高中历史中外历史纲要第5课《古代非洲与美洲》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版高中历史《中外历史纲要》（下）第一单元第5课《古代非洲与美洲》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材本课是《中外历史纲要》（下）第一单元“古代文明的产生与发展”中的最后一课，承接了前面关于古代亚非欧文明的学习。教材以古代非洲和美洲的主要文明为线索，分别介绍了东非、西非、南非的文明古国与城邦，以及美洲的玛雅、阿兹特克和印加文明。从单元结构来看，本课的设置具有重要意义。它打破了以往世界古代史叙述中过于侧重欧亚大陆的倾向，将非洲与美洲这两个在传统叙事中相对“边缘”的区域文明纳入视野，有助于学生形成更为完整和多元的古代世界文明图景。通过学习，学生能够认识到古代非洲和美洲并非“蛮荒之地”，而是孕育了独具特色、成就斐然的文明，它们同样是人类文明宝库的重要组成部分。这对于培养学生的全球视野、多元文化理解以及客观公正的历史观至关重要。二、说学情授课对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已经对世界古代史上的一些主要文明，如古埃及、古希腊、古罗马等有所了解，具备了一定的历史学习基础和认知能力。然而，对于古代非洲与美洲文明，他们的知识储备相对薄弱，可能更多的是一些碎片化的印象，甚至可能存在某些刻板认知。高中生思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力和信息获取能力。他们乐于通过图片、视频等直观材料以及小组讨论等形式参与学习。但同时，他们对于历史现象的深层原因分析、不同文明间的比较以及历史发展规律的概括能力仍有待提升。因此，教学中需要注重引导，提供丰富的史料，创设思考情境，激发其探究欲望。三、说教学目标根据课程标准要求以及教材内容和学生特点，我制定以下教学目标：（一）核心素养目标1.唯物史观：认识古代非洲与美洲文明是特定地理环境和社会条件的产物，理解文明的多样性及其形成原因。2.时空观念：梳理古代非洲与美洲主要文明的时空分布，形成对这些文明发展脉络的基本认识。3.史料实证：通过对文字材料、图片、考古发现等史料的解读，初步理解古代非洲与美洲文明的成就。4.历史解释：能够对古代非洲与美洲文明的特征、成就及其历史地位进行初步的分析和阐释。5.家国情怀：通过了解古代非洲与美洲文明的辉煌成就，增强对世界文明多样性的尊重和理解，培养开放包容的国际视野。（二）具体知识与能力目标1.知识目标：识记古代非洲的阿克苏姆王国、东非城邦、马里帝国、桑海帝国、大津巴布韦；古代美洲的玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明等基本史实，包括它们的地理位置、主要特征和文化成就。2.能力目标：通过对地图、图片和文字材料的分析，提高获取和解读历史信息的能力；通过比较古代非洲与美洲文明的异同，培养比较分析历史问题的能力。四、说教学重难点（一）教学重点1.古代非洲主要文明（如东非城邦、马里帝国、桑海帝国）的特征与成就。2.古代美洲三大文明（玛雅、阿兹特克、印加）的突出成就及其社会结构特点。（二）教学难点1.理解古代非洲与美洲文明形成的独特地理环境因素及其对文明发展路径的影响。2.如何客观评价古代非洲与美洲文明在世界文明史上的地位和贡献，打破“西方中心论”的潜在影响。五、说教法学法（一）教法为达成教学目标，突破重难点，我将主要采用以下教学方法：1.情境创设法：通过展示具有代表性的古代非洲与美洲文明的图片、视频片段（如金字塔、大津巴布韦石墙、玛雅金字塔、印加道路系统等），创设历史情境，激发学生学习兴趣。2.问题引导法：围绕核心问题设计一系列具有启发性的问题，如“为什么在非洲会出现如此众多的文明中心？”“玛雅人在没有金属工具和轮子的情况下，如何创造出如此辉煌的文明？”等，引导学生思考，推动教学进程。3.史料分析法：提供精选的文字史料和图片史料，引导学生阅读、分析，培养史料实证能力。4.比较归纳法：在学习完非洲和美洲文明后，引导学生进行横向和纵向的比较，归纳其共性与个性。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、地图等工具，增强教学的直观性和生动性。