统编版七年级语文下册 第五单元 第21课《望岳》素养进阶教学设计

第21课《古代诗歌五首》教学设计

第二首诗《望岳》

教学目标

1.了解杜甫生平经历和本诗的创作背景，感知杜甫早期诗歌的风格特点。

2.借助注释和工具书，理解诗歌大意，掌握“岱宗”“造化”“会当”等重点词语的含义。

3.赏析诗歌中“钟”“割”等炼字的精妙之处，体会虚实结合、借景抒情的写作手法。

4.感受泰山雄伟磅礴的气势，体会诗人俯视•切的雄心壮志。

重点难点

教学重点：

1.赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”等名句的炼字之妙与修辞手法。

2.从“远望、近望、细望、俯望”四个角度解读诗歌内容，把握泰山的形象特点。

教学难点：

1.深入理解“会当凌绝顶，一览众山小”的深层意蕴，感悟诗句所体现的人生哲理和诗人的远大抱负。

2.结合杜甫的人生经历，体会早期作品与后期“沉郁顿挫”风格的差异。

课堂导入

【视频导入】关于杜甫的文字

视频文案：在距今一千两百多年前的唐代，一位青年书生从河南出发，开始了他人生中的漫游之旅。

当他来到齐鲁大地，远远望见那座横亘在天地之间的泰山时，被它磅礴的气势深深震撼。此时正处在唐朝

最强盛的“开元盛世”，这位年仅二十四岁的年轻人也正值风华壬茂、意气风发的人生阶段。他胸怀大志，

渴望建功立业，眼前的泰山仿佛成了他内心志向的化身。他提笔写下了“会当凌绝顶，一览众山小”这样

的千古名句。这个年轻人，就是后来被尊称为“诗圣”的杜甫。不同的是，我们熟悉的杜甫往往是中年之

后饱经沧桑、忧国忧民的形象，而这首《望岳》，却让我们看到了一个朝气蓬勃、豪情万丈的青年杜甫。

今天，就让我们跟随这首诗，一起回到那个泰山脚下、壮志凌云的青春瞬间。

学生看完视频后教师提问：青年杜甫看到泰山时“被它磅礴的气势深深震撼”。同学们，如果你站在

这样一座大山面前，心中会涌起怎样的感受？请用一句话说一说。

学生自由发言。

【引导】大家的感受各不相同，而杜甫把这种震撼写成了一首诗，题目就叫《望岳》。今天，我们就

来读一读这位24岁青年眼中的泰山。

探究新知

【走近作者】

杜甫（712-770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，后

世称其杜拾遗，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，

他的诗被称为“诗史”，共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

【背景资料】

这首诗是杜甫青年时代的作品，唐玄宗开元二十三年（735）,诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开

元二十四年（736）,二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东

等地），这首诗就易在漫游途中所作。《如岳》共有三首，这是第一首，星现存杜诗中年代最早的一首，

字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃的朝气。

任务一：朗读品鉴•初步感知

1.听音频，感受感受诗情律动。

（1）朗读要求：

①准确读出“岱（dai）”“眦（zi）”“曾（ceng）”等易错字的读音。

②读出五言律诗固有的节奏感，一般按“二二一”或“二三”的节拍进行停顿.

③结合诗人对泰山的赞美和自身的雄心壮志，在朗读中融入崇敬、豪迈的情感，避免平淡生硬的语调。

（2）朗读指导示例

望岳

唐•杜甫

岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。

荡胸/生曾云，决眦/人归鸟。会当/凌绝顶，一览/众山小。

2.自由朗读并举手展示

任务二：疏通文意・破译诗境

1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，并讲诗句翻译成白话文。

学生独立思考3分钟后，小组成员讨论3分钟，并将答案整理在纸上。

（1）岱宗夫如何？齐鲁青未了。

岱宗：指泰山。

齐鲁：指齐与鲁，周代分封的两个诸侯国，在今山东一带。

青：指山色。

未了：不尽。

译文：泰山到底怎么样呢？(它)横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。

(2)造化钟神秀，阴阳割昏免。

造化：指天地、大自然。

钟:聚集。

神秀：天地之灵气，神奇秀美。

阴阳：古人以山北水南为阴，山南水北为阳。

割：分。

昏晓：黄昏和早晨。

译文：自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。

(3)—生茸云,兴吵3归骂。

荡胸：心胸摇荡。

曾：同“层”，重叠。

决，裂开。

眦：眼眶。

入：收入眼底，即看到.

