2026年秋季学期沪教版（深圳）小学英语三年级上册教学计划

2026年秋季学期沪教版（深圳）小学英语三年级上册教学计划一、指导思想本计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合深圳地区“素养导向、质量为先”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，全面落实“以生为本”的教育教学理念。教学过程中坚持面向全体学生，尊重学生个体差异，以主题为引领整合课程内容，依托语篇开展教学活动，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。同时立足深圳小学生英语学习实际，将英语学习与学生日常生活深度结合，打造开放、互动、探究的英语课堂，激发学生英语学习兴趣，为学生后续英语学习奠定坚实基础。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象为深圳地区小学三年级上册学生，学生经过一年级、二年级共两年的英语学习，已经掌握了基础的日常交际用语、26个英文字母认读与书写、简单的常见事物词汇，具备初步的英语听说能力。班级整体规模一般在40-45人，大部分学生已经养成了基本的课堂学习习惯，对英语学习保持较高的好奇心和参与热情。（二）认知特点三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的初期，认知发展以形象思维为主，对直观、具象、互动性强的学习内容接受度更高，擅长通过模仿、游戏、情境体验等方式学习英语。注意力集中时间一般维持在15-20分钟，容易被新鲜有趣的活动吸引，乐于参与课堂展示、小组合作等互动环节，对英语语音语调的模仿能力较强，但逻辑归纳能力还处于萌芽阶段，自主梳理知识的能力不足。（三）现存问题一是学生英语水平两极分化初现：部分学生在学前及低年级阶段积累了较多的英语听说经验，能够流畅进行简单日常交流，而少部分学生仅掌握了最基础的词汇，听说能力薄弱，甚至存在不敢开口说英语的情况；二是学习习惯有待规范：部分学生没有养成主动听读、跟读模仿的习惯，课后英语听说练习落实不到位，单词认读记忆方法单一，存在死记硬背的情况；三是认读书写规范性不足：部分学生对英文字母的书写笔顺、占格掌握不到位，认读词汇时容易混淆发音相近的字母和单词；四是语用能力不足：多数学生能够掌握单个词汇和句型，但无法灵活在真实情境中运用所学语言进行交流，存在“会背不会用”的问题。（四）改进方向针对上述问题，本学期从兴趣激发入手，通过分层设计教学任务满足不同水平学生的学习需求，着力规范学生英语听读、书写的学习习惯，渗透科学的单词记忆方法，创设更多真实可感的交际情境，锻炼学生语用能力，缩小学生之间的差距，帮助全体学生在原有基础上获得提升。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为沪教版（深圳1-6年级）新教材三年级上册，该教材严格依据义务教育英语课程标准编写，贴合深圳地区小学英语教学实际，以主题意义引领单元教学，符合三年级学生认知发展规律。（二）知识体系本册教材共包含8个常规教学单元和2个项目式学习单元，每个单元围绕一个贴近学生生活的核心主题展开，单元内容涵盖词汇学习、句型学习、语篇阅读、语音训练、活动实践五个模块，整体知识体系呈现“由浅入深、螺旋上升”的特点：从个人感受、家庭外貌、兴趣爱好等个人生活主题，逐步延伸到食物、动物、天气、生日等社会与自然主题，知识覆盖词汇类、句型类、语音类三个维度：词汇以形容词（描述感受、外貌）、名词（家庭成员、食物、动物、天气、节日）为主；句型以特殊疑问句问答、描述事物特征为主；语音板块渗透字母及字母组合的基础发音规则，为学生后续拼读能力发展奠定基础。两个Project单元为项目式学习内容，要求学生整合前四个或后四个单元的知识完成综合实践任务，着力培养学生综合语言运用能力。（三）单元重难点单元序号单元主题单元重点单元难点Unit1Howdowefeel?