《婴幼儿托育服务与管理》课程标准（含课程思政）

《婴幼儿托育服务与管理》课程标准一、课程基本信息表1婴幼儿学习与发展课程基本信息课程名称婴幼儿学习与发展课程代码240116130课程学分2课程学时32课证融通1+X幼儿照护、育婴员、保育师课程类别公共课程：□必修课程□选修课程专业课程：R基础课程□核心课程□选修课程□素质拓展课程□综合实训课程课程性质R必修□选修适用专业婴幼儿托育服务与管理开设学期第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期√教学方式R面授R实践R网络□研讨R其他：理实一体课程负责人团队成员二级学院审批已审阅，同意实施签字（章）：年月日教务处审批签字（章）：年月日二、课程性质与任务（一）课程性质《婴幼儿学习与发展》是托育类专业群的专业基础课程（见图1），该课程是通过对婴幼儿早期学习和发展的基础理论、基本特点和规律的学习，实现0-3岁婴幼儿动作、语言、认知和情绪情感及社会性发展方面的科学保教，促进婴幼儿健康发展的一门学科，为学习后续专业课程打好基础。本课程对标托育服务行业要求，以就业为导向，以托育服务行业及机构需求为目标，针对托育岗位的工作设置组织教学内容，教学中融入岗位能力目标，对接教育部1+X幼儿照护职业技能等级标准，实施“书证融通、育训结合”。同时参考幼儿照护技能比赛要求，构建“岗课赛证能”融合的专业课程体系，同时参考幼儿照护、保育师、育婴员技能比赛要求，构建“岗课赛证”综合育人的专业课程体系，培养学生成为具备一定的儿童发展观念、良好的沟通能力、初步的发展评估能力及婴幼儿保教能力的托育岗位工作者。课程与1+X幼儿照护证书职业技能，实现“育训结合”“书证融通”。图1婴幼儿托育服务与管理专业基础课程体系图（二）课程地位《婴幼儿学习与发展》课程在婴幼儿托育专业课程体系地位见表2和图2。表2《婴幼儿学习与发展》课程在婴幼儿托育专业课程体系地位序号前期课程名称为本课程支撑的主要能力1婴幼儿生理基础从婴幼儿九大系统解剖特点为婴幼儿学习与发展的生理基础2婴幼儿心理发展婴幼儿心理发展规律和特点为婴幼儿学习与发展的基础3婴幼儿卫生与保健婴幼儿卫生与保健为婴幼儿学习与发展奠定了基础理论和保健技能序号同期课程名称为本课程支撑的主要能力1托育服务政策法规与职业伦理政策法规中对婴幼儿发展阶段性特点的总结和保教指导培养基础照护知识和技能2婴幼儿家园共育从家园共育方面解决婴幼儿发展中的问题3奥尔夫音乐教育提供奥尔夫音乐教育基础理论序号后期课程名称本课程为其它课程支撑的主要能力1婴幼儿教养环境创设与利用婴幼儿学习与发展课程为婴幼儿教养环境的创设与评估提供服务2婴幼儿游戏活动实施婴幼儿学习与发展课程为各领域发展的保教活动设计与实施提供互融互通知识3婴幼儿行为观察与记录婴幼儿学习与发展课程为观察记录以及发展评估提供互融互通知识图2《婴幼儿学习与发展》课程在托育类专业群课程体系地位图（三）课程任务《婴幼儿学习与发展》是高等职业学校婴幼儿托育服务与管理专业的一门专业基础课程，是从事托育相关岗位工作的必修课程。本课程的主要任务是帮助学生熟悉婴幼儿学习与发展的基础理论、基本特点和规律，在此基础上掌握照护和教育的基本方法，树立正确的学习观、发展观和保教观，科学地开展托育照护服务工作。本课程对接托育岗位能力需求，利用线上数字化教学资源，实施线上自学与课上导学、线下照护技能操作和婴幼儿照护技能竞赛相结合，有智慧、有本领、有温度，提高学生整体托育照护能力，实现立德树人。三、课程目标与要求（一）课程教学目标根据2024年修订的婴幼儿托育服务与管理专业人才培养方案中课程目标的要求，遵循学生认知规律和技术技能人才成长规律，编制本课程教学目标。1.