部编版小学语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学实录

部编版小学语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学实录一、课前准备与情境导入师：同学们，上课前，我们先来聊聊一个话题。大家每天背着书包来学校，努力学习，是为了什么呢？（稍作停顿，目光扫视全班，鼓励学生发言）谁来说说你的想法？生1：我为了考个好成绩，让爸爸妈妈高兴。生2：我想学到很多知识，以后当科学家。生3：我想考上好大学，找个好工作。师：同学们说的都很实在，也很有道理。为自己，为家庭，这都是我们学习的动力。今天，我们要认识一位伟大的人物，他在少年时代，就立下了一个远大的志向。这个志向，不仅激励了他自己，更激励了一代又一代的中国人。让我们一起走进第22课——（手指板书，师生齐读课题）生（齐）：《为中华之崛起而读书》！师：“崛起”是什么意思？谁能用自己的话说说？生4：就是强大起来，兴盛起来。师：说得好！“中华之崛起”就是我们伟大的祖国变得繁荣、强大。那么，是谁，在少年时代就有如此胸怀天下的抱负呢？请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了周恩来少年时代的哪几件事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）二、初读感知与字词梳理师：好，同学们读得都很认真。课文主要写了周恩来少年时代的哪几件事呢？谁能用简洁的语言概括一下？生5：写了周恩来在租界里看到一个中国妇女受欺负，然后他在课堂上回答为什么读书。师：概括得不错！两件事，对吗？一件是他在租界的见闻，一件是他在课堂上的回答。（板书：租界见闻、课堂立志）师：在读书的过程中，有没有遇到不认识的字或者不理解的词语？我们一起来交流一下。（学生提出字词，教师引导学生通过查字典、联系上下文等方式解决。重点指导：“崛”、“范”、“晰”、“攘”、“惩”等字的读音和写法。理解“租界”、“耀武扬威”、“得意扬扬”、“铿锵有力”、“疑惑不解”等词语。）师：理解了这些字词，我们再来齐读一遍课文，感受一下文章的语气和情感。（学生齐读课文。）三、精读品悟与情感体验师：同学们，周恩来少年时代目睹的那件发生在租界的事，对他触动非常大。请大家默读课文第1到第6自然段，找出描写租界景象和中国妇女遭遇的句子，读一读，想一想，你从中感受到了什么？（学生默读，圈点勾画。）师：谁来分享一下你找到的句子？生6：我找到的是：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”师：你关注到了人物的神态和衣着。“衣衫褴褛”的妇女，“得意扬扬”的洋人，这对比多鲜明啊！谁能想象一下，那个妇女可能在哭诉什么？生7：她可能在哭她被洋人欺负了。生8：她可能东西被洋人抢走了，或者亲人被洋人打伤了。师：同学们想象得都很合理。面对这样的情景，围观的中国人是什么反应呢？生9：“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”师：“紧握着拳头”说明什么？生10：说明他们很生气，很愤怒。师：“谁又敢怎么样呢？”这是一个什么句子？表达了什么意思？生11：反问句。意思是谁都不敢怎么样。师：为什么不敢？生12：因为那是外国人的租界。师：是的，在自己的国土上，却要受外国人的欺辱，而我们却无能为力。这是一种怎样的感受啊？（引导学生体会“屈辱”、“愤怒”、“无奈”）师：周恩来看到这一幕，他的心情又是怎样的呢？请大家找出描写周恩来表现的句子。生13：“周恩来站在一旁，目睹了这一幕，他的拳头也不由得紧紧握住了。他默默地离开了人群，但他的心里却像压了一块大石头似的，沉重极了。”师：“紧紧握住了拳头”，“心里像压了一块大石头”，这说明周恩来的心情是怎样的？生14：他很愤怒，也很沉重。师：这种沉重，仅仅是因为一个妇女的遭遇吗？他可能想到了什么？