部编本语文教材使用的九点建议

部编本语文教材使用的九点建议部编本语文教材的全面推行，标志着我国基础教育语文课程改革进入了新的阶段。作为一线语文教育工作者，深入理解教材编写理念，科学运用教材开展教学，是提升教学质量、落实核心素养的关键。结合教学实践，现就部编本语文教材的使用提出以下九点建议，以期与同仁共勉。一、深研教材，把握编写意图，实现“吃透”与“超越”教材是教学的蓝本，但绝非唯一的圣旨。使用部编本教材，首先要做的便是沉潜往复，深入研读。不仅要通读全套教材，明晰其整体框架与学段目标，更要细读每一篇课文、每一个单元导语、每一道课后习题，乃至教材中的插图、注释。要思考“为什么选这篇课文”“这个单元的语文要素是什么”“这道习题想培养学生什么能力”。只有真正把握了教材的编写意图和核心素养导向，才能在教学中做到“胸有成竹”。在此基础上，还需具备“超越”教材的意识，教材是例子，是凭借，教师应根据学情和教学实际，对教材内容进行合理的补充、拓展或调整，使其更好地服务于学生的学习与发展。二、立足单元整体，注重语文要素的螺旋式上升与落实部编本教材以“单元”为基本结构单位，每个单元都有明确的人文主题和语文要素。教学中，应强化单元整体意识，避免将课文孤立起来处理。课前，要梳理单元内各篇课文在人文主题和语文要素上的内在联系，设计连贯的单元教学方案。教学时，要引导学生在学习单篇课文的基础上，进行单元内的比较阅读、主题探究，使语文要素在不同文本的学习中反复出现、逐步深化。特别要关注语文要素在不同学段的螺旋式上升，低年级的“朗读”与高年级的“有感情朗读并体会含义”，其要求与训练重点是不同的，需准确把握，循序渐进，确保每个学段的语文要素都能落到实处，为学生语文能力的持续发展奠定基础。三、强化“工具性与人文性的统一”，挖掘文本的育人价值语文课程的核心属性是工具性与人文性的统一。部编本教材在选文上兼顾经典性、时代性和人文性，为这一统一提供了优质载体。教学中，既要扎扎实实地进行字词句段、语修逻文等语文知识的教学和基本技能的训练，让学生掌握语言文字这一交际工具；更要充分挖掘文本蕴含的思想情感、文化内涵和价值观念，如家国情怀、文化自信、人格修养、审美情趣等。通过富有感染力的朗读、深入的文本对话、情境的创设等方式，让学生在潜移默化中受到熏陶和启迪，实现知识传授与价值引领的有机结合，避免将语文课上成单纯的“工具训练课”或空洞的“思想说教课”。四、重视“教读”与“自读”的区分，培养学生自主阅读能力部编本教材明确划分了“教读课文”与“自读课文”，并增设了“课外阅读导读”，这是培养学生自主阅读能力的重要举措。在教学实践中，要严格区分二者的教学策略。“教读课文”是教师的“示范场”和“训练场”，应充分发挥教师的引导作用，教给学生阅读方法，如如何概括主要内容、如何品味语言、如何把握文章主旨、如何进行联想和想象等。“自读课文”则是学生运用所学方法进行自主实践的“练兵场”，教师应大胆放手，减少不必要的讲解和分析，鼓励学生运用在教读课上学到的方法独立阅读，通过“阅读提示”进行适度引导，让学生在自主阅读中体验成功，培养阅读兴趣和习惯。同时，要将课内阅读与课外阅读紧密结合，通过“1+X”等阅读模式，拓展阅读广度，让学生“得法于课内，得益于课外”。五、聚焦语言实践，创设真实的语文运用情境语文学习的本质是语言的实践。部编本教材特别强调在实践中学习语文。教学中，应避免过多的静态知识讲解和抽象的理论分析，而是要创设丰富多样的、真实的语言运用情境。例如，围绕课文内容组织演讲、辩论、课本剧表演；结合生活实际开展观察日记、调查报告、倡议书撰写；利用现代信息技术进行多媒体展示、线上交流等。让学生在具体的语言情境中感受语言、理解语言、运用语言，在完成真实或模拟真实的语言任务过程中提升语言运用能力。情境的创设要贴近学生生活，符合学生认知水平，能够激发学生的参与热情和表达欲望。六、读写结合，以读促写，提升学生书面表达能力阅读是吸收，写作是运用。部编本教材非常重视读写之间的联系，单元导语和课后练习中常有明确的读写提示。教学中，要自觉践行“读写结合”的理念。一方面，引导学生在阅读中学习写作方法，如作者如何观察事物、如何选择材料、如何组织语言、如何运用修辞手法等，将阅读中习得的表达技巧内化为自身的写作素养。另一方面，要精心设计写作任务，鼓励学生借鉴阅读所得进行仿写、续写、改写或独立创作。写作指导应贯穿于整个阅读教学过程，而非孤立地安排在写作课上。同时，要重视写作过程的指导与反馈，鼓励学生多写多改，培养良好的写作习惯。七、关注学生差异，实施分层教学与个性化辅导学生是学习的主体，其认知水平、学习能力、兴趣特长存在天然差异。部编本教材在内容选择和编排上虽力求普适性，但也为教师实施差异化教学留下了空间。教学中，要深入了解学情，尊重学生差异。在教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、作业设计与评价等方面，都应考虑到不同层次学生的需求。可以设计基础性、拓展性和挑战性等不同层次的学习任务，让每个学生都能在原有基础上获得发展。对于学习困难的学生要多鼓励、多辅导，帮助他们树立信心；对于学有余力的学生要提供更广阔的学习空间，激发其潜能。关注个体，因材施教，让语文课堂真正面向全体学生。八、善用现代教育技术，优化教学过程与体验在信息化时代，现代教育技术为语文教学提供了丰富的资源和多样的手段。部编本教材的使用，不应排斥技术，而应积极、审慎地运用。例如，利用多媒体课件可以将抽象的文字转化为生动的图像、音频、视频，增强教学的直观性和趣味性；利用网络平台可以拓展阅读资源，开展线上讨论和合作学习；利用一些学习APP可以辅助字词学习、朗读训练等。但需注意，技术是为教学服务的，是“辅助”而非“主导”。不能为了用技术而用技术，更不能让技术取代师生之间真实的情感交流和思维碰撞。要坚持“技术服从于内容，服务于学生”的原则，让现代教育技术真正成为提升语文教学效率和质量的有效工具。九、持续反思与调整，构建动态生成的教学过程教学是一门艺术，也是一个不断探索和完善的过程。部编本教材的使用，对教师提出了新的挑战和更高的要求。因此，教学反思必不可少。每一节课后，教师都应及时回顾教学过程：目标是否达成？环节是否流畅？学生的参与度如何？哪些地方处理得好，哪些地方有待改进？学生在学习中暴露出哪些问题？通过不断的自我审视和批判性思考，总结经验教训，调整教学策略。同时，要善于倾听学生的反馈，关注教学过程中的“意外”和“生成”，将其作为宝贵的教学资源。只有在持续的反思与调整中，教师的专业素养才能不断提升，部编本教材的育人价值才能得到最大限度的发挥，教学才能