译文：山中层云生起，使心胸激荡。张大眼睛远望飞鸟归林。

(4)会当凌绝顶，一览众山小。

会当：终当，定要。

凌绝顶：登上最高峰。凌，登上。

小：形容词的意动用法，意思为“以……为小，认为……小”。

译文：定要登上泰山的顶峰，看四周的山都会显得矮小。

【活动：文言知识梳理】

2.细读课文，找出下面标注的字，结合当下语境，思考古今词义的不同。

学生在课本上圈出关键字，结合课下注释找到该词的古义，并借助工具书找到该司在今天当下的主要

解释。

完成后举手抢答。

参考答案：

诗句关键字古义今义

阴阳割昏晓阴山北水南为阴不见阳光的地方

阴阳割昏晓阳山南水北为阳温暖、明亮

会当凌绝顶凌登上侵犯、逼近、升高

【活动：小组挑战赛】

3.诗人杜甫在诗中“望”到了哪些景象？请用三个词语概括泰山的特点。

活动安排：6人为一个小组，通过小组合作探究能从诗句中准确找出诗人望到的具体景物，能根据诗句

内容，提炼出泰山的主要特点。

学生默读全诗，用横线画出诗中描写景物的词语或短语，独立完成。

组内交换课本，互相补充对方遗漏的景物，用不同颜色的笔标记。

教师按诗句顺序依次提问，学生快速接龙回答“望到了什么”，要求不重复、不遗漏。

小组之间互相补充完善答案：

诗人望到的景象有：泰山青色峰峦连绵不断（齐鲁青未了）、神奇秀丽的山色（造化钟神秀）、山南

山北明暗截然不同的奇观（阴阳割昏晓）、山中层层的云气（荡胸生曾云）、归林的飞鸟（决眦入归鸟），

以及想象中登上顶峰后看到的群山（一览众山小）

学生在便签纸上写出自己想到的泰山的特点，要求每个词语不超过四个字。

组内轮流分享自己的三个词语，小组长统计出现频率最高的三个词语

引导学生回答出：雄伟、神奇、高峻。

此外：巍峨、秀丽、险峻、壮阔、磅礴等，只要符合诗意均可酌情肯定。

参考答案：

高大、神奇、壮丽（或“雄奇”“秀美”“巍峨”等近义词）。诗中“造化钟神秀”写其秀美，“阴

阳割昏晓”显其高峻，“齐鲁青未了”状其绵延，共同描绘出泰山的非凡气象。

【活动：望岳寻踪】

4.本诗的题目是“望岳”，但是全篇没有一个“望”，作者通过什么样的描写来着笔的？

学生默读诗句圈出关键字，说出找出全文的四个视角。

教师提示：

每一联诗句分别属于哪个视隹？说出判断理由（如“写了什么景物”“距离远还是近”）

学生问答后，教师讲解帮助学生理解：

通过“远望、近望、细望、俯望”四个层次的视角转换来着笔，虽无“望”字，却句句写望。

远望：首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”从地理空间着眼，写出泰山横跨齐鲁、山色连绵不绝的雄伟

气势，以距离之远烘托其而大。

近望：颔联“造化钟神秀，陕阳割昏晓”聚焦泰山本身，写其集天地灵气的秀美与山体巍峨分割昼夜

的奇观，“割”字极具力量感，凸显其高峻。

细望：颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”转入细节描写，云气升腾令人心胸激荡，归鸟入林暗示时已

黄昏，诗人仍凝神远眺，体现痴迷之态。

俯望：尾联“会当凌绝顶，一览众山小”由望生愿，想象登顶后俯瞰群山的壮阔景象，将情感推向高

潮，展现诗人雄视一切的豪情。

任务三：细节分析•主旨揭秘

1.首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”中，“夫”字和“青未了”分别有何表达效果？

学生自由朗读首联，对比“岱宗如何”与“岱宗夫如何”的语气差异，小组内交流感受。

结合地理常识，根象泰山横跨齐鲁的画面，用自己的话描述“青未了”所展现的景象，每组椎诜代表

友已。

学生I可答，教师引导学生小结。

参考答案：

“夫”字是句首发语词，增添了惊叹、赞叹的语气，让诗人初见泰山时的惊奇与仰慕之情更显明朗强

烈；“青未了”没有直接说泰山高，而是通过写泰山的青色在齐鲁大地绵延不绝，以距离之远烘托出泰山

的姓伟高大，将泰山的磅礴气势象化，给人以广阔悠远的视觉感受。

【活动：修辞品鉴】

2.“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”这句用了什么修辞手法？是怎么描写景色的，这样描写传达了什么。

活动安排：4-6人为一组，通过合作，能分析“钟”和“割”两个字的修辞手法及表达效果，并说出这

样描写传达的情感。

讨论任务：

①“钟”宇用了什么修辞手法，写出了泰山怎样的特点？②“割”宇用了什么修辞手法，写出了泰山

怎样的景象？

将结果汇总成表格：

关键字修程手法描写了什么传达了什么情感

钟拟人大自然把神奇秀丽对泰山的赞美

割夸张山南山北明暗不同惊叹泰山高峻

参考答案：

拟人：“钟”字将大自然人格化，赋予其人的情感，仿佛对泰山情有独钟，把神奇和秀丽都汇聚在它

身上。

夸张：“割”字运用夸张手法，描绘泰山巍峨高大，仿佛•把巨刀将山南山北的阳光切断，形成昏晓

截然不同的景象.

