3.1《利用地球模型来研究》教学设计2026-2027学年科学六年级上册新教科版

3.1《利用地球模型来研究》教学设计一、教材分析本课是地球运动单元起始课，核心是让学生建立模型认知，明白地球体积巨大无法直接观测，地球仪、自制球体都是研究地球昼夜、四季的模型工具。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板块：先结合生活现象引出昼夜、四季相关疑问；再通过分类整理观察记录、观察地球仪获取地球基础信息；最后研讨可探究问题，动手制作简易地球模型。本课为后续地球自转、公转教学铺垫，是学生从生活现象走向模拟实验探究的过渡课，渗透建模这一核心科学研究方法。二、学情分析六年级学生具备丰富生活经验，能感知昼夜交替、日出早晚、四季冷暖变化，但不清楚现象背后成因；见过地球仪，却不理解地球仪网格、地轴倾斜、南北半球划分的意义。学生动手能力较强，喜欢动手制作模型，但缺乏“用模型模拟真实天体”的科学思维，容易把模型和真实地球割裂。小组合作交流、分类整理信息的能力初步具备，适合开展讨论、观察、手工制作类探究活动。三、核心素养分析科学观念1.知道地球体积庞大，科学家常用地球模型（地球仪、自制球体）研究地球运动；2.区分昼夜、四季两类生活现象，了解地球仪包含地轴、赤道、经纬线、海陆、半球等基础地理信息。科学思维建立建模思想，理解模型可以简化、模拟真实事物；能对自然现象分类整理，针对现象提出可探究的科学问题，对比真实地球与地球模型的异同。探究实践能小组交流生活观察、分类记录昼夜与四季现象；有序观察地球仪并提取信息；利用乒乓球、大蒜等材料制作简易地球模型，掌握基础建模方法。态度责任乐于分享生活中的天文观察，主动提出疑问；体会模型工具对科学研究的价值；严谨观察、如实记录，感受古人与现代科学家借助工具探索地球的科学精神。四、教学重点1.认识地球仪，获取地球仪上的各类地理信息；2.区分昼夜、四季相关现象，学会分类整理观察记录；3.理解模型是研究地球的重要工具，会制作简易地球模型。五、教学难点1.理解“模型模拟真实地球”的科学建模思维；2.结合观察现象提出有研究价值、可操作的科学问题。六、教具准备教师：标准地球仪、橡皮泥地球模型、昼夜四季实景短视频、课件；学生：乒乓球、彩笔、泡沫底座、牙签、大蒜、班级记录单、记录笔。七、教学过程配套视频资源1.生活昼夜四季实拍短视频（日出日落、冬夏日出对比、四季植被温度变化）；2.地球仪结构科普微视频（讲解赤道、地轴、经纬线作用）；3.乒乓球地球模型制作示范短视频。一、导入新课教师活动：出示教材黏土地球模型图片，播放昼夜四季实拍短视频，提问：我们生活的地球特别巨大，没办法直接拿在手里观察，科学家用什么办法研究地球？我们每天看到的天亮天黑、春夏秋冬变化，和地球有什么关系？引出课题《利用地球模型来研究》。学生活动：观看视频，自由发言，说出地球仪、小球模型等工具，结合生活说说昼夜、四季给自己的直观感受。设计意图：直观视频唤醒生活经验，抛出核心矛盾“地球太大无法直接研究”，引出建模研究方法，快速聚焦课堂主题。二、讲授新课（一）聚焦板块教师活动：出示教材“聚焦”问题，板书核心问题：哪些现象和昼夜交替、四季变化有关？引导学生回忆生活见闻，鼓励学生完整表达观察到的场景。学生活动：独立思考后举手分享，比如冬天天亮晚、夏天天亮早，夏天热冬天冷，南北半球季节不一样等生活现象。设计意图：从学生真实生活切入，为本课分类整理现象、提出科学问题积累素材，落实课堂导入的感知铺垫。（二）探索板块1.分享观察与思考教师活动：展示教材小组讨论插图，组织4人小组交流各自观察到的昼夜、四季现象，巡视倾听学生发言，引导学生区分两类现象，同时鼓励学生说出心中的疑问。学生活动：小组轮流发言，分享冬夏日出、四季冷暖、南北半球季节差异等见闻，互相交流自己的困惑。设计意图：小组合作充分交换观察素材，锻炼学生语言表达，初步区分昼夜、四季两类自然现象。2.整理信息教师活动：发放两张班级记录单，讲解表格划分标准，示范填写“昼夜现象、四季现象”示例，指导小组把交流内容分类填入表格，同时单独记录小组提出的所有问题。