新版八年级上册语文第二单元写作学写传记教案

一、教学目标1.知识与技能：*了解传记的基本特点和写作要求，如真实性、典型性、客观性（或特定视角的主观性）。*学习选取典型事例来表现人物特点的方法，掌握通过肖像、语言、动作、心理等描写刻画人物的技巧。*初步学会为身边熟悉的人（如家人、老师、同学）或自己敬佩的人撰写一篇结构完整、内容具体、特点鲜明的小传。2.过程与方法：*通过阅读优秀传记片段（课内或课外），感知传记的文体特征和写作魅力。*通过小组讨论、合作探究等方式，分析范文的写作手法，提炼传记写作的要点。*通过采访、回忆、整理素材等实践活动，经历传记写作的完整过程。3.情感态度与价值观：*感受传主的精神风貌，体悟人生的意义与价值。*培养对他人的关注与理解，学习用客观、平实的笔触记录人生，表达对人物的情感与评价。*增强写作的兴趣和信心，乐于用文字表达对生活的观察与思考。二、教学重难点1.教学重点：*理解传记的真实性原则，学会选取能体现人物性格和主要经历的典型事例。*掌握运用多种描写方法刻画人物，使人物形象鲜明、生动。2.教学难点：*如何在真实的基础上，通过对材料的筛选、组织和适当的文学加工，使传记既不失真，又具有可读性。*如何把握传记写作的叙述角度和语言风格，做到客观公正又不失温度。三、课时安排建议2课时（可根据实际情况调整）四、教学方法1.情境导入法：通过讲述有趣的人物故事或展示人物图片，激发学生兴趣。2.范文引路法：选取典型的传记范文（包括课内已学篇目和课外简短佳作）进行分析，引导学生归纳写作方法。3.讨论探究法：组织学生讨论传记的特点、写法，鼓励学生积极思考，主动探究。4.实践操作法：指导学生进行采访、整理素材、构思立意、动笔写作、修改润色等实践活动。5.合作评改法：组织学生进行小组内或全班范围内的习作交流与互评，共同提高。五、教学准备1.教师准备：*整理与本单元主题相关的传记范文（片段或全文），如课文《藤野先生》（回忆录性质，可借鉴其写人方法）、《列夫·托尔斯泰》等。*准备一些人物传记的写作知识卡片或PPT课件。*设计采访提纲模板、写作提纲示例。2.学生准备：*预习本单元关于传记的知识短文（如有）。*思考自己想为谁写传记，初步搜集相关素材（如人物的基本信息、重要事件等）。*准备笔记本和笔。六、教学过程第一课时：认识传记，学习方法（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：同学们，我们每个人都是独一无二的，都有自己的人生故事。在我们的课本中，也认识了许多杰出的人物，他们的故事给了我们深刻的启示。今天，我们就来学习一种能够记录人生、传承精神的文体——传记。大家有没有读过什么印象深刻的人物传记？或者有没有特别想了解其生平的人？*学生活动：自由发言，分享自己读过的传记或感兴趣的人物。*教师小结：传记就像一面镜子，让我们看到他人的人生轨迹；也像一座桥梁，连接着过去与现在。今天，我们就一起来学习如何写好一篇传记，用我们的笔为平凡或不凡的人物立传。（二）范例引路，感知文体特点（约15分钟）1.回顾课内，提炼要素：*教师活动：引导学生回顾本单元学过的课文，如《藤野先生》。提问：这篇文章记录了藤野先生的哪些事情？作者是如何刻画藤野先生形象的？从中我们能感受到传记写作需要注意什么？*学生活动：回忆课文内容，小组讨论，代表发言。*教师总结：传记的基本特点：真实性（人物、事件真实可靠）、典型性（选取能表现人物性格和品质的关键事件）、客观性（一般以第三人称叙述，尊重事实）、生动性（运用描写手法使人物鲜活）。2.拓展阅读，深化理解：*教师活动：分发课前准备的简短传记范文（如某作家的小传片段、某科学家的生平简介等）。引导学生阅读并思考：这篇传记写了传主的哪些方面？用了哪些写作手法？好在哪里？*学生活动：阅读范文，圈点勾画，小组交流讨论。*师生共同归纳：传记的构成要素：一般包括人物的姓名、生卒年（或不写卒年）、籍贯、主要经历、性格特点、主要成就或影响等。写作时要抓住“传主是谁”、“他/她做了什么”、“他/她是怎样一个人”这几个核心问题。（三）技法指导，掌握写作要领（约20分钟）1.如何选材——“慧眼识珠”：*教师提问：写传记，材料从哪里来？是不是所有材料都要写进去？*学生思考回答。*教师点拨：*来源：采访（对活人）、查阅资料（对名人或逝者）、回忆（对熟悉的人）。