（二）学法在学法指导上，我注重引导学生：1.自主探究：鼓励学生主动阅读教材和补充材料，独立思考问题。2.合作学习：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解。3.图文结合：指导学生运用地图、图片等辅助手段，构建时空概念，直观感受文明特征。4.归纳总结：引导学生对所学知识进行梳理、概括，形成知识体系。六、说教学过程我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课（约5分钟）方式：播放一段关于古代非洲与美洲神秘文明的短视频（如埃及金字塔之外的非洲文明遗迹，或玛雅历法的片段），并提问：“在我们以往的认知中，古代文明的辉煌似乎更多集中在欧亚大陆。那么，在遥远的非洲大陆和美洲大陆，是否也曾孕育出令人惊叹的文明？它们又有着怎样的面貌？”设计意图：通过视觉冲击和悬念设置，迅速吸引学生注意力，激发其探究古代非洲与美洲文明的兴趣，自然导入本课主题。（二）新课讲授（约30分钟）第一部分：古代非洲文明——“大漠与绿洲间的瑰宝”1.整体感知：展示“古代非洲文明分布示意图”，引导学生观察古代非洲文明的分布特点（多集中于尼罗河、尼日尔河、赞比西河等大河流域及沿海地区），初步感知地理环境对文明分布的影响。2.区域聚焦：*东非文明：重点介绍阿克苏姆王国的兴衰及其与外界的贸易联系；东非沿海城邦（如基尔瓦、摩加迪沙）的兴起、繁荣的原因（地理位置优越，海上贸易发达）及其文化特征（斯瓦希里文化）。可展示相关考古发现图片，如出土的中国瓷器碎片，说明其贸易范围。*西非文明：以马里帝国和桑海帝国为重点，强调其在西非的霸主地位、发达的农业与黄金贸易，以及文化的繁荣（如廷巴克图的学术中心）。可引用曼萨·穆萨朝圣的史料，让学生感受其财富与影响力。*南非文明：简介大津巴布韦遗址，引导学生思考其建筑成就所反映的社会结构和经济状况。*思考与讨论：“古代非洲文明是否是孤立发展的？请结合史实说明。”（引导学生认识到非洲文明与外部世界的联系，如与阿拉伯世界、印度、中国的贸易往来）。第二部分：古代美洲文明——“隔离的奇迹”1.背景铺垫：简要介绍美洲大陆与其他大陆的地理隔离状态，为理解其文明的独特性做铺垫。2.三大文明巡礼：*玛雅文明：突出其在天文历法、数学、建筑（金字塔神庙）和文字方面的杰出成就。可展示玛雅历法示意图、科潘遗址图片，引导学生思考其文明的复杂性。*阿兹特克文明：介绍其都城特诺奇蒂特兰的宏伟布局、农业（浮动园地）、社会组织和军事特点。通过图片展示其城市建设的成就。*印加文明：强调其庞大的帝国规模、有效的行政管理制度（如十进制、驿站系统）、建筑成就（如马丘比丘）和独特的“结绳记事”。*小组讨论：“与古代欧亚非文明相比，古代美洲文明有哪些显著的特点？这些特点是如何形成的？”（引导学生从地理环境、生产方式、社会结构等方面进行比较分析）。（三）课堂小结与升华（约7分钟）1.知识梳理：师生共同回顾本课学习的主要文明及其成就，构建知识框架。2.比较深化：引导学生比较古代非洲文明与美洲文明的异同点（如都创造了辉煌的物质文化，但非洲文明与外界联系相对较多，美洲文明则更为孤立）。3.价值认同：提出问题“古代非洲与美洲文明对世界文明发展有何贡献？我们应如何看待这些曾经辉煌但后来逐渐衰落或中断的文明？”引导学生认识到这些文明是人类共同的财富，培养尊重文明多样性、树立正确文明史观的意识，理解文明的兴衰是多种因素作用的结果。（四）拓展延伸与作业布置（约3分钟）1.拓展：推荐阅读关于古代非洲或美洲文明的书籍或纪录片片段，鼓励学生课后进一步探索。2.作业：任选一个古代非洲或美洲文明，搜集资料，写一段200字左右的简介，突出其最令你印象深刻的成就或特点。（目的：巩固知识，培养信息搜集和表达能力）七、说板书设计为了帮助学生构建清晰的知识体系，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：第5课古代非洲与美洲一、古代非洲文明1.东非：阿克苏姆王国、东非城邦（斯瓦希里文化）2.西非：马里帝国（曼萨·穆萨）、桑海帝国3.南非：大津巴布韦特点：多样性、与外界有联系二、古代美洲文明1.玛雅文明：历法、数学、建筑、文字2.阿兹特克文明：特诺奇蒂特兰