学生活动：小组分工，一人记录现象、一人记录问题，将观察分为昼夜、四季两类，完整写下小组疑问。设计意图：学习分类整理信息的科学方法，清晰区分两类天文现象，梳理出本节课待探究的问题清单。3.利用模型来研究（观察地球仪）教师活动：分发地球仪，播放地球仪科普微视频，依次引导学生观察地轴、赤道、经纬线、海陆分布、南北半球；抛出引导问题：地轴为什么是倾斜的？赤道有什么作用？网格线（经纬线）有什么用处？巡回指导学生有序观察，发放地球仪信息记录单。学生活动：分组手持地球仪仔细观察，观看科普视频，在记录单上写下自己发现的地球仪信息，小组讨论教师提出的引导问题。设计意图：借助实物+视频双重工具，让学生自主获取地球基础信息，建立地球仪是标准地球模型的认知，突破本课重点。（三）研讨板块教师活动：出示教材三个研讨问题，组织全班集体研讨，依次引导学生作答，梳理课堂收获，筛选出课堂条件下能够动手探究的问题（如昼夜长短变化、地轴倾斜的作用），剔除无法课堂完成的复杂问题。学生活动：结合记录单、地球仪观察结果集体交流，完整回答研讨问题，判断哪些问题可以用简易地球模型开展实验。设计意图：梳理全课探究内容，整合现象、模型、疑问三类知识，培养学生筛选可探究问题的科学思维，化解教学难点。（四）拓展板块教师活动：出示乒乓球、大蒜地球模型实物，播放模型制作示范短视频，讲解简易地球模型制作步骤：插倾斜地轴、画赤道、涂海陆，说明自制模型可以用来模拟地球运动；布置课堂手工任务。学生活动：领取乒乓球、彩笔、底座等材料，跟随示范视频动手制作简易地球模型，标注赤道、地轴。设计意图：动手实践深化建模认知，让学生亲身学会制作地球模型，理解模型简化、模拟真实天体的作用，落实探究实践素养。三、课堂练习（一）选择题1.下列工具属于地球模型的是（）A.尺子B.地球仪C.水杯答案：B2.划分南北半球的是（）A.地轴B.赤道C.经纬线答案：B3.我们冬天上学天亮很晚，这个现象属于（）A.昼夜现象B.四季现象C.地质现象答案：A（二）判断题1.地球仪上的地轴是垂直不倾斜的。（×）解析：地球仪地轴始终倾斜，对应真实地球倾斜状态。2.科学家利用地球模型研究昼夜、四季变化。（√）3.大蒜不能用来制作地球模型。（×）解析：拓展板块说明大蒜、乒乓球都可制作简易地球模型。（三）情境题情境：小明暑假去南半球澳大利亚旅游，当地朋友说现在是冬天，请结合本节课知识说一说为什么南北半球季节相反？答案：地球被赤道分为南北两个半球，地球公转时地轴倾斜，太阳直射点会南北移动；当北半球接收太阳光多、处于夏季时，南半球光照少，就是冬季，因此南北半球季节相反。四、课堂小结今天我们知道地球体积巨大，科学家会用各类地球模型开展研究，地球仪是标准的地球模型。我们整理了生活里的昼夜、四季现象，像日出早晚、四季冷暖都和地球运动有关。通过观察地球仪，我们认识了倾斜地轴、赤道、经纬线，明白了这些线条可以定位、划分半球。我们还学会分类整理观察信息、提出科学疑问，并用乒乓球动手做出简易地球模型。模型能简化真实地球，方便我们模拟实验，下节课我们就用自制模型，探究昼夜交替产生的原因。五、板书设计利用地球模型来研究1.为什么用模型？地球太大，无法直接观测2.两类现象昼夜现象：昼夜交替、日出早晚不同四季现象：四季冷暖、南北半球季节相反3.标准模型：地球仪→地轴（倾斜）、赤道、经纬线、南北半球4.自制模型：乒乓球、大蒜等（可模拟地球运动）科学方法：建模→简化、模拟真实事物六、教学反思成功之处1.视频、实物、手工多重探究活动结合，贴合六年级学生好动、具象思维为主的特点，课堂参与度高；2.分层完成“观察—记录—研讨—制作”流程，循序渐进落实建模思维，清晰区分昼夜、四季现象，突破教学重点；3.小组记录单设计简单直观，学生能快速完成信息分类，锻炼整理归纳能力。不足之处1.地球仪观察环节时间分配不足，部分小组来不及深入探究经纬线作用；2.少数学生仅机械制作地球模型，没有理解“倾斜地轴”对应的科学意义，建模思维理解不透彻；3