掌握描述情绪感受的形容词词汇；掌握"Howdoyoufeel?Ifeel..."问答句型在不同情境中准确运用词汇表达自身真实感受，准确区分形容词词义差异Unit2What'sinterestingaboutfamilies?掌握家庭成员相关词汇；掌握"What'sinterestingabout...?"核心句型理解不同家庭的特征，能够连贯描述家庭中有趣的事Unit3Whatdowelooklike?掌握描述外貌特征的词汇；掌握"Whatdoyoulooklike?I'm/Ihave..."问答句型准确运用不同词汇描述他人与自己的外貌，避免句型混淆Unit4Howdowehavefun?掌握休闲娱乐相关词汇；掌握"Howdoyouhavefun?I..."问答句型能够连贯描述自己的娱乐活动，准确运用一般现在时表达日常活动Unit5Whatdoweeat?掌握常见食物类别词汇；掌握"Whatdoyoueat?Ieat..."问答句型区分不同食物的类别，了解健康饮食的概念并能用英语简单表达Unit6Whatdowelikeaboutsmallanimals?掌握常见小动物词汇；掌握"Whatdoyoulikeabout...?Ilike..."问答句型能够从外形、习性等多个角度描述喜欢小动物的原因，形成正确的动物保护意识Unit7Whatdoweknowaboutweather?掌握常见天气相关词汇；掌握"What'stheweatherlike?It's..."问答句型能够结合天气状况给出合理的出行建议，听懂英语天气预报内容Unit8Whydowelikebirthdays?掌握生日相关词汇；掌握"Whydoyoulikebirthdays?Because..."问答句型能够用because清晰表达喜欢生日的原因，正确运用疑问词why提问Project1综合实践（Unit1-4）整合前四个单元知识完成主题展示任务小组合作分工完成任务，用英语清晰展示成果Project2综合实践（Unit5-8）整合后四个单元知识完成主题展示任务自主规划任务内容，准确运用多个单元的句型完成展示（四）教材资源利用一是充分利用教材配套资源：依托教材配套的音频、动画课件，为学生提供标准的语音输入，借助同步练习册巩固课堂所学知识；二是拓展本土化资源：结合深圳本地气候、饮食、文化特点，补充贴近学生生活的教学素材，比如将深圳常见的小动物、本地特色食物融入课堂教学；三是开发多媒体资源：利用英语学习小程序、正版英语动画片段等资源，丰富课堂输入形式，激发学生学习兴趣；四是挖掘生成性资源：将学生课堂表达中的典型问题、优秀成果转化为教学资源，实现课堂动态生成。四、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握本册教材要求的8个单元核心词汇共约120个，能够正确认读、听懂、拼写四会单词，认读两会单词；2.掌握每个单元的核心句型，能够熟练运用核心句型进行听说问答，语音语调准确自然；3.掌握本册渗透的基础语音规则，能够准确识别字母在单词中的发音，具备初步的拼读能力；4.能够读懂与单元主题相关的简单语篇，完成对应阅读任务，能够围绕单元主题写3-5句话的简单语段，书写规范整洁。（二）过程与方法目标1.通过听说模仿、情境对话、小组合作等活动，提升英语听说交流能力，初步形成英语思维习惯；2.掌握基础的单词记忆方法，比如分类记忆、拼读记忆，逐步提升自主学习能力；3.通过项目式学习活动，初步学会与同伴合作完成学习任务，提升问题解决与成果展示能力；4.初步养成课前预习、课后听读复习的良好学习习惯，能够借助音频工具自主纠正发音。（三）情感态度与价值观目标1.持续保持英语学习的兴趣，敢于开口说英语，乐于参与英语课堂活动；2.能够了解不同文化中家庭、生日、饮食等主题的相关知识，形成跨文化认知；3.形成热爱生活、关爱家人、保护小动物、注重健康饮食的积极生活态度；4.在小组合作中培养团队意识，在展示活动中提升自信心，形成积极的学习态度。五、教学重难点（一）教学重点（核心知识点）1.