素质目标（1）具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感，坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度,践行社会主义核心价值观；（2）具有社会责任感和社会参与意识，崇尚宪法，履行道德准则和行为规范；（3）具有热爱托育事业、刻苦钻研以及慎独品质和移情理念，认同专业价值；（4）热爱婴幼儿，尊重幼儿人格，正确领会婴幼儿托育服务对幼儿发展的价值和意义，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，志愿做幼儿健康成长的启蒙者和引路人；（5）具有团结协作合作能力，具有较强的与养育人和幼儿有效沟通、与他人合作的能力，有建立良好同伴和师幼关系的能力；（6）具有终身学习与专业发展的意识，具有创新创业的精神，能够顺应时代发展需求，进行学习和职业生涯规划。2.知识目标（1）了解婴幼儿学习与发展的特点、方式和影响因素等相关知识；（2）了解婴幼儿学习与发展相关理论的基本内容和理论启发；（3）掌握婴幼儿大动作和精细动作发展的水平、特点以及保教的方法；（4）掌握婴幼儿认知发展的水平、特点以及保教的方法；（5）掌握婴幼儿言语发展的水平、特点以及保教的方法；（6）掌握婴幼儿情绪情感发展的水平、特点以及保教的方法；（7）掌握婴幼儿社会性发展的水平、特点以及保教的方法；（8）熟悉婴幼儿学习与发展评价的方法；（9）掌握婴幼儿学习与发展的个体差异和保教方法。3.能力目标（1）能够设计适合婴幼儿大动作和精细动作发展水平的活动并实施活动；（2）能够设计适合婴幼儿认知发展水平的活动并实施活动；（3）能够设计适合婴幼儿言语发展水平的活动并实施活动；（4）能够设计适合婴幼儿情绪情感发展水平的活动并实施活动；（5）能够设计适合婴幼儿社会性发展水平的活动并实施活动；（6）能够针对不同情况选择合适的方法进行婴幼儿学习与发展评价；（7）能够对婴幼儿心身发展状况进行观察记录并撰写简单报告。4.思政目标（1）培养照护婴幼儿健康，促进婴幼儿健康发展的使命感，用实际行动践行以人为本的思想；（2）敬畏生命，开展婴幼儿安全照护信念教育，引导学生树立专业自信；（3）培养忠于职守，关心和保护好婴幼儿职业素养，树立婴幼儿生命安全与爱岗敬业的职业精神；（4）具有尊重儿童、积极回应、科学规范的婴幼儿保育精神；（5）培养具有慎独守信的职业素养和知行合一的品格。（二）教学要求本课程教学实施要全面落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，培养学生德智体美劳全面发展。教学要遵循教育规律，围绕课程目标，按照课程内容确定教学计划，创设教学情境，完成课程任务；教学要体现职教特色，遵循技术技能人才的成长规律；教学中要合理融入思想政治教育，引导学生增强职业道德修养，提高职业素养。1.落实立德树人，聚焦核心素养在教学中，教师必须坚持正确的育人理念，将社会主义核心价值观贯穿于全教学过程中，培养学生逐步形成正确的价值观念，树立为全人类大健康作贡献的远大志向，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。2.突出主体地位，改进教学方式确立学生在教学中的主体地位是发展学生核心素养的根本保证。教学中，教师应根据学生认知规律和专业特点，采用启发式、探究式、合作式、参与式等多种教学方式，增强学生专业自信，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，提高学习成效。3.体现职教特色，注重实践应用学生在实践中学会学习、主动学习，尽可能拉进学生角色和岗位角色之间的距离；学习内容基于“以人为本，心身兼顾”真实岗位工作过程重组教学内容，注重学生方法能力与社会能力等关键能力的培养，为后续课程打下良好的基础，为将来成为合格的托育工作人员奠定扎实的基础。