生15：他可能想到还有很多中国人像这个妇女一样受欺负。生16：他可能想到国家太弱小了，所以才会被人欺负。师：同学们说得真好！正是这件事，让周恩来深刻地体会到了伯父说的“中华不振”的含义。“中华不振”是什么意思？生17：就是中国不强大，被人欺负。师：是的，“中华不振”这四个字，像烙印一样刻在了少年周恩来的心上。带着这种沉重和思考，他走进了课堂。师：请大家自由朗读课文第7、8自然段，当魏校长问“你们为什么而读书”时，同学们都有哪些回答？周恩来又是怎样回答的？（学生自由朗读。）师：同学们的回答是——生（齐）：“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”师：这些回答有什么共同点？生18：都是为了自己或者自己的家庭。师：当周恩来回答时，课文是怎样描写的？生19：“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”师：注意这个词——“清晰而坚定”。谁能模仿一下周恩来当时的语气，读一读这句话？（请几位学生朗读，教师点评，引导学生读出坚定、有力的语气。）师：“为中华之崛起而读书！”这句话只有九个字，却掷地有声！魏校长听了是什么反应？生20：“魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：‘你再说一遍，为什么而读书？’”师：“为之一振”是什么意思？魏校长为什么会“为之一振”？生21：“为之一振”就是因此而精神振奋。因为周恩来的回答和别人不一样，他不是为了自己，而是为了国家。师：是的，在那个年代，一个十二三岁的孩子，能有这样远大的志向，怎能不让人敬佩！所以魏校长“连声赞叹：‘好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！’”“有志者当效此生”是什么意思？生22：有志向的人都应该向周恩来学习。四、拓展延伸与情感升华师：同学们，周恩来总理用他的一生践行了他少年时代的誓言。他为中华人民共和国的建立和发展，为人民的幸福，鞠躬尽瘁，死而后已。（可简要补充一两个周恩来为国家和人民操劳的小故事，如总理工作的辛劳等，激发学生情感）师：现在，我们的祖国已经日益强大，不再是当年那个“中华不振”的国家了。但“为中华之崛起而读书”这句话，在今天还有意义吗？（组织学生讨论，引导学生结合时代背景，谈谈自己的理解。）生23：有意义。我们要把国家建设得更强大。生24：我们要学习本领，将来为国家做贡献。师：说得真好！今天的我们，虽然生活在和平幸福的年代，但依然肩负着建设祖国、实现中华民族伟大复兴的重任。那么，联系自己，你又是为什么而读书呢？请大家拿出笔，写一写自己的读书志向，可以是一两句话，也可以是一小段话。（学生动笔书写，教师巡视。之后请几位学生分享自己的志向。）五、总结回顾与作业布置师：同学们，今天我们一起学习了《为中华之崛起而读书》，我们认识了少年周恩来，感受了他远大的志向和博大的胸怀。希望同学们能从周恩来总理的故事中受到启发，树立远大理想，努力学习，将来为我们伟大祖国的繁荣富强贡献自己的力量。师：课后，请大家完成以下作业：1.有感情地朗读课文，背诵“为中华之崛起而读书！”这句话，并把这个故事讲给家人听。2.搜集有关周恩来总理的故事或名言，和同学交流。3.思考：作为新时代的少年，我们应该怎样做才能不负时代，不负韶华？下节课我们一起交流。师：好，今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！板书设计：22为中华之崛起而读书周恩来租界见闻——中华不振（愤怒、沉重）课堂立志——为中华之崛起而读书！（清晰、坚定）（板书力求简洁明了，突出课文核心内容和情感主线，“中华不振”与“为中华之崛起而读书”形成对比，强调少年周恩来志向的由来和伟大。）教学反思：本课教学以“读”为主线，通过不同形式的朗读，引导学生走进文本，感受人物情感。注重情境的创设和问题的引导，让学生在自主探究和合作交流中理解课文内容，体会周恩来少年时代的远大志向。拓展延