八个单元核心词汇的认读、记忆与运用，四会单词的正确拼写；2.每个单元核心特殊疑问句型的掌握与日常情境运用；3.基础语音规则的渗透与拼读能力培养；4.围绕单元主题进行简单口语交流与语段书写。（二）教学难点（学生难掌握内容）1.相近词义形容词的区分与准确运用，比如描述情绪感受的happy与glad，描述外貌的tall与high；2.在真实情境中灵活运用多个句型连贯表达观点，而不只是机械背诵句型；3.why问句中because的正确使用，学生容易遗漏连词或者混淆问答逻辑；4.英语书写的规范性，包括单词间距、字母占格、标点使用；5.两极分化背景下，兼顾不同水平学生的学习需求，保障全体学生都能达成基础目标。六、核心素养分单元落实清单单元主题语言能力落实文化意识落实思维品质落实学习能力落实Unit1Howdowefeel?能听懂、会说、会写情绪类词汇，能用核心句型问答感受了解不同文化中情绪表达的相似性，学会合理表达自身情绪能区分不同情绪的词义，能对应情境匹配正确的情绪词汇能分类整理情绪词汇，借助肢体动作记忆单词Unit2What'sinterestingaboutfamilies?能介绍家庭成员，能简单描述家庭中有趣的事了解不同家庭结构，懂得尊重不同的家庭模式，体会家庭温暖能梳理自己家庭的有趣信息，简单归纳家庭的共同特征能提前预习收集家庭成员相关词汇，课堂主动分享Unit3Whatdowelooklike?能用正确词汇描述自己和他人的外貌，完成问答对话懂得每个人外貌都有独特性，学会欣赏自己和尊重他人外貌能从多个维度描述人物外貌，提升分类梳理信息的能力能借助照片描述人物，运用观察法记忆外貌词汇Unit4Howdowehavefun?能介绍自己的业余休闲活动，能用句型问答休闲方式了解健康的休闲娱乐方式，懂得劳逸结合的重要性能对比不同休闲活动的特点，梳理自己最喜欢的娱乐活动能和同伴交流分享娱乐活动，在合作中巩固句型Unit5Whatdoweeat?能识别不同食物类别，能用句型介绍自己的日常饮食了解健康饮食的重要性，了解中西方饮食文化的差异能对食物进行分类，区分健康与不健康食物能制作自己的一日饮食清单，运用分类法记忆食物词汇Unit6Whatdowelikeaboutsmallanimals?能说出常见小动物的名称，能从多个角度描述喜欢小动物的原因树立保护小动物、尊重生命的意识，了解不同国家对待小动物的文化能从外形、习性多个维度介绍小动物，提升逻辑表达能力能通过阅读课外简单英语小短文了解小动物，提升自主阅读能力Unit7Whatdoweknowaboutweather?能听懂、说出不同天气词汇，能问答天气状况并给出简单建议了解天气对生活的影响，懂得根据天气调整出行计划，了解不同地区气候差异能对应天气匹配合适的活动，提升逻辑推理能力能坚持记录一周天气，用英语表达，提升自主实践能力Unit8Whydowelikebirthdays?能运用why和because进行问答，清晰表达喜欢生日的原因了解不同国家生日庆祝的文化习俗，懂得生日中蕴含的亲情意义能清晰阐述自己的观点，用because体现逻辑关系能提前询问家人关于自己生日的故事，收集相关信息课堂分享Project1整合前四个单元知识完成主题展示体会个人生活与家庭的联系，增强对自我的认知能整合多个单元知识，规划展示内容，提升逻辑整合能力能参与小组分工合作，共同完成任务，提升合作学习能力Project2整合后四个单元知识完成主题展示体会人与自然、生活的联系，形成积极生活态度能自主设计展示内容，合理组织语言，提升综合表达能力能自主收集素材，自主练习展示，提升自主探究能力七、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法1.情境教学法：围绕每个单元主题创设真实可感的教学情境，比如Unit1创设“情绪分享角”情境，Unit7创设“天气预报员”情境，让学生在真实情境中运用语言；2.任务驱动法：每个课时设置明确的学习任务，从输入到输出逐步推进，让学生在完成任务的过程中掌握知识；3.