4.利用信息技术，提高教学效果教师要不断提高现代教育信息技术应用水平，善于利用教学资源，提高课堂教学的信息化程度。引导学生在网络环境中学习，利用网络平台开展师生之间、学生之间的交流与合作，创新学习方式、教学方式和教学评价，提高教学效果。（三）课程思政教学1.思政教学模式结合婴幼儿照护、育婴及保育工作对婴幼儿照护者的要求，确定《婴幼儿学习与发展》理论知识、实践技能的要点，形成包含知识目标、能力目标和思政目标的《婴幼儿学习与发展课程标准》。以此为依托，利用多种途径，收集相关思政素材，根据教学内容选用不同的教学方法和手段将“思政元素”有效地融入其中，最终构建“婴幼儿学习与发展”课程思政教学模式：以“心中有理想、眼中有幼儿、手上有本领”为主线，将人文素养和职业素养贯穿《婴幼儿学习与发展》课程教学的全过程。2.思政育人要求（1）按照“知识点/技能点一思政点一思政案例一思政元素交互偶联”的方式做基因式融合。构建“婴幼儿学习与发展”课程思政教学模式：以“心中有理想、眼中有幼儿、手上有本领”为主线，将人文素养和职业素养贯穿《婴幼儿学习与发展》课程教学的全过程。（2）基于学情分析，掌握学生知识、能力、素养基础，在每个教学项目中挖掘思政元素，充分将专业课知识点与思政融合，课程思政教学内容主要包含以下几方面：思想道德、理想信念、人生态度、职业素养。（3）通过教师的言传身教，使学生获得思政教育和的知识技能的双重提升，树立以人为本的服务理念，用线上线下结合教育的方式从根本上改变学生的认知，促进学生思想的升华，培养出道德情操高尚、家国情怀浓厚、社会责任感和使命感强烈、极具奉献精神的保育工作者。（四）教学策略围绕立德树人的根本任务，利用在线课程资源，线上+线下结合，聚焦教学线和思政线实现“双线融合、德技双修”，构建“婴幼儿学习与发展”课程思政教学育人模式：将思政元素融入在线课程资源和教学实施中，以“心中有理想、眼中有幼儿、手上有本领”为主线，将人文素养和职业素养贯穿《婴幼儿学习与发展》课程教学的全过程，培养学生正确的理想信念、良好的思想品质、积极的人生态度，实现思政素养与专业能力的相向同步提高。按照“知识点/技能点——思政点——思政案例——思政元素交互偶联”的方式做基因式融合，每一个知识点和技能点都有思政目标、思政元素、案例资源、教学方法融入，按照初心使命——人文素养——职业素养三阶梯育人。通过线上线下混合式教学，将课程思政元素构成的思政线与“BOPPPS”教学线双线融合，实现德技双修。四、课程结构与内容（一）课程结构按照婴幼儿托育专业人才培养目标，以人为本，为婴幼儿不同领域的学习与发展提供保教，结合学生的认知特点和岗位需求准确定课程教学内容（情境任务），明确学习目的和教学基本要求，分析重点和难点、挖掘课程思政的教育元素，发挥本课程的德育功能，培养德技兼修的托育专业人才。（二）课程内容按照婴幼儿托育专业人才培养要求，结合学生的认知特点和岗位需求确定课程教学内容（情境任务），提出学习目标和教学基本要求，明确教学重点和难点。理实一体共计32学时，2学分。基于工作/学习任务，《婴幼儿学习与发展》课程学习按照婴幼儿学习与发展概述、婴幼儿学习与发展基本理论、婴幼儿动作发展与保教、婴幼儿认知发展与保教、婴幼儿言语发展与保教、婴幼儿情绪情感发展与保教、婴幼儿社会性发展与保教、婴幼儿学习与发展评价8个模块、22个项目，51个典型工作任务、84个核心技能点进行学习。详见《婴幼儿学习与发展》课程内容一览表（表3）。表3《婴幼儿学习与发展》课程内容一览表课程模块项目学习任务理实一体