*原则：围绕中心（表现人物性格、品质、精神）；选取典型事例（最能体现人物特点、最有代表性的事件）；细节动人（关注能展现人物内心世界的细微之处）。*示例：要写一位勤奋的同学，选择他“每天最早到教室晨读”、“遇到难题不放弃，请教老师同学直到弄懂”等事例，比罗列他所有的日常琐事更有说服力。2.如何写人——“形神兼备”：*教师活动：传记的灵魂在于写人，如何让笔下的人物“立”起来？回顾《列夫·托尔斯泰》中对托尔斯泰外貌的描写，《藤野先生》中对藤野先生言行的描写，总结方法。*学生活动：回顾课文，小组讨论描写人物的方法。*教师总结描写方法：*肖像描写：不仅仅是外貌，更要体现人物的身份、性格、精神状态。*语言描写：符合人物身份、性格的语言，能“闻其声，知其人”。*动作描写：准确、生动的动作能展现人物的心理和性格。*心理描写：（慎用，传记以客观叙述为主，可通过言行暗示，或引用传主自己的话来表现）。*侧面描写：通过他人的评价或反应来衬托传主。*强调：描写要为表现人物特点服务，避免堆砌辞藻，华而不实。3.如何结构——“脉络清晰”：*教师活动：传记的结构一般是怎样的？*学生讨论。*教师点拨：常见结构有：*按时间顺序：从出生写到现在或去世，这是最常见的结构。*按逻辑顺序：围绕人物的几个主要特点或成就来组织材料。*开头可以简要介绍传主，点明主旨；中间叙述主要事迹，展现人物形象；结尾可以总结评价，或表达对传主的情感。4.如何表达——“言为心声”：*语言风格：一般要求平实、客观、准确，也可根据传主特点和表达需要，适当运用生动形象的语言，但要避免虚构和夸张。*人称：多采用第三人称（他/她）。自传用第一人称（我）。第二课时：构思立意，动笔写作，交流评改（一）明确对象，构思立意（约10分钟）*教师活动：引导学生确定写作对象。可以是自己的亲人、老师、同学、朋友，也可以是自己敬佩的历史人物或当代名人（选择名人要注意材料的可获得性和真实性）。提醒学生，如果写身边的人，可以课前进行简单的采访。*学生活动：确定写作对象，思考：我为什么要写他/她？我想通过这篇传记表现他/她怎样的性格特点或精神品质？*列写作提纲：指导学生根据所选人物和想表达的中心，列出写作提纲。提纲应包括：标题、开头（人物简介）、主体（选取2-3个典型事例，按顺序或逻辑组织）、结尾（总结评价或感受）。*教师提供提纲示例，供学生参考。（二）动笔写作，教师巡视指导（约25分钟）*学生活动：根据写作提纲，独立完成传记初稿。*教师活动：巡视课堂，对学生写作过程中遇到的问题（如材料的取舍、语言的表达、结构的安排等）进行个别指导和答疑。鼓励学生大胆写作，写真事，抒真情。（三）交流评改，完善习作（约15分钟）1.小组互评：*教师活动：提出评改要求：*看传记是否符合真实性要求。*看是否选取了典型事例表现人物特点。*看人物形象是否鲜明，描写是否生动。*看结构是否清晰，语言是否通顺。*提出具体的修改建议。*学生活动：小组内交换习作，按照评改要求进行互评，填写互评表（如有）。2.典型点评：*教师活动：选取1-2篇有代表性的习作（可以是优秀习作，也可以是存在共性问题的习作）进行全班点评。引导学生共同分析其优点和不足，提出修改意见。*学生活动：认真倾听，参与评价和讨论。3.自我修改：*教师活动：引导学生根据同学的互评意见和老师的点评，结合自己的思考，对习作进行修改润色。*学生活动：自主修改习作，完善细节。（四）课堂小结（约5分钟）*教师活动：总结本节课的学习内容，肯定学生的积极参与和进步。强调写传记不仅是一种写作练习，更是一种对他人生命的关注和理解。鼓励学生将修改后的传记与家人朋友分享。*学生活动：回顾本节课所学，谈收获与体会。七、作业布置1.完成并修改：继续修改完善自己的传记习作，誊写清楚。2.拓展阅读：课外阅读一本自己感兴趣的人物传记，写一段简短的读后感（可选）。3.分享交流：将自己写的传记读给传主听（如果传主是身边的人且方便的话），听听传主的意见。八、板书设计学写传记*是什么？真实典型客观生动*写什么？基本信息主要经历性格品质成就影响*怎么写？*选材：典型事例细节描写*结构：时间顺序/逻辑顺序（开头-主体-结尾）*方法：肖像、语言、动作、心理、侧面描写*语言：平实、客观、准确、生动九、教学反思*本教案注重从读到写的迁移，通过范文引路，降低了学生写作的难度。但在范文的选择上，还需更贴近学生生活，更具代表性。*学生对传记的真实性理解较为到