游戏教学法：结合三年级学生认知特点，设计词汇接龙、猜猜看、对话闯关等游戏，提升课堂参与度，集中学生注意力；4.全身反应法：对于词汇和句型学习，结合肢体动作帮助学生理解记忆，提升学习效果；5.项目式学习法：依托两个Project单元，组织学生以小组为单位完成综合实践任务，提升学生综合语言运用能力。（二）分层教学策略针对班级学生水平差异，从三个层面落实分层教学：一是目标分层，基础层学生要求掌握核心词汇和句型，能够完成基础听说任务；提高层学生要求能够灵活运用句型，完成简单语段表达；拓展层学生要求能够围绕主题进行拓展表达，完成小短文写作。二是任务分层，课堂提问设计基础题、提高题、拓展题三个层次，分别对应不同水平学生，作业设计分为基础作业、提高作业、拓展作业，学生可以根据自身水平选择完成。三是评价分层，对基础层学生多鼓励，侧重肯定学习进步，对拓展层学生侧重肯定思维与表达，促进能力提升。（三）重难点突破策略1.针对词汇记忆难点：采用分类记忆、拼读记忆、情境记忆结合的方式，借助思维导图整理单元词汇，帮助学生构建词汇网络，降低记忆难度；2.针对句型运用难点：从机械模仿到半情境运用再到真实表达，逐步推进，设计多层次练习活动，帮助学生逐步掌握灵活运用的方法；3.针对语用表达难点：多给学生创设真实交流机会，比如结对分享、小组分享、全班展示，鼓励学生表达真实想法，不过度纠正语法错误，保护表达积极性；4.针对书写规范难点：从一年级字母书写开始规范，每节课预留3-5分钟的书写练习时间，教师现场指导纠正，定期开展书写展示活动，提升学生书写规范性。八、学具教具使用清单类别具体内容使用场景常规教具单词卡片、句型卡片、教学挂图、黑板贴新课词汇导入、课堂巩固练习多媒体教具教材配套音频、动画课件、电子白板、英语教学APP标准语音输入、情境创设、互动游戏手工操作类学具彩纸、马克笔、硬卡纸、便利贴Project项目制作、词汇思维导图制作、主题卡片制作情境类道具动物玩偶、食物模型、天气卡片、生日帽情境对话、角色扮演活动学生自备学具英语抄写本、单词本、录音机/英语学习平板日常书写练习、课后听读练习九、分层辅导方案（一）分层标准1.培优对象：班级英语成绩排名前20%，对英语学习兴趣浓厚，听说读写基础扎实，能够轻松完成课堂学习任务的学生；2.中等辅导对象：班级成绩排名中间60%，能够掌握基础内容，但灵活运用能力不足，需要适当引导提升的学生；3.补差对象：班级成绩排名后20%，基础知识薄弱，听说能力不足，无法完成基本课堂任务，存在学习困难的学生。（二）分层辅导内容与方式培优辅导：内容围绕拓展主题词汇、拓展阅读简单英语小故事、训练主题小语段写作、开展英语口语展示活动，每周利用课后服务时间开展一次30分钟的培优活动，布置拓展阅读任务，组织英语演讲分享，鼓励学生参加学校英语节相关活动，提升综合语言运用能力。中等辅导：内容围绕巩固单元核心知识，突破单元易错点，训练连贯表达能力，每节课预留提问互动机会，每周针对共性问题进行集中辅导，布置适当的提高型作业，引导学生梳理单元知识体系，帮助学生向培优层级提升。补差辅导：内容围绕巩固26个字母认读书写、过关单元核心词汇和基础句型，从最基础的内容入手，逐单元过关，利用每天课间或者课后服务时间开展15-20分钟的一对一或小组辅导，降低学习难度，多设计简单易完成的任务，帮助学生逐步建立学习信心，落实每天过关基础内容，逐步缩小与其他学生的差距。十、培优补差计划（一）培优计划1.对象：班级英语基础扎实、学习兴趣浓厚的学生，占班级总人数20%左右；2.内容：拓展单元主题相关词汇，补充简单英语绘本阅读，训练英语口语表达与英语小短文写作，指导学生完成项目式学习的拓展任务，准备英语展示活动；3.具体方式：每周三课后服务时间开展固定培优活动，采用“阅读+分享+写作”的模式，每次活动完成一篇短篇英语绘本阅读，围绕单元主题进行口语分享，完成一篇5-8句话的小写作，教师一对一指导修改，每月组织一次培优成果展示，鼓励学生参与学校英语文化节活动，激发学习潜能。（二）补差计划1.