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是描写泰山的近景，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形

象。

3.“荡胸生曾云，决眦入归鸟”中，诗人的视线和心境发生了怎样的变化？

学生闭上眼睛，跟随教师的朗读想象“曾云""归鸟''的画面，然后用文字描述自己脑海中的场景

小组讨论“荡胸”“决眦”两个词体现的诗人状态，思考诗人为何会有这样的表现。

参考答案：视线方面，诗人从远望、近望转向细望，聚焦于山间升腾的层层云气和飞入山林的归鸟;

心境方面，“荡胸”写出云气在胸中激荡，让诗人的心胸为之开阔，“决毗”则表现出诗人为了看清归鸟.

极力睁大眼睛，眼眶几乎要裂开，为现出他对泰山景色的痴迷与沉醉，也透露出他对祖国山河的热爱之情。

【活动：写法探究】

4.“会当凌绝顶，一览众山小”是虚写还是实写？表达了诗人怎样的思想感情？

引导思考：诗人此时有没有真的登上泰山山顶？从哪里可以判断？

学生回答：“会当”意思是“终当、终要”，表明这是未来的决心，不是眼前已发生的事。

学生思考后举手回答问题，教师引导小结.

参考答案：

这两句是虚写（想象之景），诗人并未真的登上山顶，而是由望岳产生的联想和愿望。

“会当”意思是“终当、终要”，表明这是未来的决心和期望。这两句表达了诗人不怕困难、敢于攀

登绝顶、俯视一切的雄心和豪迈气概，展现了青年杜甫积极进取、志向远大的人生态度。

【活动：思维拓展】

5.诗的尾联让你想到了孔子的哪一句话？蕴含了诗人怎样的哲理？

诗句借用了孔子登泰山时发出的感慨“登泰山而小天下”。

教师讲解补充：孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。故观于海者难为水，游于圣人之门

者难为言。”

核心哲理：人的眼界和境界决定了看待世界的方式。当一个人的修养、学识或地位达到更高层次时，

原先觉得很大的事物会变得渺小。

学生结合自己的经验回答，教师豉励学生发表自己的见解。

参考答案：

高度决定视野：只有不断提升自我，才能拥有更广阔的格局与认知；

奋斗成就境界：不畏艰难、勇于攀登的精神，唯有付诸行动，方能实现理想；

自信与豪情：展现了青年杜甫对未来的坚定信念和俯视•切的雄心壮志，激励后人积极进取、追求卓

越。

【活动：对比探究】

6.《登幽州台歌》和《望岳》同样是登高望远，陈子昂写“不见”，杜甫却写“终当见”。无论是“不

见”，还是“终当见”，总有诗人自己的用意，你能结合诗歌内容及诗人的经历，说说你的理解吗？

引导学生思考：

陈子昂为什么写“不见”？他渴望见到什么？杜甫为什么写“终当见”？他相信能见到什么？

教师注意引导学生关注诗人的时代背景（陈子昂仕途失意、武则天时期；杜甫青年逢开元盛世。

参考答案：

《登幽州台歌》，陈子昂渴望遇见燕昭王那样的贤君，但诗人生不逢时，内心充满了怀才不遇的孤独

寂寞，所以写“不见”。“会当凌绝顶，一览众山小”抒发了杜甫登临泰山之巅，俯视群山的豪情，此时

杜甫二十多岁，又逢开元盛世，诗人对攀登人生顶峰充满雄心壮志，所以写“终当见”。

【课堂寄语】

杜甫用一首《望岳》，让我们看到了一个不一样的“诗圣”一一不是后来那个忧国忧民、鬓发如霜的

老人，而是一个站在泰山脚下、眼中有光、心中有火的青年.他告诉我们：人生肖有“会当凌绝顶”的志

向，哪怕前路漫漫，也要敢于仰望高处，敢于相信“终当见”。愿你们在属于自己的青春里，也保有这份

登砧绝顶的豪情一一不怕山高，不怕路远，因为最美的风景，永远在攀登的路上。

课堂小结

你有什么收获？

1.掌握了“岱宗”“造化”“会当”等重点词语的含义。

2.赏析“造化钟神秀，阴阳割昏