教学安排学时模块一婴幼儿学习与发展概述婴幼儿学习与发展的含义1.学习与发展的含义；2.婴幼儿学习与发展的含义2婴幼儿学习与发展的关系和研究意义1.婴幼儿学习与发展的关系；2.研究婴幼儿学习与发展的意义婴幼儿学习与发展的特点、方式及影响因素1.婴幼儿学习与发展的特点；2.婴幼儿学习与发展的方式；3.影响婴幼儿学习与发展的因素模块二婴幼儿学习与发展的基本理论格塞尔成熟势力说理论1.格塞尔成熟势力说理论基本内容；2.格塞尔成熟势力说理论启发2皮亚杰认知发展理论1.皮亚杰认知发展理论基本内容；2.皮亚杰认知发展理论启发斯金纳学习理论1.斯金纳学习理论基本内容；2.斯金纳学习理论启发班杜拉学习理论1.班杜拉学习理论基本内容；2.班杜拉学习理论启发模块三婴幼儿动作发展与保教婴幼儿大动作发展1.婴幼儿大动作发展水平；2.婴幼儿大动作发展保教婴儿爬行、抬头、翻身、四肢运动、坐起、爬行、行走的训练；幼儿跳跃、攀爬、玩球的训练6婴幼儿精细动作发展1.婴幼儿精细动作发展水平；2.婴幼儿精细动作发展保教婴幼儿精细动作训练；0~3月龄婴儿手指抓握训练；3~6月龄婴幼儿伸手够物训练；6~12月龄婴儿手精细化探索游戏训练；12~24月龄幼儿双手熟练使用物品的训练；24~36月龄幼儿双手协作完成作品的训练模块四婴幼儿认知发展与保教婴幼儿听力能力发展

与保教1.促进婴幼儿听能力发展；2.促进婴幼儿听觉发展0~1岁婴儿听力训练；1~3岁幼儿听话活动训练；婴幼儿听觉注意力游戏活动；婴幼儿听觉辨别力游戏活动；婴幼儿绝对感受性训练；婴幼儿听音乐游戏活动训练6婴幼儿认知综合活动发展与保教1.促进婴幼儿触觉发展；2.促进婴幼儿视觉发展；3.促进婴幼儿嗅觉发展；4.促进婴幼儿味觉发展；5.婴幼儿感觉统合训练；6.婴幼儿认知活动的环境设置婴幼儿皮肤按摩游戏活动；婴幼儿触摸自然类物品游戏活动；婴幼儿眼睛感光训练；婴幼儿视觉集中训练；婴幼儿视觉追踪训练；婴幼儿视敏度训练；婴幼儿颜色视觉训练；婴幼儿日常生活嗅觉训练；婴幼儿特殊嗅觉训练；婴幼儿日常生活味觉训练；婴幼儿特殊味觉训练；婴幼儿感觉统合练习；婴幼儿认知活动的环境创设；不同月龄婴幼儿的认知发展活动模块五婴幼儿言语发展与保教婴幼儿说话能力发展

与保教1.促进婴幼儿说话能力的发展；2.婴幼儿指认活动训练不同月龄婴幼儿说话能力训练；婴幼儿指认身体各部位、食品和物品、训练4婴幼儿早期阅读与歌谣1.婴幼儿早期阅读；2.儿歌与童谣0~6月龄婴儿看黑白卡和彩色卡；7~12月龄婴儿动物主题阅读活动；25~36月龄幼儿社会规范和独立生活主题阅读活动；婴幼儿儿歌游戏活动训练；婴幼儿童谣游戏活动训练模块六婴幼儿情绪情感发展与保教婴幼儿良好情绪情感发展与保教1.婴幼儿基本情绪情感发展水平；2.婴幼儿积极情绪情感培养与保教婴幼儿基本情绪情感表现与应对；培养婴幼儿积极情绪情感的方法；婴幼儿感受关爱游戏活动；婴幼儿寻找快乐游戏活动；婴幼儿关爱他人游戏活动4婴幼儿消极情绪处理

与保教1.婴幼儿恐惧情绪的应对；2.婴幼儿不安全依恋关系的处理婴幼儿恐惧情绪的应对；婴幼儿不安全依恋关系的处理策略；婴幼儿情绪和情感的评估1.0~12月龄婴儿情绪和情感的评估；2.13~36月龄幼儿情绪和情感的评估；0~6、7~12个月婴儿情绪和情感的观察和记录；13~24月龄幼儿情绪和情感的观察和记录；25~36月龄幼儿情绪和情感的观察和记录模块七婴幼儿社会性发展与保教婴幼儿良好社会性发展

与保教1.任婴幼儿良好社会性行为的培养；2.婴幼儿社会性行为发展保教婴幼儿与人交往游戏活动；婴幼儿与人分享游戏活动；婴幼儿交通安全教育活动；婴幼儿社会性行为发展的策略4婴幼儿不良社会行为处理与保教1.婴幼儿攻击性行为的处理；2.婴幼儿社会性发展保教幼儿攻击性行为的处理；“电视婴幼儿”的处理；婴幼儿不文明礼貌行为的处理；7~12个月婴儿社会性发展能力活动设计；13~24个月幼儿社会性发展能力活动设计；25~36个月幼儿社会性发展能力活动设计婴幼儿社会性行为的观察和记录1.一日生活中0~6个月婴儿社会性发展能力的观察与记录；2.一日生活中7~12个月婴儿社会性发展能力的观察与记录；3.一日生活中13~24个月幼儿社会性发展能力的观察与记录；4.一日生活中25~36个月幼儿社会性发展能力的观察与记录0~6个月婴儿社会性发展观察与评估举例；7~12个月婴儿社会性发展观察与评估；13~24个月幼儿社会性发展观察与评估；25~36个月幼儿社会性发展观察与评估模块八婴幼儿学习与发展评价婴幼儿学习与发展评价