对象：班级英语基础薄弱，无法掌握核心词汇与句型，学习存在明显困难的学生，占班级总人数20%左右；2.内容：巩固三年级上册核心四会单词拼写与认读，过关每个单元的核心句型，纠正发音，训练基本的听说能力，养成基本的课堂学习与课后听读习惯；3.具体方式：建立“一对一师徒结对”，由培优学生帮助补差学生日常过关，教师利用每天课间10分钟或每周二、周四课后服务时间进行小组辅导，采用“小步走、多过关”的方式，每节课落实1-2个词汇、1个句型，当天内容当天过关，降低学习难度，多鼓励肯定学生的微小进步，帮助学生建立学习信心，每周和家长沟通一次学生过关情况，督促家长配合落实课后听读练习。十一、教学进度安排（2026秋，共21周）根据深圳市教育局公布2026年秋季学期开学时间为2026年9月1日，学期结束时间不晚于2027年1月27日，节假日按照国家法定假日安排，包含深圳秋假，具体进度安排如下：周次日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课、Unit1词汇与句型新授3课时9月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13Unit1语篇学习、单元复习与检测3课时32026.9.14-2026.9.20Unit2词汇与句型新授4课时中秋节放假1天（9月17日），调整后正常授课4课时42026.9.21-2026.9.27Unit2语篇学习、单元复习与检测4课时国庆节调休，正常授课52026.9.28-2026.10.4Unit3第一课时新授1课时国庆节放假7天（10.1-10.7），实际授课1天62026.10.5-2026.10.11Unit3词汇句型、语篇新授3课时国庆假期延续，正常授课3课时72026.10.12-2026.10.18Unit3复习检测、Unit4词汇新授4课时深圳秋假放假1天（10月16日），正常授课4课时82026.10.19-2026.10.25Unit4句型、语篇新授、单元复习4课时92026.10.26-2026.11.1Unit4检测、Project1项目准备4课时102026.11.2-2026.11.8Project1展示、期中复习4课时112026.11.9-2026.11.15期中考试、试卷讲评4课时期中考试周，周三进行期中笔试122026.11.16-2026.11.22Unit5词汇、句型新授4课时132026.11.23-2026.11.29Unit5语篇学习、复习检测4课时142026.11.30-2026.12.6Unit6词汇句型新授、语篇学习4课时152026.12.7-2026.12.13Unit6复习检测、Unit7词汇句型新授4课时162026.12.14-2026.12.20Unit7语篇学习、复习检测4课时172026.12.21-2026.12.27Unit8词汇句型、语篇新授4课时元旦放假1天（1月1日，调休至下周）182026.12.28-2027.1.3Unit8复习检测、Project2项目准备3课时元旦放假1天（1月1日），授课3课时192027.1.4-2027.1.10Project2展示、全册知识梳理4课时202027.1.11-2027.1.17期末专项复习4课时分为词汇、句型、语篇三个专项复习212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评、学期总结4课时期末考试安排在1月19-20日，1月27日前结束学期十二、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评成绩的40%，评价内容包含课堂参与、作业完成、听说过关、小组合作四个部分：课堂参与（10%）评价学生课堂互动、发言、活动参与情况；作业完成（10%）评价学生书面作业、听读作业的完成质量与及时性；听说过关（15%）评价每个单元词汇、句型的听说过关情况；小组合作（5%）评价学生在Project项目学习中的合作参与表现。过程性评价采用每周记录