《慢性子裁缝和急性子顾客》教案

《慢性子裁缝和急性子顾客》教案一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解其含义并能灵活运用。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事的起因、经过和结果。2.过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论、圈点勾画等方式，引导学生抓住人物对话和神态描写，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。学习通过对比展现人物性格的写作方法。3.情感态度与价值观：理解故事所蕴含的道理，初步懂得做事既要有耐心，也要有规划，不能急于求成；同时认识到人与人之间的性格差异，学会理解和尊重不同个性的人，在沟通中保持理性与平和。二、教学重难点1.教学重点：把握慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，体会人物对话的妙处。理解顾客几次改变主意的过程以及裁缝的应对方式。2.教学难点：理解故事所揭示的道理，并能联系生活实际谈谈自己的体会。感悟在生活中如何根据实际情况调整计划，以及有效沟通的重要性。三、教学准备1.教师：制作包含生字词、课文插图、重点句段、相关拓展资料的多媒体课件。准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。四、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们身边的人，性格各不相同。有的人做事情风风火火，恨不得立刻完成；有的人则不慌不忙，慢条斯理。你们能用一些词语来形容这两种人吗？（引导学生说出：急性子、慢性子、雷厉风行、慢条斯理等）2.师：今天，我们就要走进一个有趣的故事，故事的主人公就是一位慢性子裁缝和一位急性子顾客。他们之间会发生什么有趣的事情呢？让我们一起学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么矛盾？故事的结果是怎样的？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（重点指导：缝、夹、卷等多音字；“歪”、“承”等字的写法）*引导学生结合上下文或查字典理解词义：纳闷、夸奖、泄气、手艺、负责、解释、交货等。3.再读课文，要求：边读边思考，课文主要写了慢性子裁缝和急性子顾客之间的一件什么事？（用简洁的语言概括）4.学生汇报，教师引导梳理：急性子顾客在冬天到慢性子裁缝店里做棉袄，之后又三次要求改做其他衣服，裁缝都答应了，但直到第二年冬天还没开始做。（三）梳理脉络，理清情节1.默读课文，找出描写顾客几次提出改衣服要求的段落，并用序号标出来。2.学生交流，教师引导：*第一次（第1-4自然段）：冬天，做棉袄。*第二次（第5-11自然段）：第二天，改成夹袄。*第三次（第12-19自然段）：又过了一天，改成短袖衬衫。*第四次（第20-29自然段）：又过了一天，改成春装。3.引导学生思考：顾客为什么一次次改变主意？裁缝的态度又是怎样的？（顾客觉得时间太长，等不及；裁缝总是不慌不忙地答应。）（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们认识了两位性格迥异的主人公，初步了解了他们之间发生的故事。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：顾客每次提出改衣服，裁缝是怎么说的？他为什么能答应得这么干脆？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道了急性子顾客一共提出了几次改衣服的要求？（四次）2.导入：这节课，我们就来深入研究这两位主人公，看看他们的性格是如何通过具体的语言和行为表现出来的。（二）精读品悟，体会性格1.聚焦“急性子顾客”：*快速浏览课文，找出描写顾客“急性子”的语句，用“~~~~”划出来，可以在旁边写写自己的体会。*学生交流，教师引导品味：*“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧！”（抓住“拽掉”、“提前”，体会其急切。）*“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”（有点泄气，但还是急。）*“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”（“剪去一截儿”、“实在等不及了”，焦急万分。）*“那怎么行，我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”（“不耐烦”直接点明。）*分角色朗读顾客的对话，读出他的急切、迫不及待。*小结：从顾客一次次急切地要求改衣服，我们感受到了他名副其实的“急性子”。2.聚焦“慢性子裁缝”：*同样，找出描写裁缝“慢性子”的语句，用“---”划出来，体会体会。*学生交流，教师引导品味：*“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（坦然承认，不慌不忙。）*“总是问：‘怎么还没开始裁料呢？’”（从侧面烘托裁缝的慢。）*“不用接袖子，只要把夹袄的袖子剪去一截儿，改成短袖衬衫就行了。”（慢条斯理地解释。）*“我还没开始裁料呢。”（当顾客最后一次要求改成春装时，裁缝才道出实情，可见其“慢”到了极点。）*他在顾客每次提出要求后的回答：“没问题”、“好办得很”、“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题”、“那太容易了”。（表面答应得爽快，但行动上却迟迟不动，形成反差，更显其慢。）*分角色朗读裁缝的对话，读出他的慢条斯理、不紧不慢。*小结：裁缝的“慢”不仅体现在他的语言上，更体现在他迟迟没有开始裁料的行动上。3.对比朗读，深化理解：*同桌合作，分角色朗读顾客和裁缝的对话，注意读出人物的不同语气和性格特点。*指名上台分角色朗读，师生共同评议。（三）探究寓意，感悟道理1.讨论：*你觉得这位急性子顾客有哪些特点？（做事冲动，急于求成，缺乏耐心。）*这位慢性子裁缝又给你留下了什么印象？（做事拖沓，不负责任，过于懒散。）*如果你是这位顾客，听到裁缝最后说“我还没开始裁料呢”，你会有什么反应？（生气、愤怒、哭笑不得等）*这个故事告诉我们什么道理呢？（小组讨论）2.学生汇报，教师总结：*做事不能像急性子顾客那样，没有耐心，急于求成，否则可能会适得其反。*也不能像慢性子裁缝那样，做事拖沓，不讲效率，不负责任。*人与人之间要学会沟通，互相理解，根据实际情况合理安排事情。*无论做什么事，都要有一个合理的计划，并付诸行动，既要讲究效率，也要有耐心。（四）拓展延伸，联系生活1.生活中，你遇到过像急性子顾客或慢性子裁缝这样的人吗？或者你自己身上有类似的特点吗？举例说说。2.如果你的朋友是个急性子，你会怎么劝他？如果你的朋友是个慢性子，你又会怎么提醒他？3.教师引导学生认识到：每个人都有自己的性格特点，性格本身没有绝对的好坏，但在做事时，我们要尽量克服自己性格中的不足，比如急性子的人可以多一些耐心和思考，慢性子的人可以提高一些效率和责任心。（五）课堂总结1.学了这篇课文，你有哪些收获？（可以从知识、道理、写作方法等方面谈。）2.教师总结：这篇课文通过生动的对话描写，塑造了性格鲜明的人物形象，让我们在轻松的阅读中明白了做事要耐心、有计划，也要学会沟通理解的道理。希望同学们能将今天学到的道理运用到生活中去。五、板书设计慢性子裁缝和急性子顾客（冬）棉袄（第二天）夹袄→急性子：急切、不耐烦、急于求成（又一天）短袖衬衫（改）（又一天）春装↓（答应）裁缝：慢！（还没开始裁料）→慢性子：慢条斯理、不慌不忙、拖沓道理：做事有耐心、有计划；学会沟通理解六、教学反思（此部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）例如：*学生对人物性格的把握比较到位，分角色朗读效果较好，能够读出人物的语气和情感。*在引导学生理解故事寓意时