概述1.婴幼儿学习与发展评价的含义；2.婴幼儿学习与发展评价的方法发育诊断法《格塞尔发育量表》；发育筛查法《丹弗发展筛选测验》；观察评价法:0~3岁婴幼儿发展水平观察与记录；儿童心理行为发育问题预警征象4婴幼儿学习与发展的个体差异与保教1.婴幼儿学习与发展的个体差异；2.尊重婴幼儿学习与发展个体差异的保教；撰写婴幼儿观察记录；评估并撰写婴幼儿身心发展报告家园社合作共育评价1.婴幼儿身心发展状况观察与记录；2.亲子交流与陪伴婴幼儿亲子交流与玩耍要点五、课程实施与保障（一）课程实施1.教学模式以“职业岗位能力——课程教学模式——学习能力情境——核心能力要素”为主线，构建融“岗、课、赛、能”于一体课程教学体系，利用该课程立体化教学资源，采取“项目导向、情景教学、案例教学，学教相辅；以“园校共建、工学交替、三岗培养”为主线进行教学设计，依托托育园所和学校的优越实践条件，实施“一见一学、学见结合、工学交替”，让学生在实践中学会学习、主动学习，实现“识岗-跟岗-岗位实习”能力培养持续发展。2.教学方法能力为本位拉近课堂与实践距离，突出实践能力培养。学时分配上侧重于知识和技能的教学，注重技能操作实践教学。建议采取“PBL”教学法、“CBS”教学法、情境模拟教学法、角色扮演教学法、模拟仿真和真实环境演练法、发现教学法、自学与讨论、读书指导法等多种教学方法，实现理实一体化教学。3.教学手段利用现代信息技术，逐步建立本课程3G实景课堂，作成PPT和视频录像与板书有机结合,避免板书的枯燥和完全多媒体教学出现的视觉疲劳；建议在教学实践中利用现代信息技术进行技能的模拟实践及同学之间以角色扮演形式进行模拟训练。（二）实施保障1.课程团队课程实行负责人责任制，教学团队熟悉职业教育规律、理实教学经验丰富，符合老中青梯队建设，团队专兼职教师比例适宜，初中高级职称比例适当，本科以上学历占比100%，专任双师型教师占比100%。根据课程需要通过“培养、引进、特聘”等措施建立兼职教师资源库，构建该课程“专兼结合”优质托育师资队伍。2.教学条件（1）专业教室：理实一体化的多功能教室、多功能示教室、智慧教室。全自动录播系统（自动录播、剪辑，示教、操作回放、点评）。应用现代教学技术和手段，进行仿真演示、教学，实现开放性实践教学。（2）校内实训室：校内模拟数字化大楼有专门的实训中心，有虚拟仿真综合实训平台1个，线上线下结合，满足“岗课赛证能”融合培养的教学需求。（3）校外实习基地：一定规模的托育机构（临岗实践）；校外—深度合作办学的托育机构（协岗实习）。校内校外结合，实现递进式学生实践能力培养。（4）课程资源：充分利用网络化的教学资源库，延伸课堂教学，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，课程组提供给学生自主学习的信息化技术教学资源目录及使用方案、网络资源目录或网址，使学生学习的主动性、积极性和创造性得以充分调动。3.教学资源（1）主教材：婴幼儿托育服务与管理专业配套教材《婴幼儿学习与发展》。（2）课证融通教材：1+X幼儿照护职业技能等级证书配套教材，幼儿照护(中级），潘建明等主编，湖南科技出版社，2020。六、课程考核与评价本课程教学评价由过程评价、终结评价以及思政评价相结合。其中，过程考核占总成绩的50%，终结考核占总成绩40%，思政评价占总成绩的10%，强调过程考核重要性（见表4）。