小学科学新冀人版四年级上册第一单元第5课 受冷与受热教案（2026秋）_第1页
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文档简介

1第5课受冷与受热【教材分析】本课是单元物质变化的升华课，在物质状态变化基础上，探究固后的体积变化规律，即热胀冷缩现象。本课是生活科学应用的核心【学情分析】学生生活中见过热胀冷缩现象(夏天路面鼓包、温度计升降),但不知道背后的科学原理，没有系统的热胀冷缩认知。学生具备成熟的实验探究能力，可通过分组【教学目标】2.科学思维：通过对比实验归纳三类物质的热胀冷缩规律，建立“温度改变→体积改变”的3.探究实践：能独立完成固、液、气体热胀冷缩实验，准确观察、记录体积变化现象，总结4.态度责任：能用热胀冷缩知识解释生活现象，了解科学技术在生活中的应用，树立学以致【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】创设生活情境：展示夏天电线下垂、冬天电线绷紧，温度计遇热上师提问：为什么电线夏天松、冬天紧?温度计的液柱为什么会升降?预设学生答案：温度变化让1.教师活动：创设温度计实验情境，将温度计分别放入热水、冷水度变化，提出问题：水温变化时，温度计液柱发生了什么变化?说明了什么?2.学生活动：分组操作观察，记录热水、冷水中液柱的升降变化。3.教师提问：热水中液柱为什么上升?冷水中液柱为什么下降?预设学生答案：受热液体体4.教师追问：可以得出什么结论?预设学生答案：液体受热膨胀、受冷收缩。[设计意图]以学生熟悉的温度计为载体，直观感知液体热胀冷缩，贴合生活、易于理解。1.教师活动：创设气球实验情境，将套有气球的玻璃瓶分别放入热水、2.学生活动：分组实验，观察热水中气球鼓起、冷水中气球变瘪的现象3.教师提问：热水中气球鼓起的原因是什么?预设学生答案：瓶内空气受热，体积膨胀，撑24.教师追问：冷水中气球变瘪说明什么?预设学生答案：空气受冷，体积收缩。[设计意图]通过趣味气球实验，直观凸显气体热胀冷缩的明显特点，突破认知重点。3.教师提问：加热后的铜球为什么穿不过铁环?冷却后为什么可以穿过?预设学生答案：铜4.教师追问：固体的热胀冷缩现象明显吗?预设学生答案：不明显，变化很微弱。[设计意图]通过经典演示实验，证明固体热胀冷缩规律，补齐三类物质变1.教师活动：创设生活应用情境，出示路面留缝隙、瓶盖拧不开用热水烫、气球夏天易爆等4.学生记录典型生活案例与原理。5.师生共同总结：所有物质都有热胀冷缩性质[设计意图]学以致用，让学生将科学规律与生活结合，提升知识应用能力，感受科学价值。受冷与受热(热胀冷缩)核心规律：所有物质受热→体积膨胀；受冷→体积收缩1.物质受热体积会(膨胀),受冷体积会(收缩),这一现象叫(热胀冷缩)。2.(气体)的热胀冷缩现象最明显，(固体)的热胀冷缩现象最微弱。二、判断题1.只有液体有热胀冷缩的性质。(×)2.夏天气球暴晒容易爆炸，是因为空气受热膨胀。(√)2.下列现象不属于热胀冷缩的是(C)A.电线冬紧夏松B.路面留缝隙为什么夏天铺设马路要预留缝隙?情境作业：新

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