

学生活动：在电子表格中制作折线图。

教师活动；大家觉得，这三种呈现方式，哪种更容易

看出温度的变化趋势？

7日气温情况

日期最低温/℃最高温/℃

10月1日1721

10月2日

1521

10月3日

1322

10月4日

1323

10月5日

1523

1()月6日

1923

10月7日

1720

必.普=

IOBSBS™J

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w=S

0

29

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10

s

7777777^

-Ma-MB

学生活动：回答问题并说明理由。

教师小结：折线图将数据标注为点，并通过直线将这

些点连接起来，线条的流畅性使得数据点之间的连续性一

目了然，揭示数据的整体走势。因此，折线图常用于展示

数据的变化过程和趋势。

3.饼图

教师活动：小智把出行期间可能发生的消费数据做成

了饼图（展示饼图）。大家觉得，能否优化这个饼图，使其

可以更清晰地呈现消费情况。

学生活动：思考操作，更改布局选项中的颜色、标注、

背景等。

教师活动；通过大家的调整，小智旅游期间的消费结

构变得一目了然。我们可以看到，饼图用一个圆形表示统

计项目的总体，通过不同面积的扇面直观地表示各部分在

总体中所占的比例。因此，饼图常用于表示总体中各部分

的占比关系。思考一下，当数据的类别有许多时，饼图还

适用吗？（出示含多种类别的表格）

学生活动：思考并回答问题。

预设1不适用，类别太多。

预设2它们都拥挤在一起，看不清楚。

教师总结：饼图在展示比例和分布方面非常有效，但

也有一些局限性。例如，当数据类别过多时，饼图会变得

难以阅读和理解.此外，它也不适用于展示时间序列数据

或趋势变化。条形图和折线图也一样，它们有自己的表达

优势，也有自己的局限，我们应根据需要选择合适的图表

进行表达。

二、数据图表的拓展

教师活动：今天，我们利用图表帮助小智将他的出行借助热力图的

数据变得清晰可见。大家回顾一下，我们是如何一步步实展示，拓宽学生

现这个呈现效果的。的视野，引导他

学生活动：思考并回答。们探索可视化

教师活动：通过设计图表以及修改图表中的细节，我数据呈现方式

们可以实现数据的有效可视化呈现。下面请同学们观察这在日常生活中

张关于人流量的热力图，你们能从中获取哪些信息？的广泛应用，从

学生活动：颜色深的地方人流量大。而增强其实践

教师活动：（出示景区近7日的人流量情况数据）你们能应用能力。

利用这些数据制作一张热力图吗？

学生活动：尝试制作热力图。

教师活动：在我们的生活中，你们还见过哪些可视化帮助学生梳理

的数据呈现方式?读一读教材第37页“阅读”内容，了解“本节课知识，加

可视化地图”。深学生对知识

学生活动：阅读教材内容。的理解。

教师活动：通过这节课的学习，你们有哪些收获?尝试

对自己本节课的学习作出评价，并完成评价表。

学生活动：说一说，并完成评价表。

课堂小结

评价内容评价

能用可视化的方式呈现数据☆☆☆

能理解各种数据图表的可视化☆☆☆

呈现

会选择合适的可视化方式呈现☆☆☆

数据

教师总结：我们生活中产生的数据越来越多，利用数

据可视化可以有效帮助我们理解这些数据。图表是常见的

数据可视化呈现方式之一。通过选择合适的图表类型和图

表设计细节，可以帮助人们快速地识别数据的趋势、关系、

分布和变化等特征，从而更好地理解和解释数据。

《数据的图表呈现》学习、记忆明确教学内容

1.体验数据可视化及勾画知识及重点和难点

板书

2.数据图表呈现方法点

3.数据图表的拓展

教学反思

第3课可视化方式助表达

课题可视化方式助表达单元第六单元学科信息技术年级四年级

本课对应《课标》“数据的组织与呈现"模块内容，教材通过“议一议”“想

一想”“做一做”3个活动，带领学生们踏上一场别开生面的探索与发现之旅。

教材在活动过程中，学生将接触到数据表达的多种形式，不仅让他们理解这些不同形

分析式的数据在日常生活与学习中的重要作用，同时也培养了学生对数据表达的敏感

性和鉴赏力，这将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础，使他们在面对复杂

数据时能够游刃有余地进行分析与表达。

1.信息意识：了解数据的作用与价值。

2.计算思维：依依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现

教学数据之间的关系，支撑所形成的观点。

目标3.数字化学习与创新：借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交

流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创

新、分享传播的优势。

重点通过观察、比较、分析不同的数据，选择恰当的可视化呈现方式。

学会按需选择合适的可视化呈现方式，并借助可视化方式表示数据之间的关

难点

系以支撑自己的观点。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

复习引入，巩固旧识通过与学生交

教师活动：（展示小智收集整理的出行方式、天气信息、流互动来巩固

费用支出等数据）如何处理这些信息能够使它们一目了然？之前所学的知

请同学们根据自己的生活经验及之前所学，说一说：你觉识，并使学生体

得用哪种方式呈现它们更好，为什么？会到:采用不同

课堂导入

学生活动：回答所选可视化呈现方式及选择的理由。的可视化呈现

教师总结；作为一种有效传达信息的方式，可视化方方式所传达的

式可以通过图形、图像或动画等将数据、观点转化为直观信息会存在一

的呈现形式，能够简洁明了地传递复杂信息，助力清晰表定的差异。

达。（揭示课题一一可视化方式助表达）

一、情境分析，结合实际通过引导学生

活动一：选择合适的呈现方式对数据进行对

教师活动：（展示费用支出情况的两种呈现方式，如条比分析，使他们

形图、饼图）小智的妈妈想要知道出行期间的消费结构，你深刻认识到：在

认为哪种方式更合理?为什么？不同情境下，同

学生活动：讨论并回答。一数据能够承

教师活动：小智的爸爸想要知道出行期间各景区的人载并传达不同

讲授新课

流情况，你认为哪种方式更合理?为什么？的信息，而所需

学生活动：讨论并回答。的可视化兀索

教师小结；不同的角色，关注的信息会有所不同。因亦随之变化。

此，在利用可视化方式呈现信息时，应根据信息的特点和

展示需求来选择合适的图表、图形、图像等视觉元素。视

觉元素应该与所要传达的信息相匹配，能够准确地表达数

据的特征和关系。

活动二：制作出行情况分析报告

教师活动：请同学们根据自身需求对出行方案中的各

种情况进行分析，并通过图表展示相关数据