表4《婴幼儿学习与发展》课程考核评价表序号考核项目考核权重(%)1过程考核502终结考核403思政评价10（一）过程评价1.任务评价本课程每个任务的考核内容包括了过程考核、知识考核及线上评价，以第一项目第一任务为例，评价标准见表5。表5《婴幼儿学习与发展》单元考核评价表序号考核项目考核内容考核分数考核权重（%）1过程考核上课出勤2030学习纪律20课堂互动20回答问题/操作考核402知识考核课堂测试4040单元考试603线上评价进入云课堂查看资源3030进入云课堂学习时长20进入云课堂留言评价20进入云课堂完成作业302.实习实训考核依托深度合作办学的托育机构和妇幼保健院，实行“一学一见，学见结合”实践能力培养。课后临岗见习，协岗实习2周（安排在学期末）。学生在托育机构和保健院院实行“一对一临岗/协岗”，即一个班对应一个托育园所或妇幼保健院，一个老师带教一个小组见习模式。学校、托育机构和妇幼保健院共同制定临岗/协岗实习计划——班内随机抽签分组（5～6人一组）——岗前培训——一对一临岗/协岗实习——岗位技术指导与考评——岗后评价（学生自评与互评、带教老师评价、园所和学校评价）——见习/实习总结，评价内容见表6。表6临岗/协岗实习整体情况评价表评价目标评价内容标准分标准得分ABCD知识（30分）相关知识了解托育专业涉及的法律、法规5基础知识具有一定实操能力，能理论联系实际10专业知识掌握托育专业等基本知识15能力（50分）适应能力能较快适应工作环境，进入角色5评估能力能及时、准确收集信息、及时发现问题的能力10应变能力应急情况反应冷静，思维敏捷5分析能力有独立分析、判断问题的能力5沟通能力交流自然，语言得当，婴幼儿易接受和信任5岗位能力积极协助带教老师实施操作，操作规范、熟练10健康宣教能力开展心理护理和健康教育，养育人获取一定对疾病的认识、预防和保健方法5日常工作能力乐于与他人合作，按规定完成实习目标要求，回答问题正确，理论联系实际5素质（20分）仪容仪表衣着整洁，仪表端庄，言行文明5关爱婴幼儿关爱婴幼儿，热情耐心5工作态度认真负责，积极主动，任劳任怨，遵守纪律和规章制度，尊敬教师，服从管理10综合评定总分100总分合计按评价依据的内容，根据学生工作达到的程度、临床效果和整体表现进行评定。注：A=标准分×1B=标准分×0.8C=标准分×0.6D=标准分×0.4优：达到目标所列内容的85分以上，整体表现佳。良：达到目标所列内容的70分以上，整体表现较好。中：达到目标所列内容的60分以上，整体表现一般。差：达到目标所列内容的60分以下，整体表现差。3.《婴幼儿学习与发展》课程过程评价表本课程过程考核各考核项目的考核权重见表7。表7《婴幼儿学习与发展》过程评价表序号考核项目考核权重（%）1任务评价402实习实训考核60（二）终结评价包括课程结课理论考试、技能操作考核，根据课程标准及依据1+X幼儿照护资格证书考试大纲要求知识点，课程结课理论考试从试题库组卷测试，实训操作分为必考和选考，以抽签形式决定考生每人1项必考操作、自选1项选考操作，2项操作最后平均分作为该生最后操作得分（见表8）表8《婴幼儿学习与发展》终结性考核标准考核点考核标准考核

权重

（%）优秀(86—100分)良好(70—85分)及格(60—69分)理论考核期末考试成绩86分（含）以上。期末考试成绩70分（含）至85分（含）之间。期末考试成绩60分（含）至69分（含）之间。60技能考核技能抽查项目完成度高，教师、同学评价优秀。技能抽查项目操作完整，教师、同学评价良好。按技能抽查项目要求基本完成操作。40（三）思政评价“课程思政”教学评价包括过程评价、综合评价和增值评价，主要对学生“课程思政”学习效果评价，注重过程评价。1.过程评价教师在教学过程中观察发现，学生的学习积极性和课堂参与度较高，尤其在实训课上，通过情境模